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通信工程专业课程与“双创”教育融合的教学改革研究

2024-07-25 103 上传者：管理员

摘要：随着新工科教育的兴起，专业教育与创新创业教育相融合的教学模式逐渐成为提升学生综合素质的重要途径。文章分析了当前通信工程专业的专创融合教学在人才培养过程中存在的不足，探讨了通信工程专业课程与“双创”教育融合教学模式的优化路径。如何将通信工程专业课程与创新创业教育相结合，探索适应当前与未来发展需求的创新型人才培养方案，优化人才培养策略，是推进双创教育，培养具备创新精神和实践能力人才的关键。

关键词：
人才培养
创新创业教育
教学改革
新经济模式
通信工程专业
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全球正在经历一场新的科技革命和产业转型，伴随着新经济模式的迅猛发展，在工程教育领域，对教育模式的改革和人才培养机制的革新提出了更高的要求。我国随着“创新驱动发展”“中国制造2025”等一系列国家重大战略的制定，迫切需要高素质的工程人才，工程教育的创新改革迎来了前所未有的重大机遇。2017年2月，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，新工科建设的提出正是对这一挑战做出的积极回应[1]。随着国家对于创新型人才的需求愈发迫切，尤其在经济发展逐渐转向创新驱动的背景下，高等教育应承担起培育具备创新创业精神人才的这一使命。这不仅是回应国家的战略布局，更是完善专业人才培养体系的关键步骤，要将创新创业教育贯穿于学生的整个学习周期中，实现与专业教育的无缝整合[2]。

在此背景下，国内高等教育院校逐步提高对学生创新能力培养的重视程度，通过理论与实践的紧密结合，推动创新创业教育与专业学习的深度融合。特别是在通信工程这一高速发展的领域，随着新技术的持续涌现，人才培养的目标已经不仅限于传授基础理论和专业知识，更要加强学生的专业技术应用能力，并着重培养其创新能力[3]。这样的教育模式旨在帮助学生适应快速变化的技术环境，并赋予学生在未来市场中立足的能力。

一、专创融合教学中的困境分析

（一）院校双创教育管理有体制无机制

为了确保创新创业教育能够有效实施，一个健全的管理体系是不可或缺的。尽管大多数高等教育院校已经建立了指导创新教育的部门，或者指派特定机构来负责此类教学活动，但许多院校仍然面临着虽有体制却缺少有效机制的问题。这种状况通常表现为内部管理制度的不健全，导致实践中出现管理职责不明确、管理层次冗余，甚至出现管理真空，这些问题最终影响了创新创业教育的实施效果。因此，为了优化创新创业教育的实施效果，要建立和完善相应的管理制度，确保教育活动的每一个环节都得到适当的监督与支持[4]。

（二）创新创业教育与专业课程教学割裂

高等教育院校在推进创新创业教育时面临的一个关键挑战就是缺乏实践性的创新创业课程，和没有将创新创业课程与专业学科教学紧密结合[5]。虽然大多数高校开设了职业规划、就业指导等课程来支持创新创业教育，但这些课程往往偏重于理论，而不足以使学生深刻理解创新创业与专业知识之间的内在联系。更重要的是，学生很难获得真实的体验，无法理解这些知识在他们未来职业生涯中的具体应用。因此，高校需要探索如何将理论与实践相结合，设计课程内容，使学生能够通过实际操作和项目开发，体验和理解创新创业的过程及专业技能在这一过程中的应用价值。

（三）专创融合教育教师资源匮乏

在创新创业教育与专业课程教学相融合的过程中，教师的角色至关重要。他们不仅要拥有深厚的专业理论知识，同时还要掌握一定的业务知识和商业知识。然而，当前的高等教育体系中存在一个显著的问题，即专业课程的教师与负责创新创业教育的教师之间的教学职责是分离的。这种情况导致了专业课程的实践性和应用性的缺失，从而使得专业教育与创新创业教育的融合效果相对较差，不能起到预期的教学效果[6]。

二、专创融合模式探索

本研究以长春理工大学通信工程专业的学生群体为实践对象，并针对如何将专业课程与创新创业教育有效融合进行了深入探讨。

（一）完善创新创业管理机制

在满足设立大学生就业创业服务中心条件的前提下，学院应组建专属于院级的创新创业指导团队，以深度研究结构通信工程专业内富含创新能力的人才培育方案。此外，学院需要加强与企业之间的密切合作，以便能积极地给学生搭建足够的实践平台，为学生提供实际经验。不仅如此，还需要不断促进学生创新精神与专业技术的高度结合，充分发挥创新创业教育引导小组的指导作用。

