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做好小学数学的导入式教学的策略

2021-12-17 66 上传者：管理员

摘要：良好的开端是成功了一半,一直以来课前导入都是小学数学教学的第一个教学环节,因此教师应重视在小学数学教学中合理有效地展开导入式教学,进而为接下来的教学环节奠定良好的基础。与此同时,教师还要采用多样化的教学手段,努力提高小学数学教学效率和质量,确保小学课堂教学的高效性。基于此,本文分析阐述数学导入式教学的基本原则,并提出做好小学数学导入式教学的策略,意在提高教学效果。

关键词：
多媒体
导入式教学
小学数学
教学情境
生活实际
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数学学科是小学教育体系中的重要组成部分，同时也是一门基础性学科，但是小学数学知识具有逻辑性和抽象性比较强的特点，导致数学教学质量欠佳，学生也会逐渐丧失学习数学知识的兴趣。基于此，在小学数学课堂教学环节，对学生开展导入式教学，要确保学生能够自发自觉地投入数学知识的学习情境中，提高教学的质量和效率。

一、做好小学数学的导入式教学的基本原则

其一，符合性原则。课前导入是小学数学的教学环节，这也就意味着教师在设计导入式教学的过程中一定要建立在教学目标的基础上。只有这样，学生才能通过导入式教学自然而然地参与教学活动，才能充分发挥导入式教学的作用和价值。

其二，科学性原则。在设计导入式教学的过程中，一定要从数学教学内容的角度上出发，可以是教学内容的补充，也可以是与教学内容相关的知识。虽然这些内容与数学教学内容之间并不存在十分紧密的联系，但是这能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促使学生的注意力更加集中。因此，在设计导入式教学的过程中，一定要站在教学内容科学性角度上出发，促使课堂教学变得生动形象。

其三，实际性原则。学生是小学数学教学的主体，评判教学质量的好坏需要从学生的角度上进行分析，因此教师在设计导入式教学的过程中，一定要充分考虑学生，从学生的实际情况出发。

其四，简洁性原则。导入式教学虽然是小学数学教学中不可缺少的重要组成部分，但是所占据课堂教学时间不能够太长，要做到短小精湛，否则会导致学生无法深入地学习知识。

二、做好小学数学的导入式教学的策略

（一）创设故事教学情境，激发学生求知欲望

故事情境教学法是新课程改革以来提出的创新型教学方式。对小学生运用情境教学法进行数学教学引导，可以调动学生学习的主体意识，激发学生解决数学问题的欲望，让学生自发自觉地参与到数学知识的学习过程中。处于小学阶段的学生对于未知的任何事物都会好奇，而创设故事情境教学法就是在充分考虑这一特点的基础上最大限度地提高学生学习效率。众所周知，处于小学阶段的学生喜欢听故事，因此故事情境教学法十分适用于导入环节。所谓的故事情境教学法就是教师通过故事创设教学情境，将学生带入故事中，并通过故事激发学生的求知欲望。值得教师注意的是，在创设故事教学情境的过程中，一定要建立在学生认知能力的基础上，故事不宜太过复杂，故事角色不宜过于烦琐，而应注重故事情节与数学知识的有效联系，通过故事渗透数学知识。

（二）加强师生互动，营造良好学习氛围

学生是课堂的主体，因此在课堂导入环节，教师一定要摒弃“满堂灌”的教学方式，将学习的时间和空间留给学生，凸显学生的主体地位。在此基础上，教师要注重师生之间、生生之间的互动，促使学生在轻松、和谐的氛围中进行学习，提高学生的数学学习主体意识，进而逐步培养学生的数学思维素养。此外，从师生多元互动方式进行分析，内容具有较强的多样性，但是对于小学数学导入式教学而言，我建议教师运用问答的方式进行，主要原因是需要符合导入式教学的简洁性基本原则。问答方式很简单就是通过教师向学生提问，然后学生回答问题的方式，而在运用问答方式进行导入式教学的过程中，教师一定要注重通过开放性问题以及闭合性问题相结合的方式进行导入式教学，进而将问答方式作用价值充分发挥，真正达到加强师生互动的目的，同时还能够激发学生的学习热情。在这其中，闭合性问题就是指教师向学生提出的问题只有唯一的答案；开放性问题是指教师向学生提出的问题没有固定的答案，很多答案都是正确的。因此，运用闭合性问题以及开放性问题结合的方式开展教学活动，互动效果更加明显，有利于营造良好学习氛围。

