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浅析疫情下提升中职线上教学有效性的策略

2021-04-16 172 上传者：管理员

摘要：当新冠肺炎疫情开始传播，传统的线下教学已经无法正常开展。针对“停课不停学”的教育理念，积极建立对应的线上教学制度，才是保障教学活动顺利推进的基本前提。本文以中职院校发起的教育管理活动为论述对象，探讨了中职教学活动的发展特点，并讨论了提升线上教学活动的有效措施。

关键词：
中职
教学任务
教学活动
策略
线上教学
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线上教学是基于现代信息技术与特殊时期的教学要求发展而来的一种网络教学模式，依靠网络平台的信息传输特点，教师能够高效、便捷地帮助学生完成相关的教学任务，并且依靠线上平台发起展示、记录、交流等活动。但从整体教学效果来看，线上教学没有取得预想的效果。如何提升线上教学活动的有效性，提高线上教学的质量，成为教师亟待解决的重要问题。

一、中职线上教学环节存在的问题

1.学生的技术问题

中职教育以技能教育为核心，在发起教学活动的过程中，教师不仅要引导学生积极参与，还要针对学生的学习技能进行强化训练，根据不同的教学科目，锻炼学生的学习能力。

结合中职教育的特点来看，学生的综合素质在一定程度上影响了教学活动的发展。如在发起线上教学活动的过程中，学生是否具备独立学习相关理论的良好意识、是否具备应用相关设备参与教学活动的必要素质等一系列问题，都会影响教学工作的开展。

在现阶段的中职线上教学活动中，学生的综合表现不尽如人意。如部分学生没有掌握线上学习的精髓，教学活动的综合表现比较被动。不仅如此，一些学生的信息技术操作能力较差，甚至无法利用相关的网络平台积极参与教学活动。此外，在线上教学活动中，学生已经出现了思想上的怠惰、技能上的落后等问题，在对线上教学形成一个全面、清楚的认识之前，学生不能及时参与线上教学活动。

2.教师的方法问题

只有帮助教师及时转变教学观念，在理论知识与专业技能层次重新引导学生，才能发挥线上教学活动的最大价值，以便学生在接受教育的过程中掌握对应的技术知识。同时，教师能否预见教学环节中可能出现的负面问题，能否清楚地把握学生的学习需求，这一系列限制条件都直接影响了学生综合技能的发展。

从当前线上教学活动来看，教学工作与教学要求之间的矛盾没有得到解决。当教师围绕线上技术这一全新的教学载体发起教学活动时，其表现出来的教育问题远比学生表现出来的学习问题复杂。如部分教师无法把握教学工作的尺度，在教学环节中，或是仅要求学生自主学习，或是直接利用线上技术将理论灌输给学生，缺乏对相关教学活动的跟进，学生无法获得教师的指导；部分教师虽然正在尝试利用线上教学技术，但对线上教学活动的理解比较片面，仅注重线上展示、线上交流等活动，忽视了模拟实践操作的重要价值，导致线上教学活动中的理论与实践要求相脱离，学生不能及时掌握职业技能。

二、提升中职线上教学有效性的策略

1.线上自学，提前预习专业知识

线上教学模式的提出在一定程度上影响了传统的教学结构，但毋庸置疑的是，线上教学也对学生的技能及主观能动性进行了具有针对性的训练。依靠网络平台的相互牵引，学生能够在全新的环境中学习理论和应用技能，加快技能信息的交换频率，提升学习速度。

中职学生已经具备了一定的行动能力与学习意识，在发起教学活动的过程中，教师不仅要摒弃“中职学生低人一等”的错误思想，积极引导学生健康成长，还应对培养学生的相关技能投入足够的重视，允许学生独立发挥、独立反馈、独立总结，以期提升学生的综合能力。

为了胜利地开展线上自学活动，首先要观察预习。教师应结合技能教学要求与理论知识，选择对应的微课视频与教学课件，将有关教学材料下发给学生。在学生梳理相关技能知识与理论知识后，教师应要求他们记录学习经验，提高学习效率。其次，讨论互动。学生可以利用线上技术组成对应的交流小组，分析已经掌握的知识与技能、尚未解决的学习问题，并根据学习过程制订对应的讨论题目，深入思考重点和难点，促使学生在提问的过程中不断学习技能知识。最后，理论学习检测。教师应尝试在线上教学环节中增设相应的客观题检测模块，要求学生在完成学习任务后作答，并根据结果检验学生的技能水平，全面落实学生的评测工作。在完成学习、交流、检测等活动后，教师应要求学生根据自学结果完成相应的学习报告，将学到的知识点、产生的学习问题、不合理的教学知识等内容记录下来，利用Excel表格、Word文档等方式上交给教师，由教师评估最终学习的效果，并在评估完成后将评估结果返还给学生，引导学生进行调整。

