首页 > 论文范文 > 自然科学论文 > 生物学论文 > 细胞学论文 > 探索《细胞生物学》课程教学的改革措施

探索《细胞生物学》课程教学的改革措施

2020-06-19 198 上传者：管理员

摘要：在生物学相关专业中,《细胞生物学》属于核心课程,课程教学还应达到培养高素质专业人才的目标。基于此,本文对课程教学存在的问题展开了分析,从实践课程增设、教学内容更新、教学方法优化和人才队伍建设四个方面提出了课程改革措施,然后对课程教学改革实践方法进行了探讨,为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：
人才培养
实验教学
细胞学
细胞生物学
课程教学改革
加入收藏

作为现代生命学科的前沿学科之一,《细胞生物学》课程的开设能够为《分子生物学》、《遗传学》等课程的学习奠定基础。但就目前来看,课程教学偏重理论,采用的教学方法和模式落后,难以激发学生的学习兴趣,不利于学生专业技能和综合素质培养。因此,还应加强《细胞生物学》课程教学改革研究,从而推动学科教育的发展。

一、《细胞生物学》课程教学问题

《细胞生物学》作为同时注重理论性和实践性的课程,需要将理论学习与实践操作紧密结合在一起,才能使学生得到科研素养的发展,成为专业需要的人才。而就目前来看,农业、医学、师范类高校在课程开设方面,尽管完成了实验课程从无到有的转变,但安排的实验依然为以观察为主的基础性课程,难以帮助学生完成学科问题的深入探索。但是《细胞生物学》是一门实验性很强的课程,许多现象、规律的揭示等都需要通过实验的方式进行验证和求解,以便促进学生更好的理解课本内容,同时实验课程还可以加强学生的动手能力。

在课程内容上,在细胞生物学科课研究成果层出不穷的学科发展背景下,课程知识体系却未能得到及时更新,难以激发学生的探索欲望。在教学方法上,依然延续着过去的灌输式教学手段,造成学生难以主动进行学科内容思考,对理论知识掌握不够充分。从高校师资结构来看,多数教师教学水平仅能满足基础实验教学要求,对学科新成果了解不足,在教学中缺乏创新,导致课程教学无法满足高校专业建设要求。在学习氛围方面,部分学生无法长时间的集中注意力,并且虽然教师已经提前布置过作业,但是仍旧有部分学生不能按时完成。另外,还有部分学生无法及时跟上教师的教学思路,导致无法充分的掌握教师的教学内容。

除此之外,因为《细胞生物学》该课程是当前我国发行量最大的细胞生物学相关教材,所以是许多高校都在应用的教学专用教材。而该教材中一共含有17章内容,其内容十分丰富,所以具有极大的教学工作量。但是,因为学时的制约,细胞生物学课程的学时在不断的缩减,同时由于不同专业学生在学习《细胞生物学》课程之前,所掌握的相关知识存在渗透、交叉的专业课程不同的问题,所以,导致课时问题对于部分专业基础不足的学生来说,明显是不够的。

二、《细胞生物学》课程教学改革措施

(一)增设实践课程

结合课程教学存在的问题,对《细胞生物学》课程教学进行改革,需要完成实践课程的增设。具体来讲,就是需要增加实验课教学时数,应达到课程总学时40%以上,同时增加实习课程的比例,促使学生的实践操作技能得到培养。从应用创新型人才培养角度进行课程的开设,实现课程目标的重新定位,能够使实验课“依附”理论课的地位得到转变,形成以“精讲多练”为特点的人才培养模式,促使实验课教学从单纯基础操作训练局限性走出,加强学生实验技能和科学素养的培养[1]。比如在显微镜和细胞培养操作上,可以增设荧光显微镜操作、倒置相差显微镜操作等课程,对细胞培养应用技能进行强调,促使细胞活体染色的实验内容得到扩展。为体现实验内容综合性和技术关联性,需要完成学科交叉实验课程的开设,如营养匮乏引发酵母自噬、转基因植物细胞结构观察、Nadol信号通路对斑马鱼胚胎发育影响等,鼓励学生从多角度开展生物细胞学实验研究。从知识、技能、情感、价值观等层面提出实验教学目标,能够引导学生加强实验操作、科学道德等方面的学习与探讨,继而使学生得到综合素养培养。

