在当前的教育环境下，中国提出立德树人的教育目标，强调将思想政治教育融入学科教育当中。因此，研究《人体寄生虫》教学中的思政元素挖掘与模式建构已经成为一项具有重要意义的研究。《人体寄生虫》是生物学中的一个重要内容，通过对寄生虫内容的学习，学生可以了解寄生虫对人体的危害和感染途径，同时也可以引导学生树立正确的卫生健康观念和社会责任感。因此，在《人体寄生虫》教学中，融入思想政治教育元素对构建符合学科特点和思政目标的教学模式具有重要意义，从而为学生健康成长和全面发展提供更好的支持，切实落实立德树人的教育目标。

一、立德树人旨归下《人体寄生虫》思政元素挖掘与模式建构的理论基础

（一）课程思政。

课程思政是指在教育教学实践中，将思想政治教育融入具体的学科教学当中，使学生在学习专业知识的同时，也能够树立正确的思想观念、价值观念和社会责任感。在中国当前的教育理念中，立德树人和“德智体美劳”全面发展目标提出将思想政治教育融入学科教育之中的要求，因此课程思政已经成为教育教学改革的重要方向之一。

（二）《人体寄生虫》课程。

《人体寄生虫》课程通常是在医学、生物学或相关专业的课程中开设的一门专业课程，旨在传授关于人体寄生虫的知识和相关研究领域的基本原理，使学生对人体寄生虫学有一个全面的了解，加深对寄生虫与人类健康关系的认识，培养学生分析和解决相关问题的能力，为未来的临床诊断、疾病预防和控制、公共卫生等领域的工作打下基础。

（三）《人体寄生虫》与课程思政的关系。

《人体寄生虫》与课程思政之间存在着紧密的互动关系。课程思政对《人体寄生虫》的教学革新具有积极作用，具体体现在以下几个方面：第一，引导学生树立正确的价值观念：通过对寄生虫对人体健康的危害和感染途径的学习，可以引导学生树立正确的卫生健康观念，增强自我保护意识，提高学生对健康的重视和保健意识。第二，增强学生社会责任感：学习人体寄生虫知识可以激发学生的社会责任感，使他们认识到个人健康与社会卫生的紧密关系，培养学生的社会责任感和公民意识。第三，培养学生的批判性思维和科学态度：通过寄生虫的研究，可以培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力，引导学生注重科学态度，倡导理性思维，增强学生的批判性思维和实践能力。后者思政元素挖掘的基本逻辑、可行性和必要性也非常明显。《人体寄生虫》作为医学和生物学领域的重要学科，其教学中融入思政元素具有重要意义和必要性。课程思政的挖掘逻辑是要将思想政治教育融入具体学科教学内容，培养学生成为具有正确世界观、人生观和价值观的社会主义建设者和接班人。因此，《人体寄生虫》与课程思政的互动关系体现了思政元素在学科教学内容中的挖掘和融入是十分必要而且有积极意义的，也为进一步研究《人体寄生虫》教学中思政元素的挖掘和模式建构奠定了理论基础。

二、《人体寄生虫》思政元素挖掘与教学存在的问题与成因

（一）教学内容单一，缺乏对思想政治教育内容的融入。

在教学《人体寄生虫》的过程中，往往存在着教学内容单一，缺乏对思想政治教育内容的融入的问题。这一问题主要体现在教学内容的设计和教学方法的选择上。首先，教学内容单一的问题表现在教学过程中对于人体寄生虫知识的传授，未能充分涵盖思想政治教育的内容。学生在学习人体寄生虫知识的同时，缺乏对社会主义核心价值观、健康教育、公民道德等方面的教育。这导致了学生在学习过程中只获得了专业知识，但未能形成正确的世界观、人生观和价值观。其次，教学方法的选择也存在着融入思想政治教育内容的不足。教师往往只是单一地采用讲授、实验等传统教学方法，缺乏对思想政治教育内容的引导和渗透。这种教学方法的局限性使得思想政治教育的内容无法得到有效的传达和引导。造成教学内容单一，缺乏对思想政治教育内容的融入的主要原因可能有以下几点：一是教师的思想政治教育意识不够，对于如何将思想政治教育内容融入教学中缺乏清晰的认识和方法；二是教材编写和选用的局限性，导致了教材内容过分注重专业知识，忽略了思想政治教育的内容；三是学校和教育管理部门对思想政治教育内容宣传和推广的不足，使得教师在教学过程中缺乏对思想政治教育内容的思考和引导。