在通信工程专业的人才培养计划中，学院应当着重强化创新创业能力的培养，以期培育出具备创新思维、研究实力和实践技能的复合型人才。应鼓励学生在校园生活中，无论是在课堂学习还是课外活动中，都主动探索行业发展趋势和企业对人才的具体需求。通过深入分析通信工程专业技能的市场需求及创新创业素质的培养路径，学生可以更加明确地规划自己的职业发展路径。此外，学生应依据个人的专业知识和技能优势，有针对性地选择适合自己的发展道路，以便在未来的职业生涯中发挥最大潜力。通过这样的教育策略，学院能够为通信工程领域输送具备创新精神和实践能力的高素质毕业生。学校应开设相关的课程，并邀请行业专家进入课堂，向学生介绍行业内部的需求，分析当前的就业形势及专业岗位的需求，帮助他们实现递进式的专业技能和创新创业能力的培养。这样的教育模式，不仅能全面提升学生的创新意识、创新精神和创新实践能力，也能使他们成为高素质的创新人才。这种机制不仅改进和发展了专业教育，还有助于打造一流的专业课程，为我国的创新型国家战略，提供强大的人才支持。

（二）构建专创融合教学体系

对于通信工程专业来说，通过引入专门的创新与创业基础课程作为教育手段来实施创新创业教育。一、二年级阶段的创新创业基础课程设置十分关键。通过开设“工程制图”“编程基础”“电路基础”“模拟电气”和“数字电子技术”等课程，培养学生的基础知识和基础技术技能。在课程评估体系中，重点放在评价学生的实际应用知识及实践技能上，从而激励学生勇于尝试和实施，确保他们牢固掌握所需的基本知识。同时，引入如“职业发展与创业指导”“工程伦理”等通识教育课程，并提供一系列与创新创业相关的选修课，进一步扩展学生的知识面和技能领域。同时，举办各种创新创业竞赛，用以推动和激发学生的创新创业能力，从而使学生在专业技能的学习中，培养良好的创新精神和创业能力。

学校应构建综合性的课程体系，为高年级学生提供创新创业教育。综合课程应包含创新创业课程及实践教学环节，以进一步系统地培养学生的创新意识、批判性思维和实际的创业技能。开展与实际项目相结合的丰富多样的教育活动，如科技讲座、专业工作坊和多种形式的校内外实习机会，增加能使学生将理论知识应用于现实工作环境的机会；构建竞技平台，如组织学生参加各种类型的创新创业竞赛，培养学生面对复杂问题时的解决方案设计能力；让学生直接参与教师主持的科研项目，为其提供必要的支持如资金和实验空间，以激发学生的研究兴趣并培养实际应用技能；在课程项目和毕业设计阶段，与行业专家和工程师的紧密合作，将企业需求直接融入人才培养过程，进而提升学生的项目实施和问题解决能力。

（三）组建专创结合的师资队伍

通信工程专业的教育实践中，引入具备深厚行业经验和实际企业管理背景的师资队伍，他们的实战经验可以帮助学生理解通信技术在现实世界中的应用，了解如何在快速变化的技术环境中进行有效的企业管理。此外，这些教师还能够为学生提供宝贵的职业指导和行业前沿信息，从而增强学生的就业竞争力和创新能力。合作创建“现代通信技术联合实训中心”，在此中心，学生可以经历从有线至无线通讯、从网络维护到电子设计的全方位实践培训，结合项目案例和应用场景的教学方法，有效培养学生在实际环境下的创新运用及创业实操能力，使其把握创业机遇，进而为就业提供坚实的基础。

要提高专业教师的创新创业意识和实践能力，不仅要鼓励他们参与校外的行业实践活动，也要支持其加入科技成果的转化工作。使教师个体发展与行业发展同步。及时更新和升级包含新兴技术和标准等的课程内容，如在移动通信课程中加入5G技术的知识点。由于通信技术的快速迭代，教师应重视自我学习能力，时刻准备吸收新知，以确保学生接受最前沿的知识和技能的培训。如“光纤通信”和“计算机网络”等课程需不断地融入新的教学元素，跟上技术的步伐。

学校可以通过完善的政策框架来进一步激励教师参与创新和创业。如在职称晋升和绩效评估中将教师参与创新创业活动的频次和创新成果作为考核指标，从而激励教师的创新精神和自我提升。此外，学校还可以建立以创新和企业家精神为特色的杰出教师团队及导师库。这个导师库不仅包括学校内部的教师，还应该延伸至校外专家，包括知名企业家和成功的创业者，以便学生能够通过多元的视角和经验学习[7]。

（四）制定分阶段的教学改革计划

为了实现学生综合素质的全面提升，本文通过深入分析创新创业教育与专业课程融合的四个关键维度，提出了一种分阶段的教学改革计划，即重视专业技能培养的同时也强调创新创业能力的提升，旨在逐步实现教育模式的转型和优化。每个阶段都需根据不同的教学目标和需求，采取相应的策略和方法，以确保教学改革的有效性和可持续性。

第一阶段：开设专项创新创业教育基础课程。与现有的“大学生就业指导课”相结合，当作必修内容纳入教学计划，同时实现课程内容的更新和优化。使学生可以在系统学习创新理论、创业流程和相关技能的同时，获得实际的就业指导，从而更好地理解创新创业在当前就业市场中的重要性和应用前景。本阶段的教学目标是激发学生的创新潜能，培养他们面对挑战时的主动性和创造性思维，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

