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中等职业学校的德育目标分层管理实践研究

2020-12-08 98 上传者：管理员

摘要：中等职业学校作为我国职业教育体系的重要组成部分,承担着为社会输送具有中等职业技能人才的重任。在教育教学改革的过程中,促进德育目标实现也是中等职业学校教育的主要目标之一。在实施德育、落实立德树人教育的过程中,针对德育目标进行分层管理并且提出有益的尝试与实践,对于促进中职院校的德育教育改革具有十分重要的意义。基于此,本文针对中等职业学校的德育目标分层管理尝试与实践做出探讨。

关键词：
中等职业学校
中职教育
分层管理
德育目标
职业教育体系
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一、中职德育工作现状与改进对策

(一)中职德育工作现现状

第一,德育工作政策落实不到位。

随着中职教育的不断改革,在教学中落实德育教育具有十分重要的意义。落实德育教育也是中职教育教学改革的主要发展方向,其德育工作的实效性受到广泛关注。虽然针对中职学校教育,国家颁布了一系列德育工作制度,但在落实上还存在着一些问题。首先,一些中职学校在落实德育教育的过程中,没有针对德育工作的方法、内容进行落实与监督。其次,落实德育教育的方式和途径较少,在进行德育教育的过程中,班会和社团活动中未能有效渗透德育教育,且开展时间较少,两方面的原因导致德育工作的相关政策难以落到实处。缺乏方法和内容,也缺乏时间的有效安排,使德育教育难以深入学生实际学习生活,因此较难取得良好的教育效果。

第二,德育工作体系不完善。

德育工作是一项系统而复杂的工程,需要长时间的培养与教育才能看到成果。在进行德育工作的过程中不仅依靠学校和教师,也依靠家庭和社会。但是目前家庭和社会往往容易成为德育教育的盲区,因此,在中职德育工作开展的过程中,要结合中职学校的实际情况建立有效的德育工作体系。但从实际情况来看,因为大部分中职院校属于技术学校,所以学生的德育教育主要依赖学校教育。在实施德育教育的过程中,专业课程始终是教学重点,因而一些教师认为德育工作主要是班主任的工作内容。但在班主任眼中德育教育应当在各科进行渗透,因此,由于缺乏有效的德育工作体系,各德育工作的主体之间相互推诿责任,致使德育工作难以开展。

第三,德育工作队伍能力有待加强。

从中职学生的现状来看,首先存在着生源质量较差的问题。大多数中职学生文化基础和学习习惯教育薄弱。其次,大多数中职学生来源于农村地区,个性较为腼腆,知识面相对较窄。再次,从生源分布阶层来看,大多数中等职业学校学生来自普通农民和工人家庭,并且特殊家庭子女较多,这些学生出现的问题也相对较多。针对这样的现状,在现行的中职学校德育工作中,必须结合学生的实际情况进行德育工作,才能提高德育工作的针对性。这样的工作特点也对德育工作队伍的能力提出了更高要求。在中等职业学校中,德育管理与教育通常融入各学科教育中,未成立专门的部门进行管理与教育,导致德育工作队伍的能力参差不齐,难以针对学生的实际情况进行有效管理。因此,德育目标分层管理实效性不高。

(二)改进对策

第一,落实德育工作政策。

首先,应将德育工作的各项制度落到实处。在落实德育制度的过程中,中职学校应根据各职能部门的不同划定相应的德育工作,确保权责能落实到具体部门和个人。其次,针对中职学校学生的特点不断开发德育教育的方式和途径,使其适应中职学校的教育特点。在拓展德育途径的过程中不仅要在班级内落实德育工作,也应当在校园的各类实践活动渗透德育工作。例如,在学校社团和实践基地开设德育工作,这样才能将德育工作的制度及其政策落到实处。

第二,完善德育工作体系。

完善的德育工作体系是确保德育工作有效开展的基础和前提。首先,中职学校、学校教师、社会、家庭都应当联合起来,根据中职学校教育的特点,制定立体化德育工作体系。这样一方面能使学生在各个阶段都受到德育教育,从而不断完善自身发展;另一方面,要不断平衡学生专业课程学习和德育工作之间的矛盾,既要注重学生的专业能力成长,也要落实德育工作,这样才能使学生成长为德才兼备的人才。

