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语文教学过程中开展经典诗文诵读的若干策略

2021-10-22 121 上传者：管理员

摘要：伴随着传统文化走进校园的脚步逐渐加快，经典诗文诵读对小学语文的教学活动也慢慢地产生了深刻的影响，一些语文教师在对低年级学生教学活动中进行了经典诗文朗读活动，更是极大地提高了小学生的语文学习兴趣，这对学生语文核心素养的培养也发挥了重要的作用。然而，现阶段的小学语文教学活动仍然存在着一定的局限性，以及相应的问题难以解决。在本文中，针对这些问题以及当前小学语文教学的现状展开相关内容的论述。

关键词：
经典诗文
语文教学
语文知识
语文素养
诵读活动
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小学生的语文素养对于其语文学习而言有着重要作用，而对经典诗文进行诵读是一个很好的培养小学生语文素养的方式。对于语文诗词进行诵读，可以使学生积累丰富的语文知识，对于相应语文素养的培养过程，可以形成良好的激发作用。小学二年级的学生虽然对于语文经典诗词的内容缺乏相应的理解能力和领会能力，但是他们天性好动、生性活泼，对于新的知识具有浓厚的探索欲望。作为语文教师，应当注重学生的主体作用，对于学生的特征要做到相应的把握和了解，从而促进经典诗文诵读的推进，为语文教学效率的提高发挥相应的作用。

一、当前小学语文教学的现状以及经典诗文诵读过程中所出现的若干问题

小学二年级的学生在诵读那些经典古诗文时，往往感到疑惑不解，对于文言文的知识储备相对匮乏，也无法对于老师的课堂讲述进行良好的互动，对于老师所讲述的关于古诗文的知识难以进行内化，跟不上老师的诗文诵读频率和步伐。也有一些学生对于诗文诵读缺乏相应的兴趣，小学语文教师也不注重培养学生的诗文诵读兴趣和能力。在经典诗文诵读活动中，学生的主体作用没有得到彰显，学生的主体意识没有得到相应的激发，在活动中往往被动地完成老师的教学任务和教学指标，缺乏相应的主观能动性，根本无法有效进行经典诗文诵读。

在现阶段的小学语文教学过程中，小学生的年龄较小，二年级的学生正是教师所认为的顽皮、不懂事的年纪，对于老师所谓的良苦用心也难以做到深刻体会。在课堂上，学生不注意听讲、不认真诵读的情况屡禁不止，部分教师对此感到无可奈何，也没有采取任何的措施加以影响。在诵读过程中，由于学生缺乏和教师进行相应的交流互动，教师对于学生所产生的问题并非漠不关心，而是不知道问题出现在哪里，教师对问题都不知道却又该如何去解决。这种情况伴随着时间的推移，将会导致学生对于经典诗文诵读感到索然无味，效率也大打折扣。

二、开展经典古诗文诵读使所应遵循的若干原则

（一）主体性原则

小学语文课堂教学的核心应当是学生，教师应当以全心全意为学生服务的理念和态度来进行相关的教学活动。同样在进行经典古诗文诵读时也是如此。教师在经典诗文的选择以及教学策略的选用方面更是如此，需要切实遵循以学生为主体的原则，切实考虑到小学生的实际需求，以及培养学生语文素养的实际需要。进行有针对性的选择，才能为整体教学效率的提高发挥积极的作用，因此满足主体性原则是十分重要的。

（二）渐进性原则

小学生的成长应当是有一定的客观规律的。教师在进行经典诗文诵读时需要明白学生的思维培养和能力培养的规律，需要满足循序渐进的原则，用更多的时间去帮助学生熟悉诗词文章，投入更多的精力不断地探索教学之路，满足学生成长的规律。不断地引导学生正确地看待经典诗文诵读活动，从而让学生对于自己的知识学习和能力培养扮演更为重要的角色，从而提高自身的语文核心素养。因此，渐进性原则也是十分重要的。

（三）主动性原则

在语文课堂教学的过程中必然要产生一系列的问题。作为语文教师面对这些问题不能消极应对，也不能单纯等待解决的时机，而是要做到主动出击，积极地运用现有的教学资源和教学条件为相关问题的解决发挥重要的影响。在开展经典诵读活动时也是如此，对于学生的一些疑难问题，如：读不懂阅读材料，对于经典诗文诵读活动没有兴趣，不重视和教师进行交流互动等。教师要开展更多的干涉活动，用自己循循善诱的语言打动学生，并且引导学生积极地开展阅读活动。运用多媒体以及计算机寻找更适合学生诵读的诗文内容。主动应对问题解决问题才是提高学生语文核心素养的秘诀，并且可以为经典诗文诵读活动的进行打下坚实的基础。

