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小学基础教育校本课程的开发与实施探究

2020-10-22 311 上传者：管理员

摘要：小学基础教育是当前义务教育阶段的重头戏，关注小学生教育是提升教育质量的关键所在。从当前的我国教育均衡化发展的现状来看，农村地区的教育发展与城市地区还存在一定的差距，教育资源的分配还不够公平，不管是硬件设施还是软件基础，城乡之间还是存在一定差距的，而在知识教育中，农村地区小学生的课外知识学习与知识获取渠道相对较窄，自主选择学习知识的意识不足，学校还需要从地区实际与学校实际相结合的角度出发对小学基础教育校本课程进行科学化设置，推动弄粗小学基础教育的全面发展。

关键词：
农村小学
基础教育
小学
小学教育
开发
校本
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1、农村小学教育发展存在的问题浅析

1）硬件设施不足。与城市地区的小学相比，农村地区小学教育的发展在硬件设施方面还是存在很大差距的。从学生的成长角度来说，多媒体硬件设施、图书设施、体育器材等一系列硬件设备还不够齐备，在日常的教学中，很多时候音乐、体育、美术等课程都成为学生自由活动的主要时间，缺乏对学生的全面教育，这主要是受硬件设施的限制，比如有些农村地区小学操场面积不足，不能够容纳上课的学生，音乐课堂上缺乏足够的乐器，教师只能单纯从唱歌的角度出发展开音乐课的教育，数学教师在日常教学中并不能用动态的多媒体教学方式激发学生的学习兴趣，只能从枯燥的理论知识角度出发讲解，对学生的学习引导性与吸引力不足。

2）软件设施缺乏。当前的农村教育中，受硬件设施条件相对较差影响，软件基础设施的建设也存在很大的问题。首先在日常的教师招聘方面，农村地区学校普遍存在留人难的问题，很多教师虽然在国家政策的支持下选择在农村地区支教、执教，但是更多的都是将农村地区的教育平台当做自我发展的跳板，当做“镀金”的主要方式，缺乏一批在农村留得住、扎得下根的人才，因此，在日常的教学中，这样的主观选择也很容易导致教师在日常的教学中“敷衍塞责”，只是以日常的课本知识教学为主，缺乏更深层次的基于学生学习需要的教学内容，也缺乏从学校、学区、地区角度出发对学生进行校本教育的相关研究。

3）思想认识不到位。思想方面的认识主要是从家长与教师两个层面来看。从教师的角度来说，与城市教育相比，农村地区的教育受关注度较低，软硬件设施都有很大的缺陷，这样的硬件环境与软件留人环境很容易导致教师在教学的过程中因为自身的思想方面原因，不愿留、因为环境原因不能离，导致整体教师群体的教育思想不稳定，延续性不强。从家长群体的思想角度来说，当前的很多家长在日常教育中主要分为两大类，一类是对学习关注度较高，另一类是对学习关注度较低，而在当前的很多农村地区，家庭教育中对学生的教育关注度较低，很多家长将学校作为学生成长的主要地方，对学生的道德教育要求、思想教育要求、知识教育要求不足，这样的环境下，很难保证农村地区教育的科学发展。

4）自我意识缺引导。教师留不住，家长教不了往往成为当前农村地区留守教育发展中存在的主要问题。针对学生群体而言，自身的思想认识与价值观念还未形成，教师的教育更多的是关注知识，家长对知识教育的关注度有所提升但是从整体的对学生的知识教育、道德引导、心理教育角度来说，关注度还是不足的。在这样环境下成长的小学生，从教师群体中学习的只是简单的基础性知识，在家长身上学来的更多的是农村劳动人民的朴实，而缺乏基于地区发展、学校发展的科学认识，对校本这一刊物的关注度相对较低。如何在农村地区小学阶段利用校本对学生进行引导性全面教育，是当前农村小学教育发展的关键之一。

2、校本教育对小学生教育发展的重要意义分析

1）合理利用时间。校本教育是基于农村地区社会发展与教育发展需求进行编纂的课后学习读本或册子，更多的是基于课本知识的合理延伸与详细讲解。与其他课外书不同，校本课程的开设与图书的编纂是基于学校发展现状的，是同学生学习需求向结合的。科学合理运用校本，比如在语文学习中让学生在课后熟读校本，在课前学习校本，是培养学生良好学习习惯的关键所在，这样的学习方式既避免了学生在传统课本基础知识上兴趣不浓的学习偏向性，也合理利用了时间，推动学生在学习的过程中形成课本与校本相结合、知识与实践相衔接的社会发展现状。因此，校本的课程的开发与实施，更能合理安排教学时间，同时有利于吸引学生的学习兴趣，拓宽学生的学习视野。