（二）缺乏与思想政治教育融合的互动性和实践性。

在《人体寄生虫》教学中存在的问题是缺乏与学生思想政治教育融合的互动性和实践性。这一问题的原因主要在于教学内容过于注重知识传授，忽视了引导学生思考和参与讨论的重要性。首先，在教学过程中，教师往往重点强调生物学知识的传授，而对于与人体寄生虫相关的社会伦理问题的讨论很少。教师通常只是对人体寄生虫的分类、病理和预防方面进行简单的介绍，缺乏对学生思想政治教育的引导。这使得教学变得单一和呆板，学生只是被动接受知识，缺乏对社会问题的思考。其次，教学中缺乏与实践的结合，学生难以将所学知识应用于实际生活中。人体寄生虫问题直接关系到人们的健康和社会发展，通过相关实践活动可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。然而，在现有的教学中，实践的机会很少，学生无法将所学知识运用到真实情境中，缺乏思考和实践的动力。最后，思想政治教育的融入度不高也是问题的原因之一。教师对思想政治教育的理解和重视程度有限，对于教学目标和方法的设计缺乏有效的指导。这导致教学中缺乏与思想政治教育融合的策略和手段，无法有效引导学生进行思考、参与讨论和实践活动。

（三）缺乏思政教育专业的师资力量。

很多人体寄生虫教学的教师可能缺乏思政教育专业的背景和知识，他们更专注于传授生物学的知识，而对思政元素的挖掘和引导较为欠缺。这导致他们无法很好地将思政教育的内容融入《人体寄生虫》教学中，造成了思政元素挖掘的困难。并且教师在思政元素挖掘方面的经验可能不足。他们可能不清楚如何在《人体寄生虫》的教学过程中融入思政教育的内容，因此无法有效地引导和传达思政教育的核心价值观，使得思政元素的挖掘变得困难。再加上由于缺乏相关专业背景和经验，教师可能倾向于采用传统的生物学教学模式，将注意力放在生物学知识的传授上，而忽视了思政教育元素的引导和讨论。这种单一的教学模式使得教师难以挖掘和引导思政元素，从而造成了思政元素挖掘的困难，因此，缺乏思政教育专业的师资力量是人体寄生虫教学中存在的问题之一。为了提高教学质量和效果，学校和教育部门应该加强对思政教育专业的师资队伍建设，引进和培养更多具有专业知识和教学经验的教师，以保障教学质量和教育效果的达成。

三、立德树人旨归下《人体寄生虫》思政元素挖掘研究

（一）挖掘“四个自信”元素——基于中华优秀传统文化。

在立德树人的教育目标下，挖掘《人体寄生虫》课程中的思政元素非常重要。其中，挖掘“四个自信”元素包括社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。这些元素可以通过对我国在重要寄生虫病防治工作中取得的突出成就和中华优秀传统文化的挖掘来展现。首先，可以通过对中国在重要寄生虫病防治工作中取得的突出成就进行学习，激发学生的社会主义道路自信和理论自信。通过深入了解中国抗击寄生虫疾病的历史进程和成就，学生可以对中国特色社会主义道路和理论有更加深刻的认识和自信，从而增强他们对国家、民族和社会的认同感和责任感。其次，通过挖掘中华优秀传统文化，将传统文化中对健康、清洁和人与自然和谐相处的价值观念融入《人体寄生虫》课程中，可以增强学生的文化自信。中华优秀传统文化注重人的身心健康和疾病防治，在教学中加入相关的文化元素可以培养学生对中华传统文化的认同和自信心，同时引导学生传承和弘扬这些优秀传统价值观。