(二)更新教学内容

作为当今发展最快的学科之一,细胞生物学知识更新较快,信息量在不断增长。在课程改革中,还应做到与时俱进,向学生传递学科最新发展动态,以便使学生通过一门课程学习爱上一门学科,为学科发展提供人才保障[2]。在课程教学中,还应增设前沿领域理论、技术等相关内容,使学生的科研思维得到拓展。例如,在学习线粒体氧化磷酸化功能这一重点内容时,考虑到学生在高中阶段已经拥有一定学习基础,可以不再重复讲解简单易懂的章节,而是重点进行线粒体中蛋白质合成机制及相关疾病等内容的讲解,配合开设线粒体运动和细胞质流动观察等实验内容,引入细胞生物领域最新科研动态与研究热点,激发学生的探究学习兴趣。传统细胞生物学难以获知细胞在固定时刻拥有多少蛋白质表达,但在蛋白质组学技术取得发展的背景下,还应使学生了解利用高精度质谱仪器已经能够实现细胞中表达蛋白质的鉴定。将前沿成果转化为课程新知识体系的教学内容,完成突显学科先进性的教学大纲编写,能够为学生加强相关内容探究学习指明方向。

(三)优化教学方法

按照现代教育理论,课程教学需要突出学生主体地位。结合这一目标,《生物细胞学》课程改革还应实现教学方法的优化,能够引入启发式、讨论式等多种形式的教学方法,以便使学生主观能动性得到充分发挥。采用启发式教学方法,可以加强对现代科学技术的利用,如利用多媒体技术进行教学内容直观展示,提出与内容学习相关的问题,激发学生的探究欲望,引导学生加强问题思考,得到思维的发展。采取讨论式教学方法,可以借助微信、QQ等即时通信工具,组织学生对学习内容进行互动讨论,在得到合作探究能力培养的同时,学会分析问题和解决问题的方法[3]。比如在实验教学中,可以在学生各自完成实验后组织学生进行互动讨论,分析造成实验结果差异的原因,使学生得到启发,完成实验结果的改进。此外,还应加强开放式教学方法的应用,围绕教学内容进行探究项目的设计,引导学生加强学科内容开放式学习,继而使学生的创新能力、实验技能得到培养。

(四)培养人才建设

《生物细胞学》课程改革离不开教师团队的支持,因为教师是改革直接实施者,同时也是学科专业人才的培养者。按照上述思路实现课程教学改革,需要保证授课教师成为学科高素质综合人才,能够为学生引进先进学科知识的同时,传授学生实践操作技能。为此,高校应当对具有海外学习背景和具有博士学位的高学历科研人才进行吸纳,建立课程组对课程改革问题进行探索,促使师资队伍整体水平得到提高[4]。在实验课程教学方面,需要完成骨干教师队伍的建立,对高校中青年教师加强培训教育,促使教师具备较高科研能力、实践能力和创新精神,能够顺利完成实验课程开设与教学任务。定期安排教师参加国内知名大学听课培训,并组织教师参加教学研讨班,能够使教师的业务水平得到提高,督促教师不断进行教学手段的创新。在课程改革中,需要定期组织教师讨论课程开发问题,实现新课题的开发,继而使课程教学得到及时更新。

(五)鼓励学生进入实验室

为了可以让学生充分的掌握课程内容,同时具有将理论知识应用到实践中的能力,教师可以在教学过程中适当的增加一些实验设计方面的内容。在教学的过程中,根据实际案例引出科学问题,然后让学生根据自己所需的细胞生物学知识、细胞生物学研究方法等开展实验设计。而教师需要根据学生的实验设计方案进行一定的指导和评价,充分调动学生的试验积极性。而高校可以在校内建设农科类实验教学所需要的实验示范中心,该中心需要对生物相关专业的师生开放,同时在校内建立科研训练计划运行与管理体系,以此来形成全员参与、立体化、全程式的科研计划,最终提高学生的科学素养与科研能力[5]。为了能够培养学生养成更好的科学素养与科研能力,教师可以要求学生在校期间需要至少参与一项与本专业紧密结合的SRTP项目。而教师可以在开展教学的过程中,积极引导学生作为参与者在无课程期间加入到实验室中,积极参与到材料准备、实验设计、实验过程以及结果分析和总结等全部过程中,最终完成一个完整的SRTP项目,从而促进学生可以在理解教材的理论知识基础上,将理论知识充分的应用到实践中,为以后的科学研究工作的开展带下坚实的基础。