为展现报告的科学指导价值，教师应要求学生从理论学习、实践认知、交流经验等多个角度分析相关知识，展现学生的个人智慧。

线上教学将一种更开放的教学模式引入中职教育活动，具有十分鲜明的个性特点。在围绕线上技术发起的教学工作中，教师应首先考虑解决学生的学习问题，帮助学生掌握线上技术的应用技巧，将线下教学环节的基本结构融入线上环境，帮助学生更高效地掌握线上学习的基本技巧。

2.线上教学，提升知识传输速度

教师仅围绕学生的综合学习素质下功夫是远远不够的，还应积极提升线上教学能力，运用新设备传输新知识，帮助学生掌握新方法。线上教学具有便捷、快速、精准的特点，在资源导入、教学互动、课堂交流等活动中都发挥了极出色的作用。围绕这一特点，教师应尝试拓宽线上教学的服务范围，做到理论、技能两手抓，以此稳步提升线上教学水平。

线上教学活动可以从授课、实践、总结三个方面发起，依靠对教学活动的合理细化，重新把握教学方向，帮助学生掌握重点，解决难点。

在授课环节中，教师应围绕理论知识做好线上展示工作，不仅要整理碎片化、零散化的教学知识，还要将它们编制成线上教学文件，以文档、视频、课件等形式发送给学生，帮助学生掌握不同知识点之间的逻辑关系，使学生形成总览全局的良好意识，加深对基础知识的理解。对于已经讲解完的相关内容，教师可以将它们录制成教学视频，依靠线上平台传递给学生。

在实践授课环节中，教师可以利用线上技术优化教学活动，将线下教学环节中较实用的课堂评比、交流互动等板块融入线上教学活动，引导学生针对实践操作、理论中的某一知识点进行讲解，从不同角度分析教学知识。教师还应在授课环节培养学生的发散思维与前瞻意识，不仅要论述相关技能的应用价值，还要结合有关技能、设备未来的发展积极开展探讨活动，帮助学生重新定义中职教育。

在完成课堂教学后，教师应总结当前的教学活动。教师可以结合学生的讨论活动积累学习经验，评估学生的学习态度、学习方法与学习热情等素质，拓展教学深度，围绕教学环节出现的短板制订处理策略，加深学生对知识点的理解。

如果在学生参与教学活动之后开展总结活动，教师应将有关记录以视频、文档等方式传递给学生，要求学生对总结的客观性、真实性与可用性进行评估，在虚心接受意见的同时，指出教师在教学中存在的问题，实现师生共同进步。在线上教学环节发起的语音评估活动中，教师应保证指导意见的及时性与准确性，在学生发表意见后积极开展评价活动，帮助学生及时解决学习问题。

3.线上检测，全面扫清教学盲点

部分中职教师在线上教学活动中缺乏毅力，课堂教学活动的综合质量虽然能得到保障，但后续教学活动脱离了教师指导，学生不能在短时间内完成教师提出的教学任务。因此，要想提升线上教学的有效性，提高学生与线上教学活动的契合度，教师应积极跟进后续教学活动，从而更好地落实教学工作。

教师必须建立对应的线上检测机制，依靠学生的主动配合、教学理论的集中表达，帮助学生解决学习问题，锻炼学生的实践操作技能，稳定输送技术型人才提供必要的保障。

针对不同能力水平的学生，教师应尝试推行不同的教学检测计划。如部分学生基础薄弱，理论知识掌握不够扎实，教师可以尝试结合线上测验、随堂检测等方式，测验学生对理论知识的掌握水平，确保学生能够全面理解并运用理论知识；对于学习能力较强、具有一定实践操作素养的学生，教师应发起实践操作检测活动，并要求学生结合实践操作流程检验自身的技能，提升学生的学习质量。

大部分线下教学活动都能够在线上教学环节中重新展现出来，所以除了尝试提升线上教学能力之外，教师还应对整个教学过程投入足够的关注，不仅引导学生学习，还要训练学生的实操能力、思想意识，保障教学活动的稳定落实。

三、结语

线上教学已经成为疫情期间中职院校顺利开展教学活动的重要方式。在相关教学活动中，教师的综合教学技能会直接影响学生的学习质量。因此，要想提升教学活动的有效性，教师应对自学、交流、检测等各个环节投入相应的关注，帮助学生梳理技能知识与实践技巧，为中职教育的顺利落实修桥铺路。

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