（二）从学科发展的历史进程中挖掘思辨能力。

首先，通过学科的发展历史，学生可以了解人类对于寄生虫相关知识的认知历程、疾病的防治历史，以及在这一过程中涌现出的科学家和医学专家的成就和贡献，从而培养学生对于学科发展历史的敬畏和探究精神。学生可以从中体会科学发展对于社会进步的重要作用，也能体会到科研工作者在医学领域为人类健康作出的巨大努力。其次，学生能够通过历史进程的学习，了解人类对于寄生虫相关知识的认知历程，从而引导学生进行思辨和批判性思考，比如讨论历史上对于寄生虫治疗的方法和效果，以及不同学者对于此类问题的看法，启发学生自主思考并形成独立见解。

通过挖掘学科发展的历史进程，引导学生进行思辨能力的培养，有助于拓展学生的思维广度和深度，培养其辩证思维和创新能力。同时，通过批判性思考，学生能够理性看待学科领域内的问题，形成较为完整的世界观和价值观。这种思辨能力的培养，有利于学生成为具有民主、开放、创新、批判和负责任的思想品质的社会主义建设者和接班人，符合立德树人的教育目标。

（三）从寄生虫病误诊案例中挖掘职业素养。

首先，通过学习寄生虫病误诊案例，学生可以了解医务人员在寄生虫病诊断过程中可能遇到的困难和挑战，并思考如何更加科学、细致和严谨地进行诊断。这有助于培养学生的医学职业道德，引导他们在未来的临床实践中注重医德、医风，并且能够帮助患者进行准确诊断，并制定科学有效的治疗方案。其次，学生通过分析误诊案例，可以从中了解医务人员在诊断过程中可能存在的疏忽和错误，从而引导学生培养细致认真、富有责任感的职业态度。学生需要意识到医疗工作的严谨性和实践中的重要性，从而在未来的医疗工作中更加谨慎细致，对患者的生命和健康负责。

通过挖掘寄生虫病误诊案例，引导学生培养医学职业素养，有助于提高学生的医学伦理和责任感，培养学生的执业态度和综合素养。这种职业素养的培养，有助于学生成为具备职业操守、医德高尚、责任心强的医学人才，符合立德树人的教育目标。

（四）从国家大事和前沿热点问题中挖掘全球视野和发展方向。

首先，通过挖掘国家大事和前沿热点问题，学生可以了解国家在寄生虫病预防和控制方面所做的努力和取得的成就。同时，学生也能够认识到影响寄生虫病流行和传播的全球问题，比如全球化对寄生虫病传播的影响、不同国家在寄生虫病防控方面的合作等。这有助于引导学生树立全球视野，关注国际形势和全球性问题，并培养学生的国际意识和全球化思维。其次，通过挖掘国家大事和前沿热点问题，学生能够了解相关领域的前沿科技和研究方向。比如，学生可以了解到当今针对寄生虫病防治的最新科研成果、新兴技术的应用、国际合作和交流等方面的信息。这有助于引导学生关注领域的发展方向，培养学生的创新意识和科技发展的前瞻性思维。

通过挖掘国家大事和前沿热点问题，引导学生关注全球事务，了解国际形势和领域发展的动态，有助于提高学生的社会责任感、国际竞争意识和全球发展的前瞻性，符合立德树人的教育目标。

四、立德树人旨归下《人体寄生虫》课程思政教学模式及策略

（一）将《人体寄生虫》教学内容与思想政治教育融合。

在教学中，可以引导学生思考和讨论人体寄生虫问题对个人和社会的影响，以及每个人应该承担的社会责任。例如，教师可以提出问题，让学生思考如何做到个人卫生和环境卫生，以预防和控制人体寄生虫病。学生可以讨论如何倡导公共卫生意识，通过宣传和教育来提高人们对于人体寄生虫问题的认知，减少其对社会的危害。并且，人体寄生虫问题涉及到人与人之间的关系，教学中可以引导学生探讨人们在面对人体寄生虫感染时的伦理和道德问题。例如，学生可以讨论如何平衡个人利益和社会利益，在求医治疗的过程中应该如何对待他人的隐私权和自身的责任等问题。此外，人体寄生虫问题与科技发展密切相关，教学可以引导学生思考人类科技对于人体寄生虫疾病预防和控制的影响。学生可以通过研究相关科技的发展历程，分析其对疾病预防和治疗的作用，思考科技发展如何帮助人类应对人体寄生虫问题。同时，也可以引导学生讨论科技发展对社会和个人产生的影响，如何正确应对科技带来的挑战和风险，加深对社会问题的认知和思考，这种融合能够促进学生的综合素质的培养，并使他们更好地应对复杂的社会现实。