三、在语文教学过程中开展经典诗文诵读的若干策略和相关要求

（一）以学生为主体开展经典诗文诵读活动，提高小学生语文核心素养

在小学语文课堂上，教师要注重培养小学生的语文核心素养，激发其语文学习潜力，在此过程中，还要注重以学生为主体，以学生为中心。在进行经典诗文诵读活动的过程之中，要注重学生的作用，将学生作为主要考察因素，对于学生的古诗词积累量要进行相应的检测。例如：可以用小学二年级课本上的诗词进行朗读活动，《望庐山瀑布》和《登鹳雀楼》都是经典的古诗，教师在用这些篇目检测学生的实际朗读水平的过程之中，会对于学生的具体需求、具体状态进行相关了解，从而使得经典诗文诵读活动得以顺利推进，也可以在接下来为学生制定出更多的阅读策略，引入更多和学生有关的朗读内容，使得经典诗文诵读活动落到实处，语文课堂也能增添更多的欢声笑语。与此同时，小学语文教师更需要将培养小学生语文核心素养放在首要的位置。有针对性地对经典诗文诵读内容作出选择，不断地引导学生以及和学生开展更多的交流互动，逐渐地帮助学生认识到自身的缺陷和不足，从而进行积极的应对和解决。相信在教师的努力以及学生的配合下，经典诗文诵读活动会开展得更有效率，以学生为主体的原则会体现得更加淋漓尽致。

（二）进行小组划分开展经典诗文诵读活动，提高小学生语文核心素养

在开展经典诗文诵读的过程之中，语文教师难以对全体学生进行及时指导，对于突发情况，可能也难以做到及时应对。因此，教师可以划分相应的经典诗文诵读小组，鼓励学生在小组的框架内诵读经典诗文。教师还要发挥模范带头作用，用自己的声音引领学生参与到小组活动的过程中去，从而提高语文课堂的参与度，以更好地培养学生自身的语文核心素养，激发相应的学习兴趣。教师将“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这样的优美语句添加到小组活动中去，使得小学生如痴如醉、陶冶不已，也使得经典诗文的诵读活动的作用得以体现，效能得以提高，小学生在此过程中获益匪浅，教师在此过程中也是收获颇丰。

教师还要注重运用提前划分好的小组开展经典诗文诵读评价活动。小学生渴望得到他人的认可，渴望得到教师的表扬。因此，小学语文教师更应当满足学生的实际需求，不断地引导学生正确地看待经典诗文诵读活动。合理地评价自己和他人，从而保障教学的效率，提高小学生的语文素养。因此，教师可以在开展经典诗文诵读活动的最后阶段将学生划分成评价小组或者利用经典诗文诵读小组开展小组评价，让学生对于其他人的表现情况进行更多的了解和探讨，充分认识到自己的不足。同时从他人的诵读活动中汲取经验。评价活动要以积极肯定为主，因此教师在最后的总结阶段，要对于全体同学的诵读情况给予表扬，并且也要适当地进行问题的集中处理和点评，从而为经典古诗文诵读活动的顺利推进打下坚实的基础，让学生教师都可以做到各取所需。

（三）以多媒体技术和设备提高经典诗文诵读对小学生语文素养的影响力度

多媒体设备和技术在小学教学过程中得到了广泛的应用，因此，在进行经典诗文诵读过程之中，要注重发挥好多媒体技术和设备的影响。作为小学语文教师，我们可以运用计算机在互联网上寻找精彩的古典诗文，将其做成PPT代入到经典诗文诵读过程中来，并使用相关的多媒体设备进行播放，带领学生共同朗读、共同体会。教师还可以适当地添加相关的视频和音频，以培养和烘托相关的诵读氛围，从而为小学生的诵读活动增添更多的形式和内涵。例如：一些语文教师从网络上搜寻到和庐山瀑布、鹳雀楼等相关的教学视频带领学生共同观看，从而加深了学生对于相关场景的印象，使得经典诗文诵读活动取得更大的成效。多媒体辅助教学设备以及相应的信息技术会为学生语文素养的培养产生积极的作用，在课堂上加强师生之间的联系，加强沟通互动，在调动学生积极性的过程中，让学生进行更多的反思和探讨。

教师在使用计算机的时候，要对计算机设备和多媒体设备的使用保持清醒认知，不能喧宾夺主，过度强调计算机的作用，要注重突出学生的主体作用，将多媒体设备作为辅助教学手段，为学生的经典诗词和古文积累发挥相关作用。与此同时，教师也要对于多媒体技术和相应的设备进行更多的创新型运用，避免受到传统教学经验和教学理念的束缚，从而产生新瓶装旧酒的现象，教师应当积极进取，勇于开拓，让多媒体技术和设备发挥更大的影响和产生更多的价值。因此，合理地运用多媒体技术和相应的设备可以提高经典古诗文诵读对小学生语文素养的影响力度，让小学生的学习更加科学有效。

四、结语

总而言之，经典诗文诵读对小学生语文素养的培养和提升有着极大的作用，而这个作用也正在逐渐地彰显出来。学生对于经典诗文的诵读和品味取得了丰硕的成果，对于语文学习充满激情、充满动力，对于教师的课堂活动也能做到积极参与、良性配合，长此以往，对于小学语文高效课堂的打造工作形成了良性的作用。作为小学语文教师，我们要开展更多和经典诗文诵读有关的教学活动，在激发学生学习潜力的过程之中不断地发挥作用，提高学生的语文核心素养，培养学生的语文学习能力和语文辨析能力，为其进入下一阶段的语文学习打下坚实的基础。

参考文献:

[1]王新林.经典诵读与小学生语文素养培育的实践研究[J].启迪与智慧(教育),2019(4).

[2]刘立平.利用诵读经典培养小学生语文素养的方法[J].江西教育,2015(6).

[3]舒海燕,姚艳萍.经典诵读与小学生语文素养培育的实践研究[J].文教资料,2012(5).

文章来源：贲林花.经典诗文诵读对小学生语文素养的提升影响[J].学周刊,2021(31):87-88.