摘要:室内乐,作为一种纯音乐,其能够充分展现出想要表达的思想和情感。但是,这种美好音乐的良好展现,对于演奏者本身有很高的要求。在实际室内乐演奏的过程中,小提琴起着不可替代的作用。而本文主要就室内乐中的管弦乐器——小提琴进行分析和探讨。文章就小提琴在实际教学过程中的应用特点以及重要性展开讨论;并由此对现阶段室内乐在实际教学过程中存在的问题进行详细分析,针对这些问题也提出了相关的策略建议,以期不断促进室内乐教学水平的提升。
随着我国居民生活水平的不断提高,越来越多的人开始注重精神层面的富足,或是个人品位的提升。而音乐就成为大多数人选择的对象,其不仅可以做到低成本,而且其对于人的内心以及精神世界的丰富也起着重要的作用。尤其是室内乐的出现,更是个人品位的一种体现。而在其中,小提琴就发挥着不可替代的作用。在现代管弦乐器中,小提琴可以说是最重要的乐器之一,是现代交响乐中最不可离开的一类乐器。但是,一种好的乐器,只有充分发挥其作用、展现其价值,才能体现出其重要性。就室内乐而言,其本身就是纯音乐,所要表达的内容或思想感情,是通过每个音符来完美展现的。所以,这对于演奏者本身就提出了很高的要求。
一、小提琴在室内乐教学中的体现形式
在实际室内乐教学中,小提琴的体现形式可以大致总结为以下两种:
(一)辅助形式
小提琴在实际教学过程中具有辅助性,其最重要的辅助作用体现在学生声乐练习等方面,能起到纠正学生音准以及调整伴奏的作用。小提琴由于其本身的特点,非常适合用于歌唱性的训练,甚至比钢琴效果更好。例如,在歌曲中,通常会有一些滑音或是颤音需要明显地表现出来,而在使用小提琴的过程中,通常可以通过小提琴的滑弦、揉弦技巧,来更为准确地展示出来[1]。但是,这对于钢琴来说,是不能做到的。不仅如此,小提琴在现代流行伴奏方面,亦起着良好的辅助作用。
(二)欣赏形式
小提琴的欣赏性是有目共睹的。其在不是很普及的时期,主要就是供人们欣赏的。而就是通过这种直观的方式,来促进观赏者本身品位的提高。在实际教学的过程中,通常会开设与小提琴相关的欣赏课,来感悟在不同的环境下,小提琴所展示出来的作用和意义。例如,在面对不同题材和体裁的音乐形式时,小提琴音乐所表达的内容和情感,或是演奏方式都有着不同的变化[2]。不仅如此,小提琴在室内乐教学中的欣赏性,还体现在学生身上。对于学生而言,个人的行为举止常常能够显露出个人素质和品位的高低。
二、小提琴在室内乐教学中的重要性
(一)提高学生自身素质水平
小提琴作为西方历史悠久的乐器之一,其本身就具有很深厚的文化底蕴,不仅拥有巴赫、海菲兹等众多的小提琴演奏大家,而且其在艺术形式上的体现更是不断达到更高的水平层次。小提琴不仅体现在协奏或独奏等多个方面,在艺术表现上,它几乎可以运用于任何的音乐作品中[3]。所以,在小提琴教学过程中,其本身所具有的文化底蕴往往会使学生受到一定的熏陶。而在学生学习的过程中,小提琴则为学生自身素质的提高提供了重要渠道。
(二)丰富教学内容
丰富教学内容更多地体现在音乐教学的过程中。在实际的室内乐教学中,对于乐器的学习通常都是单调的,增加一种新的乐器可能会带来成倍的乐趣。而将小提琴加入课程教学中,能够在无形中提高学生的学习积极性。能够让学生通过课堂教学,学习了解小提琴的不同演奏风格,同时也感受到多种多样的音乐效果。所以,这种乐器的加入,能够极大程度上吸引学生的注意力,是一种提高上课效率的好方法。不仅如此,在丰富的教学内容中,也包含着各种各样音乐技能,将这些内容纳入学生学习和了解的范畴,能够让学生更好地把握相关乐器技能,这对于学生音乐意识的形成和发展都有着非常重要的作用。
三、现阶段小提琴在室内乐教学中存在的问题
小提琴在室内乐教学中具有重要的意义和作用,但当下也存在着很多的问题。其虽重要,但要是运用得不合理,也是毫无意义的。以下通过三个方面来阐述现阶段小提琴在室内乐教学中存在的问题。
(一)课程设置不合理
在我国一些地方院校中,常见的问题就是课程设置不合理,其主要体现在小提琴专业课程的课时相对较短等方面。这样相对较短的课程设置,很容易导致教师在教授的过程中,由于时间的原因而将一些课程内容不断缩减,使得音乐知识晦涩难懂。这就致使学生因未听懂或缺乏练习,而出现盲目学习、应付上课的现象[4]。这不仅对于学生个人素质水平的提高毫无作用,而且对于学生本身专业课的学习也毫无作用,这是不利于学生健康发展的。
(二)学生求学心态不正确