（二）开展社会实践活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

在《人体寄生虫》课程思政教学中，开展社会实践活动是培养学生的社会责任感和奉献精神的重要途径。通过实践活动，学生可以亲身参与到社会问题解决中，加深对人体寄生虫问题的认识，同时也提升了他们的社会参与意识和责任感。举例来说，可以组织学生参观医院或疾病防控机构，让他们亲眼见到人体寄生虫感染的患者，并与医生进行交流，了解相关的疾病治疗和预防措施。另外，利用互联网资源，可以组织学生开展调研活动。他们可以通过网络搜集相关疾病的实际病例、防治经验和社会影响，进行深入研究和分析，并撰写调研报告分享给其他同学和老师。这样的实践活动不仅能够加深学生对人体寄生虫问题的了解，还培养了他们的信息收集和整理能力。此外，学生还可以积极参与相关公益活动和志愿者工作，为弱势群体提供帮助和关怀。比如，组织学生到农村地区进行健康教育活动，向农民普及人体寄生虫的预防知识，并倡导科学卫生生活方式。通过这样的实践活动，学生能够了解到人体寄生虫对农村地区的影响，同时提高了他们的社会责任感和奉献精神。

（三）加强对教师的思政教育专业培训，提升教师思政教育水平。

加强对教师的思政教育专业培训，提升教师的思政教育水平是推动《人体寄生虫》课程思政教学模式和策略改进的重要举措。具体的举措可以包括以下几个方面：

首先，学校可以组织专门的培训课程，针对课程思政教育的理论和实践进行系统性的教师培训。这样可以提高教师对课程思政教育的认识和理解，使他们能够更好地将思政元素融入《人体寄生虫》教学中。培训课程可以包括课程思政教育的基本理论、教学方法和案例研究等内容。其次，学校可以为教师提供相关的案例教学资源和指导，帮助教师在教学中更好地挖掘和引导课程思政元素。例如，可以提供一些与人体寄生虫相关的真实案例和社会问题，供教师使用。通过分析和讨论这些案例，教师可以引导学生深入思考人体寄生虫问题背后的伦理、社会和科技因素。最后，学校可以组织定期的研讨活动和经验交流会，供教师分享教学经验和心得体会。这样可以提供一个平台，让教师相互学习和借鉴，不断改进和完善思政教学模式和策略。教师可以分享自己在《人体寄生虫》教学中的课程思政元素挖掘与融合经验，同时也可以借鉴其他教师在类似教学内容的课程思政教学实践中的做法。通过加强对教师的课程思政教育专业培训，提升教师的课程思政教育水平，可以提高教师在《人体寄生虫》教学中思政元素的挖掘和融合能力。

五、总结

立德树人是高等教育的根本任务，而思政教育则是培养学生的综合素质和正确价值观的关键。本文通过研究《人体寄生虫》课程思政教育，提出了挖掘思政元素和改善教学模式的研究思路。通过将思政教育与《人体寄生虫》课程内容融合，开展实践活动和加强教师的课程思政教育专业培训，可以提高学生的社会责任感和奉献精神，促进他们的全面成长和发展。

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基金资助:包头医学院2022年课程思政专项教学改革项目:“立德树人旨归下《人体寄生虫》思政元素挖掘与模式建构研究｡”(编号:2022KCSZ-01);内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题:“新医科背景下深化高校课程思政建设路径研究”(编号:NGJGH2021193);

文章来源:周蕾,闫艳,张涛等.立德树人旨归下《人体寄生虫》思政元素挖掘与模式建构研究[J].才智,2024(09):49-52.