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高中信息技术教学与微课结合的具体应用

2021-04-09 82 上传者：管理员

摘要：伴随着信息技术的快速发展，微课作为信息化教育下的一种教学资源，对现代课堂活动的有效教学起到积极作用。信息技术学科作为高中阶段学生知识学习的一门基础学科，对学生的信息素养、实践能力、计算分析等方面具有十分重要的影响。将微课与高中信息技术学科相结合，不仅能有效提升学生信息技术知识的学习能力，还使课堂教学活动的整体性和发展性得到保障。因此，本文作者结合自身教学经验，对高中信息技术教学与微课的应用展开研究。

关键词：
信息技术
学习能力
教学经验
课堂教学
高中教学
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在当前的高中信息技术课堂教学活动中，大多数教师依然沿用传统的教学方法，缺乏对教法和引导上的创新，导致学生在理解认知的过程中难以有效提升信息水平。而微课应用于信息技术课堂教学，不仅能改善当前学生信息技术知识的学习环境，提升学生的课堂质量，还使学生对学科知识点的把握更具有针对性，有助于夯实学生的课堂基础。因此，本文从微课的概念及教学意义、高中信息技术教学与微课结合的具体应用、注意事项三个方面出发对此进行探究。

一、微课的概念及教学意义

微课，是指运用信息技术按照认知规律，对某一主题或知识点的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其实质是信息技术与课堂教学有机结合的一种教学资源。将微课渗透进课堂教学，有助于增强学生对课堂知识点的学习能力，加深学生的记忆效果和理解程度，从而夯实学生的课堂学习基础。同时，通过对微课视频的观看和学习，还能降低学生课堂知识点的学习难度，使学生在声音、图片、视频等氛围的营造下，更为直观地了解教学内容，提高课堂的理解能力。此外，将微课渗透于课堂活动中，还有助于启发学生的思维创造力，调动学生的学习主动性和积极性，促使学生养成自主学习的良好习惯，这对学生的主体发展具有十分重要的作用。另外，将微课应用于教学活动，还可以拓宽学生的认知范围，加强学生的认知能力，摆脱传统课堂的局限性，丰富学生的学习资源和发展渠道，这对学生的主体发展起到重要的补充和拓展作用。

二、高中信息技术教学与微课结合的具体应用

（一）合理选择微课主题

微课教学活动的开展主要是针对课堂教学中的某一知识点或重点环节展开的，其主题鲜明且具有一定的针对性。同时，微课视频具有时间短、内容精练的资源特点，这就需要教师在微课主题的选择上“下功夫”。因此，在信息技术课堂活动中，教师应根据教材内容和学情特点，合理选择微课主题，把握学生的学习方向和探究质量，使学生在画面、音效、视频等元素的引导下，实现其有效学习的目标。

此外，在主题设定过程中，教师还应切合学生的实际学情，创设适合学生学习和认知需求的微课主题，进而使学生的学习目标和课堂任务得以明确，这对提升学生的学习效率具有积极意义。

例如，在“信息技术的应用与影响”的教学中，本节涉及到信息技术的应用、发展及其影响，但考虑到学生当前的学情状况和认知基础，在“信息技术应用所带来的问题”这一知识点的学习上存在一定难度。对此，需要教师在微课主题的设定上着重进行调整，并将实际生活中信息技术的应用实例和发展趋势纳入其中，进而使学生通过熟悉的生活事例，加深对信息应用问题的理解，从而实现其有效教学的课堂目标。

（二）注重微课教学内容

微课视频的时长大多控制在5—10分钟以内，其时间的长短决定其内容设计需要更加精练和突出，使学生能在较短时间内容理解和掌握这一知识点，从而达到有效学习的效果。因此，在信息技术课堂活动中，教师应结合学生的实际需求，精心设计环节，注重内容质量，确保学生在微课教学中的学习效果。首先，教师应注重题材内容的把控，激发学生的学习动力和探究兴趣，进而提高学生的学习效率；其次，教师应注重视频内容的制作，合理搭配图片、文字、声音、影像等元素，在保证学生学习环境和学习体验的同时，避免过于浮夸的内容影响学生的学习注意力，从而出现本末倒置的问题；第三，教师应注重讲授线索的清晰，明确微课内容中的知识点和学习主线，引导学生通过对线索的学习与探索，进一步掌握知识的核心内容，这对学生的学习动力起到一定的激励效果；第四，教师应注重语言使用的得体，在微课教学中，教师应采取简练、准确、得体的语言表达，使学生可以清楚掌握视频内容和语言信息，提高学生的学习能力。

（三）鼓励学生参与微课

相较于传统的教学活动，微课教学将更加突出学生的主体性，以学生的主体发展为基础，使学生在合作、探究、自主的环境下获得更为直观的理解和发展，这对学生的素质发展起到十分重要的作用。因此，在信息技术课堂活动中，教师应鼓励学生主动参与到微课的制作和设计当中，让学生对微课视频提出建设性意见，打破传统以教师为主的授课环境，充分发挥学生“小主人”“小老师”的作用，使其得到综合性的发展。

