摘要:语文是小学教育的重要科目,也是传承中华传统文化的重要载体,如何在小学语文教学中渗透传统文化成为语文教师研究的重要课题。本文指出了小学语文教学中渗透传统文化教育的重要性,探讨了小学语文教学中渗透传统文化的策略:家校联合营造良好氛围;全面提高教师的传统文化修养;深入挖掘教材中蕴含的传统文化内容;立足语文教学课堂,加强传统文化教育;开展语文课外实践活动,弘扬传统文化。希望能给相关的从业人员带来一定的参考。
中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶,孕育了中华民族自强不息、厚德载物的宝贵精神品格,是中华民族智慧的宝库。经过历史的积淀,至今仍有深厚的底蕴和借鉴意义。习近平总书记多次强调要大力弘扬和传承传统文化,指出“优秀的传统文化是中华民族不能别离的精神家园。”作为中华儿女,继承和发扬中华优秀传统文化是每个人不可推卸的责任。小学生处于品格塑造的关键时期,在小学阶段加强传统文化的学习,有助于他们良好素养的形成。小学语文作为工具性与人文性相统一的学科,在教学过程中渗透传统文化具有得天独厚的条件。语文的教学目的不仅要让学生能运用祖国的语言文字进行交流,还要使其认识到中华文化的深厚博大,汲取优秀的人类文化智慧,体会文化品位和素养。因此,小学语文教师在语文教学中要重视传统文化的渗透。
一、小学语文教学中渗透传统文化教育的重要性
中国的传统文化博大精深,源远流长。从历史的发展来看,自五四新文化运动以后,整个中国的近现代史是一个逐渐融入世界历史的过程。而当今是一个日益全球化和国际化的时代,科技和信息发展迅速,国家之间的交往密切,各国的政治、经济和文化互相影响,互相融合。在文化的多元化互相激荡的形势下,要守住中华民族的“根”,实现传统文化在意识形态领域的传承显得更为重要。继承与传承中国的传统文化不仅能丰富人们的精神生活,建设文明的社会风气,还有利于凝聚民族精神,增强民族的认同感和凝聚力。在教育教学中,必须把弘扬和培育民族精神作为重要任务,通过传统文化的教育,让小学生了解我国优秀灿烂的传统文化,使他们从小就受到优秀文化的熏陶,从心灵深处构筑中华民族不屈的脊梁,增强民族自豪感和自信心。小学生的可塑性很强,在这一时期使他们接受传统文化的熏陶能起到事半功倍的效果。
二、小学语文教学中渗透传统文化教育的策略
(一)家校联合营造良好氛围
弘扬优秀传统文化要入心入脑,不能流于形式,学校和家庭都要加强重视,从基础教育抓起,内化小学生的日常言行。家庭和学校要形成合力,共同营造良好氛围,为传统文化的渗透创造条件。
学校要建立良好的校园文化,营造书香校园的氛围。“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。”优良的文化环境能对学生起到潜移默化的影响,教师应努力将传统文化的精华渗透到校园环境的建设中,例如可以在校园的走廊上挂上精美的国画和历史上的著名人物,如孔子、老子、荀子等,在教室的墙壁上或者板报的橱窗中悬挂精选的《弟子规》和历代名家的名言警句,让学生随时随地都能感受历史文化的熏陶。
家庭是学生成长的第一环境,也是人接受终身教育的场所,对于传承中华优秀传统文化具有重要的作用。家长要注重通过日常生活的点滴培养学生良好的生活习惯、优良的餐桌礼仪和尊老爱幼、乐于助人的精神品质。
(二)全面提高教师的传统文化修养
教育的根本任务是立德树人,而立德树人的关键就是教师。教师不仅是语文知识的传授者,也是中华优秀文化的传播者和学生灵魂的塑造者。教师肩负着传承文化、落实立德树人的使命。因此,必须全面提升教师的传统文化素养。教师应自觉汲取优秀传统文化的思想精髓,深入挖掘中华优秀传统文化的时代价值,不断夯实自身的思想道德基础,将素养外化于教育教学的行动中,从而实现“以文化人,以文育人”的教育目标。
首先教师要博览群书,多阅读中华原创经典,博采众家之长,增强自身的文化底蕴。教师只有具备了丰厚的文化底蕴才能使教学游刃有余、得心应手。语文教师文化素养的缺失必然使课堂教学过程僵化,更不用说课程改革了。魏书生曾说“语文学科不像别的学科那样结构清晰,语文学科的教学天地要比别的学科宽广。”因此,作为语文教师,除了要阅读专业书籍以外,还要阅读具有时代特色的优秀作品,凡是学生应该读的、喜欢读的,教师都应该读到,了解作者建构与文本中的文化精华,从而获得“它山之石,可以攻玉”的成效。其次,教师要加强自身的汉字文化素养,尤其是书法水平,使学生在教学之初就能体会汉字之美,从而主动了解中华的汉字文化。最后,教师的传统文化素养要通过学以致用、教学相长得以体现,在教学中,教师将积累的传统文化素养转化为个人教学能力,在教学实践中加以运用,并通过师生活动成为有效的教学资源。
(三)深入挖掘教材中蕴含的传统文化内容
