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超星学习通有机化学在线教学的实践研究

2020-08-27 338 上传者：管理员

摘要：随着信息技术的不断发展,线上教育已成为一种有效的教学方法和发展趋势。本文以基于超星学习通有机化学在线教学为例,对在线教学的前期准备、课程建设、课程实施、课程跟踪与改进以及在线考试分别进行了介绍。探索在线教学方式,积累教学经验,分享在线教学体会,为教师更好的在线教学提供一些参考。

关键词：
在线教学
学习通
教学方法
有机化学
课程建设
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随着信息技术的不断发展，线上教育已成为一种有效的教学方法和发展趋势。2020年春季学期，全国高校教师积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”号召，通过“雨课堂”、“学习通”、“中国大学MOOC”、“慕课堂”、“钉钉”、“UOOC平台”、“腾讯会议”、“腾讯课堂”等方式进行在线教学的实践和探索[1,2,3,4,5,6,7,8,9]。经过一段时间的实践和探索，从最初的仓促生疏，到逐渐适用，最后变的习惯。对线上课程的要求也从最初的能够进行到高质量进行。本文通过超星学习通上开设的有机化学在线课程，对在线教学的前期准备、课程建设、课程实施、课程跟踪与改进以及在线考试(如图1)分别进行介绍，分享教学体会，为高校教师后续更好的在线教学提供一些参考。

图1学习通在线教学过程

1、前期准备

高校教学通常以教室授课为主，少部分授课在线进行。大规模线上教学高校并没有做好十分充足的准备，对一线教师、学生、网络平台都是极大的考验[10]。根据课程的需求和学生的使用习惯选择合适的在线教学平台，所授有机化学课程主要依托超星学习通进行在线教学。开课前期进行了在线平台的使用培训，快速了解平台的使用。同时加入学生的班级QQ群(微信群)，发布课程信息，发送班级二维码(邀请码)，邀请学生加入学习班级。通过QQ群(微信群)也能和学生随时保持联系，及时解决出现的问题。

刚开始内心是恐慌的，有诸多的担忧，线上教学能否达到良好的授课效果、学生能否达到良好的学习效果。面对挑战，作为教师，首先自己思想上要肯去做，有一种积极向上的心态，线下教学能做的好，线上教学也能做的好。有时候不是因为准备好了才去做，而是因为去做了才变得更好。

2、课程建设

基于学习通在线教学课程建设的主体包括两部分：(1)录制视频；(2)制作习题。

(1)录制视频。把要上课的内容提前录制下来，然后上传到泛雅平台，供学生观看学习；如果有专业的录像设备可录制显示屏幕和主讲教师，更贴近于实际课堂教学；受条件限制，当时采用EVCapture录屏进行视频录制，把整个上课PPT讲解的过程录制下来；录制视频语速比平时略快，大概180～200字/分钟；根据所讲的内容录制每段视频，例如烯烃章节的介绍，烯烃的结构和异构、烯烃的命名、烯烃的反应分别录制了一段视频，每段视频能够讲解完整的知识点，时间不宜太长；录制后试听效果，不满意可再次录制；录制视频的时候要防止录入杂音，例如周围的声音、话筒距离太近录入呼吸声等。

(2)制作习题。根据平台提供的模板编辑成Word版本上传至习题库，或者在平台上直接输入习题。单选题、多选题、填空题、判断题等作为客观题，系统会自动批改，主观题后期需要手动批改。通过练习题也能跟踪了解学生的学习状况，达到更好的学习效果。每个知识点都有相应的练习题与之对应，对于重难点变换不同形式的练习题，通过练习题真正反映出学生对知识点的掌握情况。例如，烯烃章节部分，双键发生的化学反应主要包括：亲电加成、氧化反应和还原反应；对于双键的亲电加成又分为和氢卤酸、水、溴、次卤酸等的反应，每一个知识点都有相应的练习题。对于练习题和知识点要紧扣，难度适中、题量合理，在编辑练习题时对其难易程度(易、一般、难)也进行标注，方便后续有选择性的发布作业和考试。

3、课程实施

课程实施是在线教学的主体，包括课前、课中和课后。

(1)课前。(1)学习通提前上传讲稿供学生预习查看，了解所学内容。(2)推送网络优质课程视频作为预习资料，引导学生学习，提高学习效率。(3)发布上课通知，提醒学生上课时间。

(2)课中。课程中主要通过观看视频、讨论、做练习、在线答疑等来实现。

(1)发布签到。了解学生在线情况，同时达到提醒督促的作用。刚开始选用位置签到，了解到大部分学生处在安徽省省内，少部分在外省，其中大部分属于农村。对班级的学生有了更深了解，也确认通过超星学习通在线教学的方式是比较合适的，全部学生都能够正常如期的在线学习。

(2)观看视频。对于课程视频，提前上传、设置开放时间、插入问题、设置防止拖拽等。学生观看视频的过程中，教师时时在线关注学生学习动态，查看学习通统计里学生观看视频状况(观看时长、完成时间)，对于长时间没有完成相应学习的同学发送消息，询问原因，了解情况。观看视频时及时解答学生提出的问题，对于普遍问题，将解释发布到学习通班级群聊里或观看视频完成后直播进行解答。