三、《细胞生物学》课程教学改革实践

(一)激发学生兴趣

在课程教学改革实践中,教师还应激发学生课程学习兴趣。例如,在对细胞凋亡实验进行教学时,考虑到初学者难以识别凋亡细胞形态结构,一味要求学生观察难以使学生产生实验动力。为此,教师可以在数码互动实验室开展教学,指导学生通过数码互动实验系统完成显微镜画面的跟踪,并通过实时讨论及时发现凋亡细胞出现的染色体边缘化等结构。要求学生将观察到的结构投影至黑板上,可以加强师生间互动交流,引导学生完成从独立设计实验向改进实验条件的心态过渡,促使学生体会实验乐趣的同时,产生课程学习热情,形成科研工作者应当具备的思维习惯和研究能力[6]。

(二)促进合作探究

转变课程教学模式,要求教师在教学中重视学生合作探究活动的组织,以便使学生自主学习和实践探究能力得到提高,达到课程教学改革目标。例如,在学习细胞骨架的内容时,教师可以理解男性不育症疾病的案例,然后组织学生采取小组合作方式探究疾病发生的原因。通过列举案例,将教学内容与生活实际联系在一起,能够使学生加深对基础理论知识的理解和运用,并得到知识体系的更新。通过合作分工,学生可以广泛搜集相关文献资料,并且在讨论中发生思维碰撞,最终分析发现疾病是由病人鞭毛和纤毛微观结构中无动力蛋白臂引发的。围绕学习内容,教师可以组织学生开展辩论,使学生好胜心和表现欲得到激发,全身心投入到合作学习活动中,取得课程学习成就感,养成积极思考的课程学习习惯[7]。

(三)开展多元评价

在课程结构、教学内容、方法等各方面发生改变的背景下,教师在课程教学中还应实施多元评价,以便使学生学习情况得到全面反映,为课程教学改进提供科学依据[8]。在评价活动中,还应结合学生平时成绩、大作业成绩、实验成绩、实习表现、期末成绩等确定课程学习情况,使学生注重日常课程学习,转变过去学生期末死记硬背应付考试的思想。按照多元化评价要求,学生也将加强实践操作技能的锻炼,积极参与课程实践活动,在得到创新能力、科研素养培养的同时,唤起科学兴趣,树立终身学习理念,继而取得全面发展。

四、结语

综上所述,《细胞生物学》课程在教学过程中,教师必须要重视实验教学,通过增设实践课程加强学生实践技能培养,并结合先进知识和技术实现教学内容更新,使课程知识体系得到不断优化。实现教学方法的优化,加强师资队伍的建设,能够为课程改革指明方向。在实践教学中,教师需要转变以往模式,突出学生主体地位,促使课堂教学效果得到整体提高。

参考文献：

[1]司二静,孟亚雄,马小乐,等.农业院校细胞生物学课程教学改革探索[J].赤峰学院学报(自然科学版),2019,35(04):158-159.

[2]李鹏,王宏英,李玉明,等.以能力培养为核心目标的细胞生物学基础实验课程建设[J].高校生物学教学研究(电子版),2018,8(04):32-36.

[3]赵自国.新建本科院校细胞生物学课程教学改革与探索[J].绿色科技,2017(09):232-234.

[4]孟盈,孟然,彭智邦.翻转课堂的细胞生物学实验教学设计与改革[J].教育现代化,2018(25):77-78.

[5]陈芸,詹建立,阿尼克孜·吾吉.提高细胞生物学教学效果的探索与思考[J].喀什大学学报,2016(03):55-56.

[6]孙红宇,陈明,边兆英,张春辉,陈士良.混合式教学中基于Moodle的生理学网络课程建设探讨[J].基础医学教育,2016(8):660-662.

[7]王占军,徐忠东,李亮,陶瑞松,孙娴,张雁.美国三种课堂教学模式对我国《细胞生物学》教学的借鉴与启发[J].中国细胞生物学学报,2014,36(12):1668-1673.

[8]孟盈,孟然,彭智邦.翻转课堂的细胞生物学实验教学设计与改革[J].教育现代化,2018,5(25):58-59.

赵月,刘娜,马振玲,李春奇,郑文明.《细胞生物学》课程教学改革探索[J].教育现代化,2020,7(15):13-15.

基金:2019年校级在线开放课程项目.