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形成学生的生物学核心素养是高中生物学教学的目标,从而实现立德树人的教育目标。科学史教学是高中生物学教学常用的教学模式,对于生物学核心素养的提升起着促进作用,值得引起关注。本文通过介绍《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中有关科学史的具体要求,以及科学史教学对生物学核心素养提升的价值,并从教学实践的视角提出科学史教学的几点实践建议。
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生物学科学史的探究教学不仅能帮助培养学生掌握科学本质,还能提升核心素养。本文对生物学科学史教学中探究不足的现象进行了分析,探索利用生物学科学史进行探究的教学策略,旨在培养学生掌握探究的规律和本质。学生在积极思辨自主得出结论后就很有成就感,在掌握探究一般规律的同时,更会对发现科学的本质有深入理解。
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稻鱼菜共生是利用生物防治学、鱼类生物学、生态学等原理而构建的农业生态系统,在稻田里养鱼、种菜,一方面,稻田能够给水生植物、养殖动物带来丰富的天然饵料,以及大量的溶氧;另一方面,水生植物、鱼类的活动又能够为稻田增肥、除草、疏土、除虫,实现了“种菜不施肥、养鱼不换水、水稻生长旺盛”的生态共生效应,最终达到稻鱼菜三者互利增收的良好效果。
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红螯螯虾有较强的适应性,攻击力弱,繁殖孵化在淡水中[1]。除此之外,该虾生长速度快,耐长途运输,且生产成本低,因此具有良好的市场前景。浙江省淡水水产研究所20年代末引进该虾后,在红螯螯虾的养殖、繁殖性能、人工育种等多个方向进行了许多研究。虽然红螯螯虾的养殖近年来受到广泛关注,但由于规模化育苗技术的局限性,该虾的规模化、产业化的养殖尚未形成。
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棍椁(Cydoniaoblonga Mill),别名木梨,为蔷薇科棍椁属植物。原产于高加索和中亚细亚,目前在世界各国都有分布,我国新疆、陕西、北京、云南等地有零星栽培,但多处于半野生状态,大规模应用及栽植较少。国外梨生产上以西洋梨栽培为主,常用棍椁作为西洋梨的矮化砧木,并从中选育出很多树体紧凑、早果、丰产、矮化效果好的砧木品种。
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植物组织培养主要兴起于上个世纪,是生物研究领域较为常见的一种技术。我国对于这方面的研究时间较早,当前已经将植物组织培养应用于育种、杂交、筛选等多个领域。通过应用植物组织培养技术,就能够为农业的发展提供新的方法。本文就先了解植物组织培养内容,然后说明植物组织培养在农业上的具体应用,为农业提供参考。
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