第二阶段：开展针对通信工程专业的深化课程，着重于学生的专业技能培养。本阶段的课程结构呈模块化设计，注重通信基础知识、电子电路分析、通信软件技术及相关综合能力的培养。同时，引入实践课程如“通信协议和移动应用开发”，确保教育内容与通信技术的最新发展成果可以同步更新。本阶段还强调数字化教学的提升和创新应用能力的发展，促进学生的全方位成长。在课程中融入与创新创业紧密相关的内容并增加选修课程的多样性，有助于传播信息通信领域最新动态及通信与计算机交叉学科的知识，激励学生将专业知识与创新思维相结合，提升他们的综合竞争力。

第三阶段：通过建立专门的平台，如工程实训中心和大学生实训基地，来开发和实行集成创新创业教学的专业实训课程，从而构筑一个以专业实践为核心的教学体系，促进专业学习与创新创业教育的深度融合，通过实践教学加强学生的专业技能与创业精神。以确保学生掌握通信工程领域的基础实践技能为中心，构建实践教学平台，并推广实施将专业课程内容与创新创业教学深度结合的实训课程体系。应当充分利用现有的工程实训中心和学生实训基地等资源，构建一个以专业实操为核心的实践教育体系。这一体系应当与专业理论教学紧密结合，确保学生能够在实际操作中深化对通信专业基础知识的理解，并掌握关键的技术技能。通过参与实验室项目、模拟通信网络的搭建与维护及参与真实的通信系统开发等活动，培养学生通信工程建设综合实践能力和网规网优、传输设备调测组环实践能力。鼓励学生参与到新兴技术的研究和应用中，如5G通信、物联网、网络安全等领域，以培养他们对行业趋势的敏感性和前瞻性。通过这样的实践培训，学生不仅能够掌握必要的专业技能，还能够发展出适应未来专业发展挑战的应对能力。在毕业设计阶段，选题应紧贴实际生产需求，并与导师的研究项目相结合，确定未来就业方向，旨在提高学生科研和创新水平。

第四阶段：通过课外实践活动重点提升学生的创新创业技能。学院历来鼓励学生参加各类科学及创新创业竞赛，不仅能提升学生的专业能力和实操技巧，还有助于知识的巩固，提升创新创业教育的质量。鼓励学生参与“互联网+”等大型创新创业竞赛，以亲身体验和实践促进对创新创业的深入理解。学生将有机会亲手撰写创业计划，制定市场策略，并从中汲取经验教训。竞赛期间，可以邀请校内外专家对学生的项目进行评审和指导，提供即时反馈，助力学生深入理解项目的创新点和商业潜力。同时，与合作企业联手开展工程实训，让学生深入企业了解行业需求和职位责任，强化理论与实践的结合。教师及班级导师应组织学生参与各类科技活动，开放实验室资源，提供必要的实验条件支持学生的创新创业训练，从而系统地培养学生的创新能力。通过此阶段的活动，学生有机会在实际工作环境中对自己的专业技能进行测试和提升，这样的实践经验为他们未来的职业发展打下了坚实的基础。

三、结论

随着知识更新的加速与新技术的快速发展，对高等教育制度的期望也随之提高，特别是在新工科背景下，通信工程专业要求高校毕业生具备创新思维和实践能力，专业教育与创新创业教育的融合已成为培养新一代通信工程人才的关键策略。本文通过对通信工程专业专创融合教学存在的困境进行深入分析，提出了一系列的改革措施，要求教师突破传统模式，通过项目驱动、案例分析等多样化教学方法，发展适应时代的创新型人才培养体系，将双创教育教学模式深度融入通信工程专业人才培养全过程。

参考文献:

[1]戴浩.论通信大省的高校信息通信人才培养布局优化[J].广东科技,2018(8).

[2]褚宏启.构建高质量英才教育体系服务国家创新驱动发展战略[J].理论动态,2021(5).

[3]丁文飞,温海洋,赵建新.“双创”教育融入通信专业人才培养全过程研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2020(2).

[4]戈军,陈林,史洪玮.基于一流专业建设的“众创空间”双创实践探索[J].大学教育,2022(8).

[5]蒋韬,马静.新工科背景下高校创新创业育人的实践探索[J].就业与保障,2022(9).

[6]毛红艳.创新创业教育融入人才培养的途径研究与实践——以通信工程专业为例[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2022(2).

[7]南德红,杨智日方.新建应用型本科院校大学生创新创业教育的实践与探索[J].创新创业理论研究与实践,2022(6).

基金资助:吉林省教育科学“十四五”规划2022年度课题“通信工程专业教育与‘双创’教育深度融合的发展研究”(GH22538);

文章来源:杨絮,殷明明,曲朔欧.通信工程专业课程与“双创”教育融合的教学改革研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2024,(08):85-87.