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丰富幼儿园民间美术欣赏活动的措施

2021-04-12 232 上传者：管理员

摘要：中华民族有着五千多年的历史，蕴含着丰富的民间艺术资源，这是中华民族的文化结晶。但是现如今，民间艺术资源大量流失，为避免这种情况进一步恶化，笔者建议在学前教育阶段让幼儿初步了解多元文化的艺术作品，引导师生挖掘民间艺术资源，对民间艺术、现代艺术和土著艺术等充满活力又简朴自然的艺术样式形成一种亲切感，以此提高幼儿的审美能力。本文通过对民间美术欣赏活动的现状进行深入研究，提出相应的措施，从而丰富幼儿园美术欣赏活动。

关键词：
幼儿园
幼儿教育
民间艺术资源
美术欣赏活动
艺术样式
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民间美术是我国传统文化的一种，不仅内容丰富，色彩鲜艳，还蕴含着浓厚的艺术知识，能够让幼儿在培养审美情趣的同时，继承我国的传统文化。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中使幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。教师应创造条件，让幼儿接触多种艺术形式和作品，例如带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动。但是在实际教学活动中，幼儿园美术欣赏活动仍存在许多不足之处，应该采取多种措施，引导幼儿欣赏并感受民间艺术。

一、幼儿园民间美术欣赏活动现状

(一)幼儿欣赏体验不足

近年来，随着科学技术的不断发展，幼儿接触、使用电子设备的时间长且频率高，逼真的卡通形象、科技感十足的3D打印笔、新颖的手工材料都成了幼儿生活常见的物品，而传统精致的民间美术作品却在幼儿的生活中缺席，并不是因为幼儿不感兴趣，而是幼儿很难接触到这些作品。例如，许多优秀的剪纸作品大多陈列在美术馆当中，现实生活中幼儿对剪纸活动实地观察、亲身体验、亲密接触的机会少，更不用说去理解剪纸背后的文化背景了，同时，幼儿家长也对这些不够了解，导致幼儿接触民间美术的体验缺失。

(二)教师美术功底薄弱

大多数幼儿教师本身没有接受过关于民间美术知识的教育，在大学基本上也不会涉及相关内容的学习，所以教师对民间美术不够重视，不会特意去学习相关知识，没有认识到民间美术具有极高的艺术价值。在这样的背景下，教师没有相关的知识储备，不具备相关的课程理念，就无法将民间美术融入教学过程当中，进而导致美术欣赏活动无法顺利开展。

(三)教师资源选择有限

幼儿教师很少有机会去了解其他幼儿园开展美术欣赏活动的情况，关于美术欣赏的培训活动有限，更不用说关于民间美术的观摩活动了，在网络上关于这类活动的相关案例也比较少，教师无法通过各种途径找到相关资料来参考，只能自己进行探索，但是个人的力量毕竟是有限的，很难考虑到活动的方方面面。此外，部分家长认为幼儿的美术活动没有什么实际意义，即使参加了，也会对活动有所挑剔，给教师带来了许多压力，很难让美术欣赏活动有序地进行下去。

(四)活动评价方式单一

幼儿园一般都会通过填写工作记录，开展一些教研活动来对教师的工作状况进行总结，之后再对教师的日常工作进行评价。一般来说，使用评价表不能了解对幼儿的实际美术教学效果。例如，在对幼儿的美术教学效果进行测评时，教师只针对学生能否完成绘画做了测评，而没有深入评价学生绘画的质量。在测评民间美术欣赏活动时，只调查幼儿对这类活动的喜爱程度，没有将测评进行细化，评价方式过于单一，完全忽视了幼儿也是一个完整的个体，能够针对教师举办的活动提出自己的感受和建议，而不是只会回答喜欢或是不喜欢。因此，要改变这种评价方式，深入了解幼儿的内心世界，让幼儿提出自己的意见，从而确保评价能够具有实质性的意义，促进教师工作的进一步完善，督促教师提高自身工作能力，让民间美术活动能够顺利开展。

二、丰富幼儿园民间美术欣赏活动的措施

(一)发掘民间艺术资源

1.鼓励幼儿参与收集过程，感受文化氛围

不同地区的幼儿园应该因地制宜，积极发掘本地艺术资源。因为不同的地区有着不同种类的文化，幼儿长期生活在这个地区，易受到当地文化氛围的熏陶，能够领略家乡的艺术风采。此外，幼儿对家乡情况较为了解，能够很快地熟悉这些艺术文化，积极参与到美术欣赏活动中去，以此为切入点，通过实地调查，查阅图书馆资料，从网络途径收集相关资源，对身边的艺术进行了解，深入挖掘那些隐藏的民间艺术。教师和家长也要参与进去，共同引导幼儿参与发掘过程，培养幼儿的兴趣。

2.发挥家庭和社区的力量，促进资源整合

每个幼儿生活在不同的家庭、不同的社区中，发挥各个家庭和社区的力量，能够收集到更加丰富的资源，同时可以发挥群体作用，对这些资源进行整合，加快资源的收集效率。例如，有时候仅凭教师一己之力不能及时找到相关艺术资源，而家长恰好从事或认识一些民间艺术家，就可以邀请其参加幼儿园美术活动，向幼儿介绍民间艺术知识，展示优秀传统文化。在某个陶艺制作基地开展活动，教师带领幼儿进行参观，深入了解陶瓷的实际制作过程。拜访社区老人，了解老人印象中的民间艺术。走进美术展览馆，直接欣赏美术作品，了解不同的美术形式。

