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医学院新生个人成长主动性与心理弹性的调查研究

2024-02-06 98 上传者：管理员

摘要：目的考查医学院新生个人成长主动性与心理弹性的状况和关系。方法 2022年10月采用个人成长主动性量表和心理弹性量表对湖南省某医学院校大一1 230名新生进行调查。结果 (1)医学院新生个人成长主动性(3.68±0.53)分和心理弹性(3.41±0.68)分处于中等偏上水平。(2)主观经济地位处于中上层经济地位的学生个人成长性得分显著高于中下层和下层经济地位的学生。(3)男生的心理弹性优于女生。(4)医学院新生个人成长主动性和心理弹性显著正相关(r=0.447,P<0.01)，个人成长主动性的3个维度对心理弹性有正向影响，其中利用资源维度对心理弹性最有预测力，可以解释其16.8%的变异量。结论医学院新生的个人成长主动性对其心理弹性有重要影响。

关键词：
PGI
个人成长主动性
医学院新生
心理弹性
角色转换
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个人成长主动性(personal growth initiative,PGI)作为近年来兴起的新概念已成为积极心理学关注的热点。个人成长主动性指个体在自我成长中有意识地、主动地提升和完善自己的倾向[1]。研究表明，个人成长主动性受到人口统计学变量、社会支持、人格、自尊、自我效能感[2,3,4,5,6]等因素的影响，影响着职业认同、心理健康、幸福感、心理求助与治疗等[7,8,9,10]。心理弹性(resilience)又译为复原力、韧性，研究缘起于20世纪50年代开展的对夏威夷Kauai岛高风险儿童发展问题长达30多年的纵向研究[11]。研究者发现部分曾经遭受过创伤经历的儿童青少年没有出现明显的心理和行为问题，甚至能在重大创伤或应激之后恢复最初状态，出现“创伤后成长”。Kathleen认为“心理弹性是个体在面对重大压力和危险时显示出一些特征和能力，它是一个相对变化的过程，使得个体从困难经历中恢复过来、成功应对的动态过程”[12]。心理弹性影响着应对方式、心理健康、自尊、社会支持等[13,14,15,16]。

大学新生阶段是学生身心迅速发展走向成熟、实现知识和个性特征蜕变的转折过渡期，是他们从高中生角色向大学生角色转换的关键时期，此阶段要求他们高效度过新生适应困境并快速完成角色转变，因此，此时的心理成长对今后的学习、生活和工作等各方面的发展有重要的影响。目前大学新生个人成长主动性与心理弹性关系的研究尚不完善，本研究拟实地调查了解大一新生个人成长主动性与心理弹性水平的状况，引入性别、生源地、主观经济地位等变量，分析学生个人成长主动性与心理弹性的差异，进一步探索学生个人成长主动性与心理弹性的关系，以期为提升学生个人成长主动性水平、增强学生心理弹性、提高学生心理健康水平提供一些依据。

1、对象与方法

1.1 对象

2022年10月，本研究以湖南省某医学院校大一学生为调查对象，通过课堂发放问卷网上填答提交的方式进行调查，剔除填答时间少于4 min和回答存在逻辑错误的问卷，最后回收有效问卷1 230份，其中，男生334人，女生896人；城镇学生396人，农村学生834人；独生子女224人，非独生子女1 006人。

1.2 研究工具

1.2.1 个人成长主动性量表

采用许丹佳等(2019)编制的个人成长主动性量表[17]，量表包括计划性(如：“我为自己想成为一个什么样的人设定了一个现实目标”)、对改变的准备(如：“当我为改变自己做好准备时，我能够意识到”)、利用资源(如：“在我成长过程中，我善于利用各种资源”)、主动的行为(如：“我积极努力地提高自己”)4个因子，共16个题项。采用Likert 5点计分，从5到1表明从“非常符合”到“非常不符合”的水平变化。本研究中该问卷的α系数为0.929。

