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论述幼儿园疫情期间网络教学的策略

2021-06-11 783 上传者：管理员

摘要：线上教育,幼儿园跟随新形势下的教学方式也进行了一些尝试和探索,取得了一些成效,也面临了一些挑战和问题。不论是当前严防疫情还是疫情结束甚至未来教育,传统教育模式融合线上教育模式将成为当下及未来幼儿园创新教育、提高教育质量、提升保教水平的常态化的一种新的教育模式。

关键词：
传统教育模式
幼儿园
线上教育
网络教学
面对面课堂
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为传统的线下面对面课堂教育工作注入了新鲜血液，我园也加入到线上教学的大热潮中。我园首先给家长写了一封《疫情期间致家长书》，我们把当前的现状告诉家长，我们把可以为国家能做的事情梳理给家长，接着我们提出了“隔绝疫情，不隔绝爱”的倡议，把线上课堂搬到屏幕上。我们在班级群进行倡议书的同意人数和反对人数的统计，然后请家长提想法，希望孩子在这个特殊的情况下，线上教学带来什么样的课堂和希望取得什么样的成果。

我们通过征集家长的想法，结合幼儿教师的思考和幼儿园领导的决策，我们进行了以下的实践探索：

首先，多领域教学内容有计划地组织进行。

家长提出按照平日里幼儿园教学的周计划表进行合理安排，比如周一语言活动：小青蛙找妈妈；周二健康活动：钻山洞；周三艺术活动：美丽的城市；周四科学活动：物体的轻和重；周五社会活动：关心老人。我们通过这样家园合作方式，使我们的教学内容丰富多彩，不再单纯地按照教参内容进行教学，丰富了幼儿园课程体系内容。我们每个班级同一年龄阶段的教学内容都不同，每天幼儿教师在班级群内更新教学内容。

其次，多形式督促和展示学习成果。

对于特殊的课堂学习，我们怎么样能够确保孩子们能家长都参与进来呢，我们采取多种方式。比如朋友圈打卡，将学习内容拍照进行第几天的打卡活动，让所有的亲戚朋友帮忙监督和见证成长的每一天。我们还通过微信群上传学习视频，幼儿教师统计小红花的方式进行督促和指导，幼儿教师会点评幼儿的学习成果，提出建设性意见促进幼儿向最近发展区发展。

随着各地幼儿园慢慢走上正轨陆续开学，最初热情高涨的线上教育也慢慢冷却下来。从这次大规模的“停课不停学”，展现了线上教育的优势，也暴露了线上教育存在的问题[1]。

一、突发状况发生，实践经验缺少

习惯了面对面教育方式的师生，对于线上教学，大家没有尝试过，不知道应该采取什么样的方式进行线上教学，选择什么样的内容进行教学，网络教学应该控制在多少时间内，需不需要家长的陪伴进行学习，这些事情没有任何参考书可以参照，没有权威机构可以询问，很多幼儿园只能想到什么就教什么。

二、媒体设备现成，使用技术欠缺

随着我国经济的发展，幼儿园也配上了现代化的教学工具和手段，但是乡村幼儿园教师老龄化比较严重，即使有现代化的多媒体教学工具，他们还是习惯用传统的教学方式，比如挂图、绘画等方式进行，他们对运用互联网技术进行线上教育更是一窍不通。很多年龄大的教师还使用老年机与外界取得联系，智能手机的使用他们不愿意去学习和运用。

三、个体差异明显，分层教育难把握

线上教学还有一个很大的难度就是教师不能面对面了解和掌握幼儿的个体差异和家庭的教育理念和家庭氛围，家长对网络教学的接受程度和运用信息化教学对孩子知识能力发展有多大的作用是否存在质疑等，这些情况给教师的因材施教带来很大的难度。单纯地为了完成教学任务而进行线上教学，那么就失去了教学的意义。

针对以上的这些问题，我们进行了思考和探索，我们在疫情期间，对于网络教学采取了以下的教学策略。

(一) 优化网络环境，发挥教育价值

幼儿园的教学内容是丰富多彩的，我们可以利用多种途径促进幼儿的全面发展，幼儿园可以利用公众号、微信群、QQ群、抖音等等多种方式进行教育教学内容的呈现。幼儿园教学内容分为社会、语言、健康、艺术、科学五大领域，幼儿园可以根据幼儿园教学进度表和周计划分层次、分内容、分教师、分时间段进行教学内容呈现，最大限度利用网络发挥教育的价值。

(二) 提升家园合作，做好联系衔接

积极开展家园合作，将家长如何督促孩子居家线上学习以及如何促进幼儿习惯养成等作为交流的重点。“希望线上线下教育能相互取长补短，在常态化发展下，线上教育在教育方式、内容、形式等方面都要不断改善和发展，它将与线下教育形成互补的关系，而不是相互替代的关系。”[2]线上未完成的任务由线下教育继续完成，上好衔接课。

(三) 结合当下环境，做好实时教育

比如现在疫情期间，上好安全教育第一课，让幼儿了解更多防疫小知识、由于疫情信息量与信息渠道的不同，再加上幼儿存在个别差异性，所以孩子们对疫情的感受认知也不一样。我们可收集疫情相关的图片、绘本、视频等资料，让孩子们对疫情发生、发展有一个整体认知。通过形式多样的教学，让幼儿了解新型冠状病毒的相关知识，掌握基本的预防方法，增强幼儿预防意识。

(四) 注重行为训练，做好习惯培养

着重一日常规培养，幼儿园是一切教育的基础，在幼儿园阶段主要培养孩子的一日生活的作息时间合理安排，学习品质的培养等。线上教学内容里，我们可以结合幼儿在家庭环境中的一些实际情况，在家中锻炼幼儿的一日常规，家长可以拍视频发班级群，教师和其他家长进行互动和点评。开学初我们可以在班里通过开展区域活动、疫情故事我来讲、我的新本领等互动性强的活动，激发孩子们在轻松愉悦中交流互动，让孩子更好更快地适应幼儿园的生活。

四、小结

幼儿园做好线上教学和线下教育的衔接，通过开学一段时间对每一个孩子教学内容的测评和了解，分析幼儿所处的阶段和水平，为下一步的线下教学提供依据，我们重新梳理教学进度和计划，为了幼儿的全面健康发展进行调整。

参考文献:

[1]王淑英,孙宁.开展线上线下混合教育打好疫情防控阻击战[J].教育实践与研究,2020(5):48-51.

[2]罗燕.线上线下教育应形成互补[J].民生周刊,2020(12):30-31.

文章来源：赵静.幼儿园疫情期间网络教学的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(06):186.

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期刊名称：早期教育(教育科研)

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期刊详情

主管单位：江苏教育报刊总社

主办单位：江苏教育报刊总社

出版地方：江苏

专业分类：教育

国际刊号：1005-6017

国内刊号：32-1099/G4

邮发代号：28-427

创刊时间：1983年

发行周期：月刊

期刊开本：16开

见刊时间：4-6个月

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