第三,强化工作队伍能力。

中职学校首先要培养一批德育管理工作师资队伍,能够根据学生特点制定有效的德育教育方式,也能够根据学生的实际情况进行高效的德育管理。其次,应当选派骨干教师进行深造和学习。通过培训不断提高教师的工作能力,促进教师的专业发展,这样才能够根据中职院校学生的实际情况制定有效的教学策略。通过强化工作队伍能力的方式,不断提高中职院校德育教育的水平。

二、中等职业学校德育目标分层管理的尝试与实践

(一)中等职业学校各年级的德育目标

第一,中职一年级德育目标。

对于中职一年级学生而言,大多数学生由于中考失利而选择中等职业学校。首先,对于学生来说刚遭受人生的第一个挫折,学生情绪较为低落,自我认可度较低,加之社会对于中职院校和中职学生认可度不高也导致学生陷入自我怀疑。其次,一年级学生刚进入校园对环境的陌生以及对专业认知的缺乏,使学生在学习活动中产生不了学习兴趣。针对这种情况,在确立中职一年级学生的德育管理目标时,应当落实爱国主义教育,引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义社会、热爱学校、热爱集体等。再次,针对学生渗透理想信念教育,帮助学生树立远大的学习理想和成长目标。最后,渗透心理健康教育,帮助学生培养良好的心理素质,使学生能够拥有健康的心态面对自己的成长环境。

第二,中职二年级德育目标。

对于中职二年级阶段的学生来说,经过一年的学习与生活,他们已经逐渐熟悉了周围环境,对自己的未来也有了一定规划。但在学习上,一些学生虽然掌握了专业知识但由于本身基础不强对专业知识的接受能力较差,还有一些学生缺乏学习动力和良好的学习习惯,因此缺乏上进心。针对这样的现状,在初中二年级的德育工作中应当加强爱国主义教育、学习目的教育、法制教育、理想信念教育、审美教育等。通过这些德育目标,使学生能够热爱祖国和人民,热爱专业和学习,也能够具备基本的法律素养,具备较强的社会公德意识。同时具备较强的审美能力,有利于培养学生的职业素养。

第三,中职三年级德育目标。

进入中职三年级之后,学生即将面临择业或升学的选择,但大多数学生对未来较为迷茫,不知道如何面对就业或升学。针对这样的现状,中职学校也针对学生开设了相应课程,帮助学生进行职业生涯规划。但到了毕业季,大多数学生心情浮躁,升学和就业的压力使学生对未来的迷茫程度加深。针对这样的现状,在中职三年级的德育教育中应当落实爱国主义教育,加强学生的创业教育,培养学生的责任意识使其具备较强的社会责任感。同时针对学生的公关教育,使学生能够通过学习尊重人格。还要加强学生的职业素养培养,落实目的教育,使学生具备较强的职业素质,这样才能更好地适应社会需求。

(二)做好年级教学计划

在规划年级教学计划时应将德育管理目标纳入到教学任务中,根据不同年级学生的实际情况,制定相应的德育教学课程。然后聘请专业的德育教育教师,利用课程时间对学生进行德育教育工作。具体来说,针对中职一年级的学生可以开设心理健康教育课程、职业礼仪课程、职业道德与职业指导课程。通过这些课程的教育,培养学生的自控能力、抗压能力,使学生初步具备合作能力和责任能力。针对中职二年级阶段的学生,应当开设法制教育课程及艺术欣赏课程,提高学生的鉴赏能力、辨别能力和判断力。针对中职三年级阶段的学生,可以开设创业课程、职业生涯规划课程,以此培养学生的管理能力、社交、应变决策、组织等多种能力,使学生能更好地适应当下社会。

(三)进行年级常规教育

中职学校在进行德育教育的过程中,应当充分尊重学生的个体差异,根据其实际情况建设多层次教育管理体系,为德育教育的落实提供坚实基础。一方面学校可以通过制定规范的日常生活作息和打造学生的精神风貌形成规范性的教育,使学生从个人衣着到行为习惯都能够规范化,并以此为德育的切入点,发挥出德育教育对学生的影响作用。另一方面,对学生进行常规德育教学过程中,要考虑不同学生的状态和不同学生的实际情况进行针对性教育。