2）提升家校共育。校本与课本不同，课本主要是对基础性知识进行罗列与排布，而校本不仅是课本知识的延伸，很多还在知识学习的基础上根据学校发展需要进表现内容的转变，比如在某些校本题目的设计上，有些是根据当前的社会与农村发展需要进行内容的编排的，如语文课本中将春种、秋收等乙烯类生活化又富有教育意义的内容罗列到校本的教育中，或是在日常的知识学习基础上穿插地区发展的现状，比如地区的地形、主要风俗习惯、文化遗产与非物质文化遗产等等，这些都是校本知识，而这些知识与生活更贴近，与发展更贴近，这样的教育拉近了教师与家长之间的距离，提升了家校共育的学习效果，同时推动了学生基于地区发展与学校发展的思想情感，更有助于整体地区建设的发展与学生学习能力的提升。

3、如何充分利用校本课程对学生进行教育

1）转变教学方式。农村地区的小学教育与城市地区小学教育的最大差别就是在软硬件设施的使用方面存在差距。充分利用身边的教学软件设施与硬件设施，比如在校本学习的过程中，将身边的手机、互联网利用起来，比如在学习的过程中，教师可以以线上教育的方式对校本教学进行专题性教育，比如语文教学中《济南的冬天》课文学习的时候，校本教育可以通过互联网微视频的方式向学生讲述本地区、本学校的冬天，让学生对课文有更加深入的了解，对地区文化也有更加深刻的体会，还通过互联网线上教育的方式转变了传统教学方式，同时通过家校共育的教学模式拉近了家长与教师之间的距离。教师也可以以游戏活动的方式让学生对课本知识与校本知识有更深入的认识，比如在认识圆角分的课程中，教师可以通过简单的“货物买卖”游戏教学方式让学生对课本内容与知识有更深入的认识，从而激发学生的学习兴趣，推动学生形成科学的学习习惯。

2）转变教学理念。小学教育不仅仅还是学习基础知识，更应该是学习基于基础知识的学习能力，而学习能力的学习，不仅仅体现在对知识的掌握程度上，还体现在对知识的运用方面。教师在知识教育的基础上将校本教育作为教学的内容之一，更能从实践的角度出发转变教学理念。比如在日常的教学过程中，教师在教学实践方面主要是以校本内容的实践为主，将校本与知识教育统筹学习，摒弃传统的课内、课外的知识区别，让学生在实践与学习之间有更加科学的认识，将学习融入到实践中，将实践运用到学习中，切实发挥校本在教育中的特殊作用，把它连接实践与知识之间的重要桥梁作用发挥出来，推动学生在学习的过程中，让课堂学习丰富起来，从而在活跃的学习氛围下推动学生与教师这两个主体之间的同步发展。

3）转变教学重点。当前的小学教学中，农村地区的小学教育将更多的目光投向应试教育的基础性教学中去，而对基于校本教育的实践性教学内容的拓展不足。比如在数学知识的学习中，很多教师主要是讲授书本专业知识，而在小学数学高年级教学中，很多知识与生活之间的联系已经不是特别紧密了，要想进一步吸引学生对学习的注意力，就要从实践与生活的角度出发进行教育。在这一教学过程中，校本的基于生活的价值就有所凸显，教师在课堂知识讲解的过程中，既要关注书本的专业普适性理论知识的讲解，还要从校本教育的角度出发，将生活中的数学知识吸纳到课堂教育中去，将教学重点一分为二，既关注学生的基础知识学习，又通过校本教育关注学生的实践性学习，从而树立基于生活需要、学习需要的小学农村学生学习习惯，为缩小城乡教育差距提供更多的契机。

4）通过培养教师人才推动校本课程建设。针对农村地区学校留人难的问题，要充分发挥校本对当前教师教学能力与综合能力提升的关键。首先是在人才培养上，以校本课程研究开发作为人才识别与培养的主要平台，通过校本研发对教师群体进行奖励，以此作为农村地区“活”的人才激励政策.人才是推动教育发展的基础，加强对农村地区的教师人才建设，就要以校本这一连接教育与实践的课程为主要模式，通过校本的编排与书写，让教师群体对农村地区教育有更深刻的认识，让教师有更强烈的归属感，让教师更深刻地融入农村教育，推动农村教育的全面发展。

4、结语

农村地区的小学校本教育是丰富教师教学内容、激发学生学习兴趣的关键所在，是从学生的角度出发拓宽知识教育的关键，也是从教师的角度出发，适应农村地区教育环境的关键。只有坚持从教师、学校与家长三个角度出发充分利用校本教育，拓展教学内容、拉近家校教育距离、推动思想转变、留住人才用好人才，才能进一步推动农村地区的教育全面发展。

参考文献：

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[2]纪程,卢丽华.小学国学校本课程实施策略探析[J].教学与管理,2018(14):20-21.

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