1.2.2心理弹性量表

采用Smith B.W等人[18]开发的心理弹性量表，量表共6个项目，采用Likert 5点计分，得分越高说明心理弹性水平越高。本次调查量表内部一致性α系数为0.831。

1.3统计学方法

采用SPSS 20.0对数据进行处理，使用独立样本t检验、方差分析和事后多重比较分析了解个人成长主动性和心理弹性特征；采用Pearson积差相关考察个人成长主动性与心理弹性之间的相关性；运用逐步多元回归法了解个人成长主动性对心理弹性的预测作用。

2、研究结果

2.1 医学院新生的个人成长主动性

2.1.1 大学生个人成长主动性总体情况

结果发现，学生个人成长主动性均值超过理论中值，为(3.68±0.53)分，表明学生的个人成长主动性水平处于良好状态，各维度中对改变的准备得分最高(3.77±0.53)分，其次是主动的行为(3.75±0.60)分、利用资源(3.64±0.60)分和计划性(3.64±0.60)分。

2.1.2 大学生个人成长主动性评分差异比较

比较不同性别、生源地、是否独生子女、主观经济地位的学生个人成长主动性的差异，见表1。性别、生源地和是否独生子女对大学生个人成长主动性不存在显著性影响(P>0.05)。从主观经济地位的角度进行观察，结果发现，不同主观经济地位学生的个人成长主动性得分差异有高度统计学意义(P<0.01)，表明不同主观经济地位对学生个人成长主动性有较大的影响。进一步采用Scheffe法进行事后比较发现，自评为中上层经济地位学生的个人成长性得分显著高于自评为下层经济地位的学生(3.86分>3.57分)，自评为中上层经济地位学生的个人成长性得分显著高于自评为中下层经济地位的学生(3.86分>3.65分)。

2.2 医学院新生大学生的心理弹性

2.2.1 大学生心理弹性的总体情况

结果发现，学生心理弹性处于良好状态，均值为(3.41±0.68)分。

2.2.2大学生心理弹性差异比较

比较不同性别、生源地和主观经济地位以及是否独生子女学生心理弹性的差异，结果发现，不同性别大学生的心理弹性得分差异有高度统计学意义(P<0.001)，男生得分显著高于女生(3.54分>3.35分)。生源地和主观经济地位以及是否独生子女对大学生的心理弹性影响较小，差异无统计学意义(P>0.05)，见表2。

表1 大学生个人成长主动性评分差异比较

表2 大学生心理弹性评分差异比较

2.3 个人成长主动性与心理弹性的相关性分析和回归分析

Pearson相关分析结果表明，大学生个人成长主动性与心理弹性之间显著正相关，相关系数为0.447(P<0.01)，大学生个人成长主动性的四个维度与心理弹性相关系数分别为0.409、0.410、0.361、0.401(P<0.01)。

为了观察性别、个人成长主动性对心理弹性的预测作用，以性别、个人成长主动性3个维度为自变量，心理弹性为因变量，采用逐步多元回归法来考察个人成长主动性对心理弹性的回归效应。结果显示，在回归模型中，性别、个人成长主动性的利用资源维度、对改变的准备维度和计划性维度共可解释心理弹性22.1%的变异量，性别和个人成长主动性3个维度对心理弹性有正向影响，其中利用资源维度对心理弹性最有预测力，可以解释心理弹性16.8%的变异量，主动的行为维度的回归系数未达显著，对个人成长主动性的变异解释较小，结果见表3。

2.4 不同个人成长主动性的大学生心理弹性评分比较

为探讨个人成长主动性与心理弹性之间的关系，确定27%作为为临界点，将被试按照个人成长主动性得分进行排序，找到总人数的27%处的分数，以此区分高低分组。比较高低组的个人成长主动性得分差异，结果表明高个人成长主动性组的大学生心理弹性水平显著高于低个人成长主动性组，见表4。

3、讨论

3.1 医学院新生个人成长主动性

医学院新生个人成长性总体呈中等偏上水平，这与邓选梅[19]的研究相似。大学新生个人成长主动性在性别上差异无统计学意义，Luyckx等[20]和Beri等[2]的研究结果与本文相似。