语文教师要认真钻研教材,善于挖掘教材中蕴含的传统文化内涵,采取行之有效的教学策略,在课堂教学中渗透传统文化。当前的小学语文教材所选取的古诗、词和一些文章,不仅积淀着丰富的古代文化知识,也蕴含了浓厚的文化底蕴和优秀的传统文化,尤其是随着新课程改革的推进,传统文化在小学语文教材中所占的比重逐渐增加,这就要求教师在教学过程中创造性地使用教材,在传授文字语言、知识技能的同时,从汉字、句子、故事情节、蕴含的道理等各方面入手,挖掘文本中包含的育人素材,如仁、义、礼、智、信、忠、孝、温、良、谦、恭、俭、让等,引导学生关注和了解中华优秀传统文化,领悟传统文化的魅力,从而自觉学习我国优秀的传统文化。例如,《后羿射日》这篇文章是一个古老的神话故事,教师通过讲解让学生准确理解故事中隐藏的知识内容,感悟文章的情感,体会后羿勇敢、一心为民除害的无私的大无畏精神。又如,教学《曹冲称象》一课,按照事情发展顺序讲述曹冲称象的原因、过程和结果,使学生对文章形成初步的感知,并引导学生用“先、再、然后、最后”“一边、一边”造句,在训练学生逻辑思维的同时,培养学生平时多观察、遇事多开动脑筋想办法的意识。小学语文教材中还包含众多诗词歌赋,如杜牧的《山行》、贺知章的《回乡偶书》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等,教师在教学时,要引导学生与诗人进行心灵的对话,理解李白的潇洒豪迈,杜甫的忧国忧民,苏轼的旷达通透。
此外,还要研究和开发与传统文化相适应的校本教材,结合语文学科的特点和当地的历史、人文资料,重新整合课程内容,以弥补现行小学语文教材中传统文化所占比重不足的情况。
(四)立足语文教学课堂,加强传统文化教育
语文课堂是对学生进行传统文化渗透的主阵地。在小学语文教学中,教师要将传统文化渗透到日常教学的各个环节。首先,识字教学是学生学习语文学科知识的起点。汉字是世界上唯一一种由古代演变过来而没有间断的文字,中国的汉字承载了我国古代历史发展的脉络,是民族智慧和文化的结晶。教师在教学汉字的过程中,将历史演变过程渗透到汉字的音、形、义中,使学生不仅能牢固记忆汉字,同时也能受到历史文化的熏陶。例如,教学生“家”字时,可以通过挖掘“家”中蕴含的中华文化元素,从“家”字窥见华夏民族的传统和精神理念。“家”字经历了甲骨文-金文-战国文字-篆文-隶书的演变过程,最初我们的祖先“架木为巢”,驯养猪为家畜,既住人又养猪的地方即为“家”。随着社会的发展,家的内涵也越来越丰富,从周代的以男为家、以女为室到春秋战国时期的学术流派,直到今天。家,不仅是居所,更是感情的港湾,除了能够遮风避雨,还有自己的至亲。中华民族自古重视家道的传承,夫妇恩爱、父慈子孝、兄弟和睦、家人之间相亲相爱一直是华夏文化代代相传、熠熠不息的薪火。“家和万事兴”是几千年来中华文化留下的至理名言,直到今天仍有许多启迪。
其次,学生的文化常识是通过大量的阅读获得的,通过阅读学生才能获得具有个性的、独特的情感体验。教师要引导学生大量阅读,不仅阅读语文课本中收录的文本,还要给学生推荐传统文化的优秀读本,如《中华成语故事》《中华民间故事》《有故事的汉字》等。通过诵读这些文章,使学生发现美和体验美,进而感受祖国文化的博大精深。
最后,通过写作教学渗透传统文化,教师可以给学生布置关于传统文化的写作任务,如描写中国的春节等传统节日,这样既激发了学生的学习兴趣,也使学生了解到越来越多的传统文化。
(五)开展语文课外实践活动,弘扬传统文化
课外实践活动是弘扬传统文化的有利方式。小学生容易对枯燥的传统文化知识讲解失去兴趣,而通过丰富多彩的实践活动就能使他们充满热情,并且在活动中加深对中华优秀传统文化的理解。因此,教师要根据小学生的年龄特点,开展一些有意义的实践活动。例如可以定期举办古诗词诵读比赛和中华古代故事会,还可以邀请家长和学生一起将一些文化故事进行改编,并且分角色扮演,提高家长的参与度。此外,还可以利用一些传统节日,比如春节,给学生布置搜集春联的任务;在中秋节举办猜灯谜大赛,并让学生亲手制作灯笼,使学生真正感受节日的氛围,不知不觉中加深对传统文化的认知。
三、结语
总之,中华传统文化博大精深,让学生了解中国的优秀传统文化不是一朝一夕的事情,需要语文教师不断探索,不失时机地对学生进行传统文化的渗透,提高学生的文化素养。
参考文献:
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文章来源:马丰琴.浅谈小学语文教学中传统文化的渗透[J].学周刊,2021(31):65-66.
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教师是履行自身教育责任的人员,教师专业化水平如何的具体表现就是其教学能力的高低,而教学能力并非一朝一夕就可以获得,要有足够的过程。因此,高校无法在师范生时期就培养出高质量教学水平的准教师。高等师范院校要做的就是对师范生展开教学技能培养工作,以此提高其整体教学水平。
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2023-10-31我要评论
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