（三）合理利用游戏导入，激发学生学习兴趣

英国教育学家米卓德·史蒂文斯曾经说过：开发孩子智力的第一有效方法是玩耍以及游戏，因此，合理利用游戏开展导入式教学能够开发学生智力，促使学生更好发展。在小学数学教学中合理利用游戏进行导入式教学能够在很大程度上激发学生学习兴趣，这源自游戏的本身就具备一定趣味性特点。不仅如此，还十分有利于促使学生形成良好的学习习惯以及掌握正确的学习方法，能够让学生在游戏中进行学习，在学习的过程中体会到游戏的乐趣。这在一定程度上做到化解小学数学枯燥性以及抽象性特点，进而减轻学生的学习负担。值得教师注意的是，在小学数学教学中合理运用游戏进行导入式教学时，一定要满足以下条件：（1）游戏的设计应建立在处于小学阶段学生年龄特点的基础上，不能够太难，这种情况下游戏才能够真正吸引学生，有效激发学生学习兴趣[1]。（2）游戏要与教学内容合理结合。简单来说，教师要合理把握游戏教学的度，要通过游戏激发学生的学习兴趣。就小学数学导入式教学而言，教师应做到在游戏中融入知识，以激发学生数学学习兴趣为主。

（四）充分利用多媒体技术，促使学生注意力集中

随着我国科学技术以及经济的迅速发展，信息技术已经深入人们的日常生活中以及工作当中，为人们带来极大程度上的便利。与此同时，多媒体技术已经深入教育领域当中，被教师广泛地运用教学过程中，并且取得了良好的教学效果。多媒体技术具有色彩丰富、内容丰富、教学资源丰富等特点，在小学数学教学中应用具有十分重要的作用价值。因此，教师应注重在小学数学导入式教学中充分利用多媒体技术，集中学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性。另外，小学生正处在发展的初级阶段，这就意味着学生的逻辑思维能力还没有得到更好的发展，是以形象思维能力为主，而小学数学知识具有抽象性，这是影响数学教学效果的主要原因之一。而在小学数学导入式教学过程中运用多媒体技术能够将原本抽象性的数学知识直观地呈现在学生的眼前，使得学生获得直观体验，符合学生的发展特点，促使学生对于知识的理解以及印象更加深刻。总之，教师应注重在小学数学中的导入式教学中充分利用多媒体技术。

（五）与生活实际充分结合，调动学生积极性

小学数学知识存在于人们日常生活中的各个角落，实际上学习数学就是为了能够运用数学知识去解决生活中存在的数学问题。因此，在小学数学中的导入式教学中，教师一定要注重与生活实际充分结合。将小学数学与实际生活充分结合能够做到让学生在生活中学习数学知识，在数学知识中体会生活，进而有效培养学生数学知识运用能力。另外，与实际生活充分结合，能够使得学生对于数学知识产生一种熟悉感，能够促使学生注意力更加集中，激发学生求知欲望，充分调动学生学习积极性[2]。不仅如此，将小学数学与生活实际充分结合开展教学也是新课程改革后的重要课题之一。将小学数学中的导入式教学与生活实际充分结合还需要满足以下几项要求：（1）所选择的生活实际内容应建立在处于小学阶段学生的生活实际上，这种情况下学生才能够对数学知识产生熟悉感，才能够充分发挥生活实际的作用价值。（2）生活实际要与教学内容以及教学目标紧密相连，这样才能够使得学生在实际生活中体会数学知识的内涵。（3）在将两者充分结合的过程中一定要注重启发性。

（六）考虑课堂实际情况，实时调整课堂导入

课堂导入是小学数学的第一个教学环节。在正式上课之前，学生往往处于放松的状态，因此学生的不受控特点以及独立性特点被充分地呈现出来，这也就意味着教师在进行导入式教学的过程中会发生各种各样的意外情况。因此，教师一定要做到充分考虑课堂实际情况，及时做出调整，进而使得课堂导入效果得到保障。在此基础上，最为适用的就是竞争教学手段。简单来说，在课堂导入教学过程中，学生出现不受控制时，运用竞争教学手段能够有效解决学生不受控制问题[3]。处于小学阶段的学生竞争意识非常强，他们争当第一名，想要获得胜利，并且竞争教学手段可以随时开展，所以最为有效。值得教师注意的是，在运用竞争教学手段的过程中，教师一定要注意激励的方式和手段。竞争一定会有胜利的一方，也会有失败的一方，往往失败的一方会垂头丧气，这对于课堂导入而言十分不利。基于此，教师在奖励胜利一方的同时，一定要及时地鼓励失败的一方，以此重拾他们的自信心。

三、结语

总而言之，导入是小学数学中的重要教学环节，直接影响到小学数学整体教学效果，因此，做好小学数学的导入式教学具有十分重要的现实意义。故而，教师应积极探索合理有效的导入式教学策略，充分发挥导入式教学的作用和价值。

参考文献：

[1]周平年.谈如何做好小学数学的导入式教学[J].课程教育研究,2020(26);:76.

[2]杨志宏."导入式教学法"在小学数学教学中的运用分析[J].教育教学论坛,2018(30):231.

[3]许恩杰.导入式方法在小学数学中的应用[J].课程教育研究,2018(19);143.

文章来源：刘天玉.谈如何做好小学数学的导入式教学[J].学周刊,2022,(01):50-51.