在现阶段小提琴教学过程中,可能是受周围环境的影响,出现了很多老师或家长急于求成、急功近利的现象。这就促使本身就很容易浮躁的学生更加浮躁,而忽略了学习音乐的真正目的,甚至违背了学习规律,最后很可能产生适得其反的作用。在这样的心态下,学生难以提高个人素质,最终会对自己产生不利影响。学生一味沉浸于评级证书,而对于自身的真实水平和情况没有准确的把握。
(三)缺乏学习氛围
古人云,近朱者赤,近墨者黑。此句话主要是体现环境的作用。在很多高校或是初高中教学中,面临的最大的问题就是音乐氛围缺乏,大多数学生沉浸于快节奏的流行音乐,而忽略了对于其他优质音乐的欣赏。之所以出现此类现象,可能是由于资金匮乏,也可能是由于学生本来就不重视音乐素养的培养。正是因为没有良好的学习氛围,使得学生心态浮躁,学习停留于表面,无法深入领会。
(四)缺乏学习积极性
怎样调动学生学习的积极性?这是在教学过程中最大的问题所在。由于在实际的教学中,不论是教师还是学生,都会受到各种环境和条件的影响,所以导致小提琴在教学的过程中,常存在表现形式单一或表现手段单一等问题。在小提琴教学过程中,由于课程进行缓慢等因为,使得小提琴教学更多地停留于表面,难以取得真正的进展。例如,对于刚入学的学生,其可能一直处于练习之中,而这些不变的练习常常导致学生在学习的过程中出现厌倦等心态。总而言之,没有学习兴趣以及学习积极性的引领,学生的学习效率很难提高,学习状态相对被动。
四、针对存在的问题提出的建议
针对上述存在的问题,提出了以下两点建议。
(一)优化课程结构,激发学习欲望
在课程设置不合理这一问题上,有效可行的方式就是不断优化课程的结构,针对课程设置中存在的问题进行及时解决。例如,增加专业课的课程时长,丰富学生的学习内容。在小提琴学习过程中,增加基础音乐知识学习,注重小提琴的练习过程和步骤,通过各种环节和结构的优化,实现整体课程的优化。
不仅如此,在课程结构方面,学校或学院也需要做出及时的更新和修改,例如,在学生的培养过程中,对于学生的学习标准和学习步骤都要根据实际情况随时调整,以适应学习环境等多方面的变化。并且在氛围营造的过程中,要发挥学校的主导作用,例如,可以增加一些专业的学术交流会,或是安排学生观看一些重要的音乐会等,来促进良好学习氛围的形成[5]。促使学生直观感受音乐魅力,能够从根本上激发学生的学习欲望与兴趣。
(二)注重培养学生的音乐文化素养
对于大多数专业学习小提琴的学生来说,常呈现出来的状态就是会演奏,而面对一些专业知识的提问就会变得很沉默。这与教学理念以及学校的人才培养计划有着一定的关联,可能是在教学过程中,只要求学生注重技能的学习,而忽略了理论知识的学习。但是,在学生的实际发展过程中,基础文化知识掌握得是否扎实是影响其发展的重要因素。所以注重培养学生的音乐文化素养是十分必要的。
例如,可增设一些基础课程,如视听方面的专业课程。在学习乐器的过程中,对于听觉和视觉的要求是相当高的。所以增设相关课程,不仅有利于学生打好基础,而且也有利于丰富学生的个人文化底蕴。也可以通过观看或分析一些经典的音乐作品,来促使学生更为深入地了解和认识小提琴。
五、结语
总而言之,小提琴在室内乐教学中有着独特的体现形式。而恰是这些体现形式,展现出了其重要性,在室内乐中起着不可替代的作用。但现实中也存在一定的问题。现阶段的小提琴室内乐教学中,就存在着一些常见的问题,这些问题能否顺利解决是影响其发展的重要因素。教师应该提升重视程度,让学生更好地领悟乐器的魅力,培养独特的审美,以促进自身全面发展。
参考文献:
[1]张佳乐,张佳音.浅析小提琴室内乐演奏[J].北方音乐,2016,36(18):65.
[2]李振中.浅析小提琴室内乐课程建设的多样性与灵活性发展特色[J].黄河之声,2015,000(023):52-53.
[3]张文丽.浅谈小提琴在职高音乐教学中的重要性及运用[J].黄河之声,2020,(07):111.
[4]白旭.论小提琴教学中常见问题及对策研究[J].黄河之声,2013,(21):45.
[5]王雪珂.高师小提琴专业学生提升室内乐演奏技巧教学研究[J].艺术评鉴,2019,(22):102-103.
文章来源:刘向.初探小提琴在室内乐教学中的重要性[J].戏剧之家,2021(34):123-124.
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