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小学英语教学中角色扮演的应用要点分析

2021-10-22 109 上传者：管理员

摘要：针对小学生的身心发展特点，教育界提出了角色扮演法的小学英语教学方法，该方法应用以后，小学生对于英语的学习兴趣与英文水平均有所提高，但是也有很多学生的改变不是很明显，这说明角色扮演法在小学英语教学的应用过程中需要一定的技巧，因此本文将探究角色扮演在小学英语教学中的应用要点，希望能够为小学英语教师提供参考。

关键词：
小学英语
教学情景创设
教学资源
英语教学
角色扮演
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近年来随着我国与国际化接轨程度的不断加深，我国对于外语人才的需求量越来越大，尤其是对于英语人才的需求，而从小培养学生的英语能力对于我国培养英语人才来说意义重大，如何培养小学生的英语学习兴趣以及英语能力是当前英语教师最为关注的问题，角色扮演教学法刚好为小学英语教师提供了新的教学思路，然而在教学过程中很多教师发现该方法的应用效果并不好，本文将针对这一现象围绕角色扮演法在英语教学中的应用展开研究。

一、角色扮演在小学英语教学应用中存在的问题

（一）角色扮演在小学英语教学中应用问题概述

当前角色扮演法在教育教学领域已经取得了一定的成果，然而在实际应用过程中还存在一些问题，当前教育界对角色扮演法的具体应用方式以及存在问题的解决方式缺乏明确的做法引导，为此，本文将对角色扮演法在教学应用中的具体问题进行深入探究，探讨当前该教学法应用问题产生的原因及相应的解决办法，希望能够为教育从业者提供一些指导，从而让角色扮演法更好地发挥作用。

当前角色扮演在小学英语教学应用中存在的问题产生的原因主要在于：教师创设的教学情景有问题、角色扮演的人数过少、教师的组织带动能力不强、教师之间缺乏交流沟通和教师教学资源开发能力弱等。

（二）学生对于角色扮演缺乏兴趣

小学生具有活泼好动、模仿能力强的特点，按理说角色扮演这种方式能够大大提高小学生对于英语的学习兴趣，从而提高小学生的英文水平。然而在教学过程中，很多教师都发现学生对于角色扮演并没有太大的兴趣，笔者通过案例分析找到了一部分原因，学生对于角色扮演的兴趣不高同教师教学情景的创设具有很大关系，在教学过程中，教师选用的教学情景要么过于简单，要么单纯使用教材来作为角色扮演的情景素材，缺乏趣味性，这就使得角色扮演背离了应用初衷，无法利用学生对于角色扮演的兴趣来提高对英语学习的兴趣。

（三）学生英语成绩提高不明显

当前小学英语教师在讲课过程中通常都会应用到角色扮演这种教学方法，不过很多教师为了方便就会放弃更合适素材的寻找，单纯依靠课本作为角色扮演的素材，导致角色扮演发挥的作用较为有限，学生英语成绩提高不明显。

（四）学生口语能力仍然较差

通过角色扮演，每个学生都将获得展示自己的机会，学生在进行角色扮演的过程中，不得不用英文口语来进行表达，这样必然可以锻炼学生的口语能力，然而很多教师发现学生的口语能力并没有显著提高。

二、角色扮演在小学英语教学中应用要点分析

（一）教学情景的创设

教学情景的创设对于学生能够快速进入状态、融入所要扮演的角色来说十分重要，因此教师一定要注重对教学情景的创设。教师可以尽可能地通过道具制作、搜索相关图片与资料等方式为学生提供生活化、完整的情境。比如教师在对动物园的相关知识进行教学时，可以为学生提供各种动物的头饰，当学生扮演某种动物时，就可以将所要扮演动物的头饰戴在头上，然后再开展对话。道具的使用可以吸引学生的注意力，让角色扮演显得更加真实而富有生活乐趣。对于一些不方便制作道具的情景，教师可以对多媒体技术加以利用，在课程开始之前给学生播放一个小视频，将学生带入到所要进行扮演的故事中，让学生对于角色扮演更有热情。

（二）动员全班参加角色扮演活动

教师在授课过程中，考虑到班里人数众多，所有人参与到角色扮演中会用掉大量的课上时间，所以教师通常通过学生举手表决的方式来选择几个人进行角色扮演活动，而举手的人数有限，这就导致只有少数学生能够通过角色扮演培养应用英文能力。担心配合不好、花费太多课上时间等顾虑会使得很多不太积极的学生失去了锻炼的机会，而真正需要靠角色扮演活动来激发学习兴趣的人可能正是这部分学生，教师在组织角色扮演活动的过程中一定要考虑到参加主体的广泛性。

我国学生的应试压力较大，为了尽量保持课堂效率，确实不适合总是组织全班一起参加角色扮演活动，但是教师可以将学生分成固定的几个小组，按照小组顺序依次参加活动，同时可以组织学生每个学期参加一次大型的角色扮演活动，可以将英文角色扮演活动当作每个学期的节日演出活动，在每个学期之初，教师就可以安排学生课后排练背台词，通过这种方式可以让每个学生都加入角色扮演活动中去，让每个学生都可以通过角色扮演得到锻炼[1]。