(3)发布检测，了解一下学生的观看情况。作答结果的扇形图统计，更清晰直观反应出学生整体的学习情况。

(4)发布练习及讨论。此部分主要在学习通课程班级群聊里进行，练习题以主观题为主。结合有机化学课程自身特点，涉及众多有机反应，学生手动写出反应的主要产物、反应条件或反应过程，可以有效的加深对反应的理解和记忆。练习题以图片的形式发布到班级群聊里，所有学生进行作答，然后以抢答或随机选人的形式，选部分同学把自己作答的结果拍照上传，再进行批改、点评。通过学生对有机反应式的书写，会发现一些问题，能够及时给予提醒和纠正。偶尔可通过抢红包方式，活跃课堂氛围，抢到的同学回答发布的练习题。讨论也可以穿插在练习里。对于一个反应或一个目标分子，其转化方式可能不止一种、合成的路径也不止一条，引导学生进行思考，除已提供的方法之外，还有没有其他的方法。在学习过程中会出现各种问题，不理解、不明白，通过讨论能够启发学生的思考、加深对问题的理解，也能够及时对学生出现的各类问题进行解答。

(3)课后。发布课后作业并设置发放时间，主要以客观题为主，涵盖较多知识点，及时巩固所学的知识点。通过平台可以看到每道题的作答情况，准确率如何，针对错误率比较高的习题需要特别留意，下次课在群里进行讲解，也能起到对上节课内容复习的作用，课后利用社交软件也可进行答疑。对长时间没有提交作业的同学，及时发布提醒。对于错误率过高的同学，作业打回去重做。

4、课程跟踪与改进

平台课程统计部分，跟踪学习动态，了解学生学习状态。统计部分包含发布的任务点及完成情况、学习访问量、学生管理、讨论情况、课堂活动、作业统计、成绩管理等。数据图文并茂，非常直观生动了解到学生的学习状况。成绩管理部分能够查看到学生的成绩统计，可设置每一项所占总成绩的比例，进行权重设置，此部分的成绩可作为学生的平时成绩。

开始的时候，对每一章的内容就有明确要求，掌握哪些知识点，但随着时间的延长，学生对已经学过的知识点遗忘很快，很多重点要求的、多次强调的知识点也有忘记。因此在后续课程的进行中，增加对已讲内容的联系和回顾，例如介绍醛酮羰基的化学反应时，对烯烃的化学反应进行回顾、对比等。在课后，让学生归纳总结所学官能团能够发生的化学反应，教师发布思维导图，进一步加深对知识点的掌握。

5、在线考试

在线考试包括试卷的制作、发布，学生在线作答与监考，批改试卷及下载数据。按照模板制作考试试卷，上传系统，对于系统没有的题型，修改题型名称，例如将系统中的“计算题”改为“合成题”。设置考试试卷发放时间，对试卷的题目及选项进行乱序设置。考试时学生通过手机进行作答，教师通过腾讯会议对考试过程进行监考。在线批改试卷，完成后导出学生的成绩、试卷分析报告以及考试附件。

6、结语

总的来说，本文通过基于学习通开设的有机化学在线课程，对在线教学的前期准备、课程建设、课程实施、课程跟踪与改进以及在线考试分别进行介绍。线上教育让教和学脱离了时空限制，学生可以随时随地的学习；高质量的线上教学需要不断的探索和创新。做好线上教育，任重道远。技术的使用不能等同知识的传授，良好的教学不能背离以学生为中心的根本出发点。在线教学对自身也是一种锻炼、一种考验，学习一直在路上。想对学生说，我做那么多改变，心中始终不变，无论相见与不见，只为你更好。

参考文献：

[1]王辉,宋修艳.基于雨课堂,5步打造在线直播课[J].大学化学,2020,35(5):3-6.

[2]刘贤响.基于超星泛雅平台的在线课程建设[J].大学化学,2020,35(5):10-14.

[3]鲁立强,帅琴,李季,等.基于中国大学MOOC､慕课堂和QQ群三结合的分析化学课程在线教学实践[J].大学化学,2020,35(5):15-18.

[4]李兴华,刘治彤,唐梦寒,等.基于教学立方和视频直播的在线教学探索[J].大学化学,2020,35(5):24-28.

[5]张来英,吴伟泰,李海燕,等.“双师网课”推动精准教学辅导与讨论——以钉钉网课为例[J].大学化学,2020,35(5):33-37.

[6]刘强,彭娜.基“超星直播+学习通”的在线教学示范[J].大学化学,2020,35(5):38-43.

[7]梁恩湘,李露露,刘立超,等.基于“腾讯会议+课堂派”的有机化学课程在线教学实践[J].大学化学,2020,35(5):109-114.

[8]陈彦涛,胡惠媛,杨波,等.UOOC平台与腾讯课堂相结合的“在线异步教学”[J].大学化学,2020,35(5):115-120.

[9]张晓蕾,贾春晓,李洪亮.“课前六备､课中六讲､课后六辅”在线课程混合式教学模式研究与实践——以基于“雨课堂+钉钉直播”的中等无机化学课程为例[J].大学化学,2020,35(5):133-140.

[10]杨海军,张惠萍,程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报,2020(04):194-196.

赵明,许玉荣,杨玉.基于超星学习通有机化学在线教学体会[J].广东化工,2020,47(16):185-186.