3.开展传统节日活动，体验传统文化魅力

幼儿园的假期比较多，可以充分利用这段时间举办一些活动，可与中国传统节日相结合，例如，端午节家长与幼儿一起包粽子，了解端午节的来历，春节向幼儿讲述年兽的故事，让幼儿知道在过年期间放鞭炮是因为声音响亮，能够驱赶年兽。家长或是幼儿园为幼儿准备民间传统服饰，让幼儿感受传统服饰文化。中秋节还可以聚集在一起吃月饼，绘制喜欢的月饼图案，共同欣赏明月，感受团圆氛围。将民间艺术与实际生活相联系，使幼儿看到相似场景时，脑海中就会浮现出传统美术知识，使幼儿受到艺术熏陶，让幼儿能够感受到美术作品背后的深层含义。

(二)丰富艺术欣赏内容

1.贴近幼儿生活

民间美术作品具有各种各样的形式，有简单的，也有复杂的，幼儿很难理解复杂的艺术作品，因此，可以选择相对简单，能够让幼儿理解的美术作品，要深入幼儿的思想，不能违背幼儿的发展规律，最好能够贴近幼儿的现实生活，从而满足幼儿的精神需求。通常情况下，中小班幼儿的感知能力较弱，应该着重关注美术作品的外在表现，大班幼儿可以适当了解美术作品的内在含义。在活动的最初，要创设良好的美术欣赏氛围，这样才能够让幼儿沉浸其中。

在选择民间美术作品时，要尽量符合幼儿观念，选择生活中的事物，才能让幼儿理解作品的含义，真正地做到欣赏，教师可以通过观察幼儿的行为，分析其心理状态。例如，在活动过程中向幼儿展示当地的古建筑，幼儿长期生活在这个地方，时常能够看到这些建筑，不仅能够在活动中进行观察，还能够在现实生活中进行观察。教师在教给幼儿制作手工艺品时，可以选用民间故事中的图画进行装饰，既能够起到美观的作用，又能够对民间故事进行深入的了解。教师也可以让幼儿制作风筝，风筝的主题可以设置为神话故事中的人物形象，让幼儿深刻了解设计的内在，体会人物所蕴含的意义，还能够对放风筝这一中国传统娱乐活动进行体验，感受古人智慧的结晶。总而言之，在开展美术欣赏活动时，要从幼儿熟悉的方面入手，让幼儿能够加深对生活中各种事物的理解。

2.材料的选择

幼儿很难去欣赏那些内在的美，因此，在选择材料时，要尽量选择色彩鲜艳、生动有趣的艺术作品，这样能够增强幼儿的直观感受能力，给幼儿的视觉造成强烈的冲击，加深美术作品在幼儿脑海中的印象，帮助幼儿理解这些艺术形式，培养幼儿正确的审美意识。例如，让幼儿观看一些讲述民间故事的电影，动画片中也有许多与民间艺术相结合的作品。教师还可以向幼儿推荐皮影戏和水墨画风的动画，让幼儿在娱乐的同时也能够受到艺术作品的熏陶，让其受到感染，对美术产生浓厚的兴趣，让艺术的种子在幼儿的心中萌发，使幼儿长大之后也能够将传统艺术传承下去。

3.主题的选择

要想举办一个活动，首先要明确活动的主题，教师要围绕这个主题进行准备，搜集一些与主题相关的资料，选取合适的作品带动幼儿的积极性，让幼儿能够感兴趣，才能够让活动举办成功。例如，以剪纸的艺术形式，以春节为主题开展创作，准备好剪刀、纸张，向幼儿展示一些成型的剪纸作品，给幼儿提供参考。这样的活动既能够锻炼幼儿的动手能力，又能够让教师了解幼儿眼中春节的样子，深入到幼儿的内心世界当中，将幼儿心中的情感激发出来，燃起幼儿创作的激情。

(三)营造艺术教育氛围

1.打造主题文化墙

开展幼儿民间美术活动时，幼儿园要积极配合，专门在每个幼儿班级和走廊当中设置一些民间美术作品，可以以“传统中国文化”为主题，张贴一些京剧脸谱、剪纸、十二生肖等中国特有的能够代表中国文化的艺术作品，将其呈现给幼儿欣赏，打造出美术欣赏文化墙，让民间艺术深入到幼儿园当中，营造出传统艺术的氛围，让幼儿在不知不觉中受到熏陶。此外，幼儿也能将自己的天真与活力注入美术作品当中，让尘封已久的作品重新焕发出夺目的光彩。

2.丰富区域环境

在幼儿园各个班级的教室中，不能只设置生活、学习的地方，还可以将教室划分为几个区域，每个班级设置不同的主题，发挥班级特色。例如，有的班级设置了编织区，幼儿可以在这个区域编织一些中国结、竹篮之类的手工艺品；有的班级设置了水墨绘画区，感兴趣的小朋友可以在这个地方用水墨画出自己的内心想法，将其展现给大家。要让幼儿自由地选择感兴趣的活动，充分享受民间艺术带来的乐趣。

三、结语

艺术作品不是凭空出现的，幼儿的所思所想都来自现实生活中所接触的事物，通过开展多元文化特色的美术活动，幼儿可以了解艺术作品创作都有特定的文化背景以及创作的原因，不同的文化可以用不同的形式来进行创造性的表达。幼儿的创造力和审美能力会在美术欣赏活动中得到激发，进而充分感受这个世界，通过与身边人的沟通和交流，拓宽视野，提高审美能力，将民间传统艺术传承下去，避免民间文化流失。

参考文献：

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