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《蒙药学》课堂教学受藏语文第二课堂的影响分析

2020-06-18 367 上传者：管理员

摘要：开展藏语文第二课堂来提高蒙医药各专业蒙药学第一课堂知识和拓展蒙药功能主治的知识，增加学生对蒙药学的热爱和更好的利用相关的资源来巩固第一课堂内容。文章对实施藏语文第二课堂教学的方式及初步效果进行总结，并讨论了存在的问题及对策。

关键词：
医学体系
医学教学
影响
综合素质
蒙药学
藏语文第二课堂
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著名教育家朱九思对《第二课堂》解释为教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动，包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的（或叫服务性的）以及有酬性的教学活动。基于课堂教学之外对学生能力的培养、智力的开发、个性的陶冶，也是第一课堂的延伸，对于大学生综合素质的提升有着极大的帮助作用。本文主要以藏语文第二课堂对蒙药学课堂教学的影响方面进行探讨。

一、蒙药学的课程特点及教学当中存在的问题

《蒙药学》是研究蒙药基本理论、各单药三种药名、基原、用药部位、性功效及应用等相关知识的学科，也是蒙医、蒙药、药物制剂专业核心专业课程之一[1]。对于学习和从事蒙医药基础、临床工作的人员来说，蒙药学是一门桥梁作用的课程。其中有些内容较为抽象，不直观并且蒙医基础差、实践练习不够扎实的话很难掌握其内容。有人从多年的教学经验总结在教学中存在的问题有定义及部分内容抽象、学生基础知识不扎实、记忆困难、忽视实践教学、学生主体能动性不强等。对于这些问题强调实践教学和加强形象化表达，结合相关知识补充内容等方面提出建议[2]。《蒙药学》教学中学生需要掌握三种药名，其中蒙文名、汉文名及别名（藏文名）。很多学生刚开始学习蒙药时对别名不了解和认识，结果学习掌握不扎实。但是在临床药房和科研工作等实践中很多名蒙医及药房同时使用别名开方或取药，所以对于蒙医药工作者来说掌握藏语文是很重要的语言之一。

二、藏语文对蒙药学的重要性

蒙医药是蒙古族历经几千年对疾病的预防和治疗积累的医学体系，是祖国传统医学中的璀璨的明珠。蒙医药的形成和发展过程中基于本民族文化特色，深受其他民族医药理论和临床经验知识。其中古印度医学和藏医学的影响最为明显，16世纪随着藏传佛教在蒙古地区传播过程中佛教寺院先后成立独立的医药学校“曼巴扎仓”传播藏医药知识。[3]对蒙医药学发展有了很大的影响。先后出现了很多精通蒙古语、藏语的医药学家，其著有很多医药学著作，这些著作一般都是藏语文撰写并且名词术语是利用藏医药名词来解释。蒙药学课堂教学对每一种药材通过正名、来源、别名（一般藏文名）、拉丁名、性味、功能主治等方面来解释，在这过程中学生对别名和来源的理解有时候不是很透彻，因为很多药材来源原著是用藏语来撰写，如果读懂原义的话必须学习藏语文。

内蒙古民族大学蒙医药学院从2015年开始招收教育部卓越医生培养专业蒙医学并成立了卓越医师培养工程《涡轮增压》基本功训练俱乐部，开始对蒙医药学各专业学生进行第二课堂教学辅导，藏语文诵读《蒙药功效》是其中一个授课的内容。我们利用每周两次的课余时间对报名参加的学生进行讲授。其内容首先对学生讲授藏语文的基础知识和基本语法内容。然后对学生专门讲授《四部医典》[4]（论述部）第二十章《药效部分》的内容并要求他们背诵。我们有曾在北京和西藏进修藏语文的三名教师承担理论课程并利用晨读带学生实践进一步巩固背诵内容，最后学生参加每年一次的考核环节，环节由笔试和诵读两个部分组成，总分200分，180分为及格。

三、藏语文第二课堂对《蒙药学》课堂教学优点

（一）增强蒙药的理解能力

通过藏语文第二课堂让学生增加对蒙药的认识并理解其深层次意义。蒙药的别名通常使用藏文名的蒙古文转写，从而引起很多跟藏文原名不一样的写法及读法。比如：苦参在蒙药中的别名是“立德日（Lideri）”，是藏文名字的蒙语叫法，但是藏文原名且“立直（sletres）”。类似这样的命名在蒙药当中很多，所以通过藏语文诵读原文能辨别蒙文转写藏文的一些规律其更加对蒙药的别名理解有好处。对学生正确理解蒙药别名的来龙去脉及对以后研究和深造更有帮助。

（二）拓展专业知识

通过藏语文第二课堂教学对学习蒙医、蒙药专业知识以外的知识提供了平台。在学习过程中学生深入理解蒙藏医药之间的关系和关联，进一步理解蒙药历史的状况和蒙藏用药的异同点。对专业知识的拓展有良好的效果。比如：藏蒙医当中的有些名词术语及历史人物名称和其著作的理解，可以增加学生对自己的民族文化认同感和自豪感。培养学生的“四个自信”、“四个意识”，成为新时代全面发展的当大学生。

（三）提高学生的互动性与自主性

在《蒙药学》第一课堂上学生通过听老师讲授学习蒙药的作用及名称等知识，此环节通常是被动接受的环节，课堂互动被紧张的环境所限制。而第二课堂的形式多变，更加适合学生的意愿，随时问问题，随时交流，同时也潜移默化地培育学生的自主性和能动性。这样更加深入理解《蒙药学》教学内容，进一步理解学习蒙药课程中的难题及疑惑。对蒙药和藏药的相似点和不同点的理解更加深入。而对《蒙药学》课程教材上记载药材功能比较繁琐，而在《第二课堂》教学内容之《四部医典》里面简明扼要的用诗歌的方式记载，学生通过背诵藏文原著的同时对照《蒙药学》教材的内容，记忆起来容易很多。