（三）教师发挥自身的组织能力与带动作用

教师在教学活动中具有引导与带动作用，而很多教师在采用角色扮演法进行教学时，往往忽略了自身的引导和带动作用，只是让学生自己来进行活动，而没有加入角色扮演活动中去，教师应该是教学活动的引导者而不是旁观者，当学生在参加角色扮演活动时，教师不参与或者是积极性不高会严重打击学生的参与热情，所以要想通过角色扮演来提高学生的英语学习积极性从而提高学生的英语水平，首先教师一定要参与到活动中去，教师可以充当旁白的作用或者是在活动中充当一个角色，以角色的身份去引导学生，从而保证活动的顺利进行。教师在进行角色设计与安排的时候，要充分考虑到角色对学生能力的要求，应该根据自身对学生与角色的了解来分配角色，避免给能力不强学生带来太大压力，从而让每个学生都能通过活动提升自己，获得成就感。教师还应该结合学生的进步情况不断加大角色难度，从而给学生增加一些挑战性，这样更能够激发学生的学习热情。

（四）加强教师之间的合作与讨论

教师在教学过程中经常会发现一些问题，单靠自己可能无法解决，而通过交谈可以集思广益来解决这些问题，所以教师不光要关心学生角色扮演活动的开展状况，还可以同其他英语教师针对教学过程中存在的问题进行讨论，比如教师可以针对学生的兴趣点与当前小学生群体中流行的事物同其他老师进行讨论，从学生的生活和兴趣点出发来提升角色扮演活动的含金量。再比如新课改要求教学活动要充分发挥学生的主观能动性，教师在教学过程中对发挥学生的主观能动性也很重视，但是总是把握不好一个“度”，大部分教师在开展角色扮演活动的时候，通常是自己确定角色扮演的内容，学生在进行角色扮演的过程中不会加入自己的思考，只是单纯地背单词和句子，学生的主观能动性得不到发挥，从而影响学生创造力的培养，为此教师可以针对如何发挥学生主观能动性这一主题同其他教师进行探讨，从而更好地通过角色扮演教学法来发挥学生自身的作用。

（五）教师的表演素养和个人魅力

虽然教师参与到角色扮演活动中去一定会对提高学生的活动热情有所帮助，但是如果教师个人能力太差的话，学生可能同样不会买账，所以教师在用各种方式发挥角色扮演对于英语教学作用的时候，还应该尽量提升自身的表演素养，这样教师就可以用自身的表演触动学生，从而起到一个很好的榜样作用。教师要想提高自身的表演能力，可以积极地参加各种英语表演活动，既包括校内的活动也包括校外的活动，这样不仅可以让教师在参加活动的过程中使自身的表演能力得到锻炼，还能够丰富教师自身的生活经验，增加教师的生活阅历，从而促进教师的个人发展。

此外，即便是没有通过角色扮演法进行教学，教师在讲课过程中也可以加入一些表演技巧，让自身的讲解更有趣，从而吸引学生的注意力，防止学生走神。

（六）通过合理的评价激励学生

通常性格外向的学生在面对角色扮演这种课堂活动的时候，会表现得特别积极，这些人也是进行角色扮演的主力军，而那些性格内向、不善言谈的学生对于这种教学方式会相对抵触，角色扮演对于一些性格内向的学生来说更像是一种折磨，很多学生缺乏表达自身的热情与勇气，这对学生来说是不利于今后发展的，教师的鼓励对不擅长表达自己的学生来说至关重要，所以面对这样的学生，教师要鼓励学生去尝试。

教师可以通过布置任务的方式推动学生去锻炼，在组织角色扮演活动时，教师可以着重于给这些学生安排角色，学生表演完成后，教师要用合适的语言去评价和赞美学生，帮助学生树立自信心，让学生逐渐习惯于这种上课方式，习惯于表达自己，通过这样的方式可以让学生的口语能力得到锻炼，让角色扮演活动对整个学生群体发挥作用，减少“哑巴英语”现象的产生[2]。

（七）教师要提高自身开发教学资源的能力

对于很多教师来说，所使用的教学资源仅限于手中的英语教材，这就导致教学资源单一，无法提高课堂的趣味性与灵活性，因此，教师可以提高自身的教学资源开发能力，发挥自身的主观能动性，找到更适合学生学习的教学资源。知识通常来源于生活，所以教师可以留心生活，将生活细节当作教学素材，此外，随着网络技术的发展，教育教学也越来越现代化，教师应该与时俱进，将互联网也作为教学资源中的一种，从而让自身的教学资源更加丰富，让课堂更加百变，从而提高学生的学习兴趣，让角色扮演教学法更有魅力。

三、结语

综上所述，教师在通过角色扮演来进行英语教学时，如果不重视一些方式方法的运用就无法真正发挥这种教学方式的作用，角色扮演教学法是否能够在小学英语教学中发挥作用，同教师本身的表演素养、教师所运用的教学技巧与教师的重视程度等因素都有很大的关系，为此教师在教学过程中一定要关注角色扮演教学法的使用要点。

参考文献:

[1]佟新.角色扮演法在小学英语教学中的应用[J].神州(上旬刊),2019(18):157.

[2]杜欣贺.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].文渊(高中版),2019(3):562.

文章来源：费亚星.角色扮演在小学英语教学中应用的要点分析[J].学周刊,2021(31):79-80.