例如，在“信息安全法律法规及道德规范”的教学中，考虑到这是关于网络信息安全方面以及道德行为遵守的相关内容，为了使学生能够清楚了解本节课的知识点，掌握其学习目标，并帮助学生树立科学的信息安全意识，教师应该组织学生利用信息技术手段，在网上搜集和整理有关学习资料，通过自主学习、合作探究的方式，对本节的内容进行学习与理解，并引导学生结合自身理解制作相应的微课、微视频，检验学生对课堂知识的学习效果。同时，从学生的微课作品中评选出“微课之星”“安全大使”等称号，以此激励学生主动参与到微课教学当中，进而增强学生的信息素养和实践能力。

（四）运用微课启发探究

微课的运用还可以帮助学生加深对课堂知识点的理解，巩固其课堂基础，提高学生的学习质量。同时，借助微课的资源特点和便利条件，学生可以随时随地的进行观看与学习，这不仅能培养学生良好的学习习惯，优化学生的学习方式，还使学生将零散的知识点进行整理和汇总，进而形成体系化的认知基础，这对启发学生的思维意识、提高学生的探究能力具有重要作用。因此，在信息技术课堂活动中，教师除了做好对微课资源的讲授和引导外，还应注重对学生思维上的启发性和探究性，确保学生学习活动的有效性。

例如，在“信息的鉴别与评价”的教学中，这节课是对信息价值判断的相关内容，考虑到学生已基本掌握信息获取的知识点，但对于获取信息的真假与否等概念存在误区。对此，教师可以将生活中“短信内幕中奖彩票”“QQ视频诈骗”“微信好友求助”等内容制作成微课，进一步增强学生对信息价值判断方法的掌握。学生通过观看微课，在掌握信息价值判断的方法后，对信息来源真伪性展开探究，有助于学生产生内在联想，掌握其信息时效性的判断要素，提高学生的信息防范意识。

三、微课教学中的注意事项

（一）生本为主

众所周知，学生是课堂活动的主体。在微课教学中，教师应摒弃传统教学思想，树立以生为本的教育理念，从学生的主体发展出发，及时把握学生的学情变化，了解学生的内在需求和求知心理，进而对微课的运用效果和内容制作等方面提供依据，确保学生课堂活动的有效学习。同时，在微课教学中，教师还应注重学生不同层次的学情变化，合理设置微课内容，并根据差异化学情发展，采取积极、有效的应对措施，满足学生主体的个性化需求，这对实现其主体发展的目标起到促进作用。此外，在微课教学中，教师还应考虑学生主体的学习态度和学习方法，从课本知识拓展至课外探究，以丰富有趣的视频内容激发学生的求知心理，进而对学生的认知成长打下坚实基础。

（二）多样创新

微课教学的运用还应考虑到广大学生的认知基础和学情特点，保持多样化、创新性的发展原则，将有助于提高学生对课堂知识的学习能力和探究兴趣，使学生的学习效能得以最大化发挥。因此，在微课教学中，教师应结合不同教法创设出相应的微课类型，以此保证课堂活动的效果和质量。如针对某一中心问题或话题发表各自意见和看法时，就需要教师设计讨论类的微课，相互启发学生，从而实现其集思广益的学习效果。针对学生自身的猜想或假设展开研究活动，需要教师设置以引导探究为主的微课视频，进而帮助学生在创新实践、思维发展上得到正确引导，从而达到自我建构的学习目标。

（三）实效贴近

微课作为一项教学资源，其内容、主题、细节、方向等因素都需要教师着重的考虑和把握，避免出现“凑热闹”“不理解”“没意思”等现象发生，进而导致课堂活动的低效性。因此，在微课教学中，教师应从学生的主体入手，选择一些贴近学生实际生活和具体学情的内容，了解学生的心理所需，进而才能保证其微课互动的实效性，提高学生课堂活动的效率。此外，教师还应针对不同学情变化，灵活设计具有针对性的微课资源，帮助学生在自主探究的过程中，加深印象、提高能力，促进其学生整体水平的发展。

综上所述，通过对微课主体的选定、微课内容的把握、学生参与的引导、启发探究的运用，不仅使学生对信息技术学科的知识点和内容得到有效吸收，还使学生在学习认知的过程中，增强自身的思维意识，打牢自身的发展基础，从而促进其综合素养的全面发展。此外，注重学生学习的主体地位，采取多样创新、实效贴近的教学特点，正确引导学生的主体参与，以微课为依托，把握学生的探究方向，进而实现其自我主体发展的目标，这对教育改革的有效发展具有实践意义。

参考文献：

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