个人成长主动性各维度中对改变的准备和主动的行为得分较高，而计划性和利用资源维度得分最低，说明医学院新生持有应对改变的认知准备和态度，能准确地把握改变的时机，有主动成长的意识和行为，但在计划性和利用资源上表现较弱，计划一个具体的改变过程的能力不足，且不善于积极寻找、利用外部资源。因此，学生资源利用能力、计划能力的训练和培养是个人成长主动性水平提升的重中之重。研究表明，主观经济地位处于中上层经济地位学生的个人成长性得分显著高于中下层和下层经济地位的学生，在个人成长主动性具体维度上，主观经济地位处于中上层经济地位学生的个人成长性得分显著高于下层经济地位的学生，因此，在个人主动性干预中，要注意学生的主观经济地位差异。

表3 大学生个人成长主动性各维度对心理弹性的回归分析

表4 不同个人成长主动性的大学生心理弹性评分比较

3.2 医学院新生心理弹性

本研究中，医学院新生心理弹性得分均值超过了理论中值，表明医学院新生的心理弹性处于良好水平，这与逯嘉等人[21,22,23,24]的研究基本一致。由于缺乏有效的国内大学生群体常模，此次研究结果未与常模比较。另外，研究发现，男生的心理弹性优于女生，这与逯嘉等[21]、Wiebe[25]的研究基本一致。从男女两性差异的角度来看，受传统观念的影响，女生更易低估自己的能力，出现自卑感和退缩行为，男生则多被从小教育养成面对困境坚韧应对品性，“男儿有泪不轻弹”“男儿当自强”等，这可能是造成男女心理弹性差异的原因。研究表明，大学生的家庭社会经济地位是其心理弹性的重要影响因素之一[26]。大学生尚在职场之外，不具备稳定的社会经济地位，随着青少年认知发展，社会化程度加深，主观认知的社会经济地位对其心理发展影响更大[27]，因此，可以通过尝试测量大学生的主观经济地位来了解其社会经济地位。本研究考察了不同主观经济地位大学生的心理弹性水平，结果发现，不同主观经济地位对大学生的心理弹性影响不大。这可能源于主观经济地位与家庭社会经济的差异。主观社会经济地位是个体对自身所处社会阶层地位的感知[28]，它综合考量了个体过去与未来的发展，同时测量了个体在社会中的相对位置，这与家庭社会经济是有一定差异的。不同主观经济地位大学生的心理弹性并无显著性差异，表明大学生对自身所处社会阶层地位的感知并未显著影响其心理弹性，其心理弹性是由其他一些更重要的因素影响，值得我们进一步深入探索。

3.3 医学院新生个人成长主动性与心理弹性的关系

结果显示，学生个人成长主动性对心理弹性有一定的影响，个人成长主动性水平愈高，心理弹性水平愈高。个人成长主动性倾向于积极主动的个人发展，乐于把各种挑战视为个人成长的机遇[29]。心理弹性则强调个体应对各种挑战或者逆境时积极的态度和主动性的倾向。当个体拥有较高的个人成长主动性水平，越倾向于把各种压力和逆境视为挑战和个人成长机遇，则越可能更聚焦于自身的积极品质与能力，强调在挫折和逆境中的成长和新生，拥有较高的心理弹性，积极应对和逆境恢复。

4、结论

本研究对医学院新生的个人成长主动性和心理弹性进行调查，得出以下结论：医学院新生个人成长主动性和心理弹性处于良好状态;主观经济地位处于中上层经济地位的学生的个人成长性得分显著高于中下层和下层经济地位的学生；男生的心理弹性优于女生；医学院新生的个人成长主动性能够在一定程度上影响其心理弹性。

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[17]许丹佳,喻承甫,窦凯,等.父母自主支持与青少年未来规划:基本心理需要与个人成长主动性的中介作用[J].心理发展与教育,2019,35(1):23-31.

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