比如,学习能力较差的学生普遍存在缺乏纪律性和组织性、思想品德较差等问题。而且这类学生在各个阶段的教育中普遍存在,由于职业教育的不断发展,招生要求不断降低,学习能力较差的学生越来越多。针对这类学生进行教育,首先要明确出现问题的原因。大多数学习能力较差的学生所处的家庭环境和生活环境不好,学生长期得不到关注,因此容易产生悲观心理。而且这类学生已抵触通过学习等方式获得存在感,因此,对其进行德育教育存在一定难度。所以要根据学生出现问题的具体原因制定策略,同时还需要教育者深刻践行关爱学生、教书育人的职业道德理念,通过德育教学活动的引导,使学生认识到自身存在的错误。其次在德育工作中要避免说教式教育,此阶段学生处在青春期,叛逆性较强,如果教育者一味采用说教式教育,会引起学生的反感,难以提升德育工作的效果。最后,还可以建立针对性的素质培训班,采用针对性引导的方式帮助学生扭转思想,以便落实德育工作。

(四)落实心理健康教育

心理健康教育是德育教育的重要载体,能够有效培养学生的心理素质和健康心理。近几年,职业院校学生的心理健康教育得到了广泛关注。同时,由于身心发展规律的影响,大多数学生在身心发展上具有明显的差异性,因此,针对各个年级的学生进行心理健康教育具有必要性。一般来说,中职一年级学生适用于课程辅导教育模式。通过课堂教育提高学生的环境适应性,培养学生的人际交往能力,帮助学生树立健康的心态[1]。针对二年级学生,则可以采用专题讲座的教育模式,以提高学生的自我认知,使学生能够调节自我情感。针对三年级学生,则可以采用就业心理辅导,帮助学生做好职业生涯规划,培养学生的职业素养,这样才能够使学生更好地融入社会。

(五)创新德育教育方式

在当前时代,互联网和信息技术的飞速发展为德育教育工作方式的创新提供了灵感。德育工作者在进行德育分层目标管理工作的过程中,要不断创新德育教育方式。基于互联网和信息技术,要对德育教育方式进行创新,可以在德育教育工作中首先建立开放课堂,通过网络平台提高德育管理工作的灵活性。例如,学校可以开设公众号,在公众号上发布德育教学的内容和教学资源,同时开设自由交流板块,让学生在阅览德育内容的过程中自由发表看法。通过这样的方式德育工作者能够及时掌握学生状态,根据学生的实际情况对德育教学进行调整,利用这样的方式不断提高德育工作的有效性和针对性。其次,利用互联网和信息技术开展德育管理,还可以开发学习系统,搭建微学习平台,加强学生的碎片化时间管理。利用各类媒体的优势,让学生将碎片化时间利用起来进行学习,学生能够随时随地接收信息量较小的德育内容。虽然碎片时间相对较短,接收的信息体量相对较小,但经过长期积累,也能够取得良好效果。这样的方式是由量变引发质变,从而达到提高德育工作有效性的目的,也为德育工作的管理提供了明确的方法。

(六)完善评价方式

工作评价能够及时发现德育工作中存在的问题,针对存在的问题进行改正,从而不断完善德育教育和管理工作。在对德育工作进行评价时[2],首先要构建多元化的评价主体,通过学校、教师、实践基地、学生间相互评价等多种方式,让学生全方位认识自己在德育工作中的优势与缺点。其次,构建多样化评价内容,从学生的各个方面进行评价。这样的方式可以全方位促进德育工作的开展,从而增强其主动性和自觉性。

三、结语

中职院校开展德育工作是学校教育工作的重点内容。在开展德育教育时不难发现每一个阶段的学生在德育品质上都存在问题,因此,针对不同年级的学生提出分层管理目标,并且通过有效的德育教育方式实现分层管理目标,这样才能使学生通过德育教育拥有良好的德育品质。在提高中职学校德育工作水平的同时,使学生能够更好地适应社会发展。

参考文献：

[1]郭瀛.组织社团活动,提升学生美术素养的有效性[J].学周刊,2020(10):149-150.

[2]曾丽.关于将人文关怀和心理疏导融入高职思政教育工作的思考[J].数码世界,2020(1):158.

王楠皆.中等职业学校德育目标分层管理的尝试与实践[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(12):169-171.