四、开展藏语文第二课堂存在的问题及对策

第二课堂的学习依赖于第一课堂又不局限于第一课堂，它的学习范围非常广泛，形式生动，内容丰富多彩，不仅限于书本上的知识，更重要的是学生综合素质的全面发展。习近平书记指出“要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干。”[5]藏语文第二课堂不仅增加了第一课堂内容也给学生提供了自主学习的空间。但是经过3年的实施情况来看还存在着很多问题。

（一）对藏语文重要性认识不够

我们上第二课堂时，首先通过藏语文基础来巩固学生的藏语文阅读能力及理解能力，从而保证以后的课堂上学生能顺利跟上。而有的学生没学习好蒙医基础理论和蒙医学史等课程，不了解藏语文对蒙医药的重要性，不愿意学习。此外，我们有的教师的藏语文的水平不够好，在第一课堂上没有足够的强调藏语文对蒙医蒙药的重要性，从而引起在学习蒙药的别名时只掌握怎么读就可以的理念，而把它真正理解的学生和老师很少。我们应该在第一课堂上强调藏语文对《蒙药学》这门课程的深度理解有很重要的帮助。这样在第二课堂上学生的兴趣和积极性能被提起来。

（二）缺乏课堂建设的广泛性、系统性

受传统教育方式的影响下，很多授课老师和同学在第二课堂中的上课和听课方式没有变化。虽然给了自主选择权，但是仍然没有摆脱灌输式的教育方式。我们的开展方式较为有限，我们一周2次讨论课，多次带同学晨读等，仅仅满足了一部分学生的兴趣，而针对多数学生来说，没有时间来听课。无法保证每个学生都有培养兴趣、锻炼能力、平台。还有，缺乏对第二课堂建设的重视程度，没有将学生在第二课堂的表现落实到对学生综合素质评定的体系中来，不利于学生在第二课堂中锻炼能力，提高技能，实现全方位发展。

对于这种情况，我们可以借用新媒体手段来协助我们第二课堂的教学，通过手机微信、雨课堂等软件来呈现我们教学内容和视频，让同学们随时随地都能看到学习内容，提高学生的参与度。

（三）缺少积极性、实效性和约束性

第二课堂的价值在于学生自主性与选择性，当下的社会及科技发展到网络社会，学生人人都有高端的手机，大多数时间用在网络虚拟世界，对现实世界的兴趣缺失。这对开展第二课堂教学带来了很多困难，学生的积极性不强和不愿意通过上课方式获得知识。我们开展藏语文第二课堂时发现有的学生是为了得到第二课堂学分而来，根本没有对内容所吸引。在比较放松的课堂环境中看手机或者看其他图书的方式度过，这样看起来很多学生参加课堂，但是真正学习的学生很少。而学习一种语言是得有一个漫长的过程，藏语文也如此，对于藏语文基础不好的学生而言学习藏文版《四部医典》时遇到很多困难，基础差的同学很容易放弃学习。此外，还缺乏比较合理的约束性。我们上第二课堂时有的学生很认真听，而有的一开始很认真，后来慢慢的上课人数越来越少。因为，第二课堂较为随意性，都是学生自愿来听课，考核时可以参加也可以不参加，这样一来很多学生可能出现半途而废的情况。最后的效果不如开始。

对于这些情况我们可以通过小组讨论和每周一次的学习论坛等方式激励学好的同学并提高学生的积极性，时刻通过网络平台鼓励学生的学习等的方式来提高课堂的实效性。

五、讨论

第二课堂有别于第一课堂，它不仅加强了对第一课堂理论性、专业性知识的理解，而且对拓宽学生的知识面、培养学生的实践能力、独立思维能力及社会适应能力起到了积极的作用[6]。通过开展藏语文第二课堂我们总共考核通过了14名学生能够熟练背诵了《四部医典》的《药效》部分内容，并用奖学金给予奖励的同时把他们的考核试卷进行全院展览，很好的带动了其他学生的积极性。

当代蒙医药学子是正处在蒙医药事业发展的良好时代，肩负着做大做强蒙医药事业的使命。习近平总书记强调“青年强则国家强，教育兴则国家兴”。实现中华伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年继续奋斗。[7]蒙医药事业也在通过年轻人的努力下发展和发扬。在国家和地区的指导下，第一课堂与第二课堂进行互补，高度融合，使学生成为有本事、有思维、有担当的新时代蒙医药事业的发扬者与接班人，奉献社会，报效民族。

参考文献：

[1]罗布桑.蒙药学[M].内蒙古人民出版社,2006:14-22.

[2]萨础拉,海英,等.蒙医药专业背景下的《蒙药学》教学方法探讨[J].内蒙古医科大学学报,2014,36(教育版):764-766.

[3]巴·吉格木德.蒙医学史(蒙文)[M].赤峰:内蒙古科学技术出版社,2002.

[4]玉妥·云登贡布.四部医典(藏文)[M].拉萨:西藏人民出版社,2015.

[5]中共中央文献研究室.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编[M].北京:中央文献出版社,2017:77.

[6]胡博闻,李守明.高校第二课堂建设存在的问题与对策[J].沈阳大学学报(社会科学版),2018,20(第六期):758-761.

[7]习近平.在知识分子､劳动模范､青年代表座谈会上的讲话[N].人民日报,2016-04-30(02).

孟和乌力吉,庆园,乌格敦其其格,奥·乌力吉.论藏语文第二课堂对《蒙药学》课堂教学的影响[J].高教学刊,2020(17):67-69.