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金融类专业院校开展艺术教育的问题分析

2021-07-17 94 上传者：管理员

摘要：艺术教育是高校教育中必不可少的一环。在高校尤其是金融类院校中开展艺术教育,可以有效完善知识体系、提升大学生综合素质以及推动学科进步。但在其推进发展中存在着大学生对艺术类教育课程的意义认知不明确、师资力量尚需完善、教学方法较为单一、知识体系建设不足等问题。金融类专业院校应增强艺术教育与金融学科的融合,重视艺术类师资队伍的建设,鼓励多种教学模式的结合,并完善艺术金融课程体系建设,以更好地满足学生的学习需求和社会需求。

关键词：
学生教学模式
师资队伍
艺术教育
金融类专业院校
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近年来，随着人民生活水平和文化素质的提高，艺术修养也成为了高校学生综合能力的重要评价指标之一。习近平总书记关于高校艺术教育工作的一系列重要论述，也为高校艺术教育的发展指明了方向。然而在国内部分高校尤其是金融类专业院校中，艺术教育得到的重视尚显不足，师资力量储备较少，教学质量参差不齐，存在较多有待改进的方面。因此，需要充分认识到艺术教育对于金融类专业院校的必要性，以及开展艺术教育面临的障碍，积极探讨改进对策，持续推进艺术教育在金融类专业院校的发展。

一、艺术教育对于金融类专业院校学生的积极作用

（一）艺术教育有助于完善知识体系

高雅优美的艺术本身就是以科学为依据的美，是科学在美学上的完美表现。古往今来，如达芬奇、爱因斯坦、普朗克等，很多专业领域领头的优秀人士或大科学家本身就拥有非常高的艺术造诣，而其艺术修养也对他们自身的专业知识、专业技能有着很大的促进作用。对于金融类专业学生来说，知识体系中逻辑思维占据了主要部分，应用实践也多以基于大数据展开的理性分析为主，整个过程主要是运用左脑。而艺术水平所影响的形象思维则是主要运用右脑，能更好地理解全新社会环境下的金融领域问题。艺术教育能通过提高大学生的艺术思维能力，有效开发右脑，使全脑平衡发展[1]，使其在面对同时需要理性和形象思维的问题时，往往能带来意想不到的效果。

（二）艺术教育有助于提高综合素质

艺术教育是文化素质教育的重要组成内容之一，也是文化素质教育的重要实施途径。随着艺术水平的提高，大学生能在多种多样的艺术活动中，充分地陶冶情操、净化心灵，有效缓解大量枯燥专业知识学习带来的疲劳；而多元丰富的艺术活动更有助于提高大学生的审美能力和鉴赏水平[2]，加深其对于人文思维的理解，这对于大学生建立健全完整人格、提高人际交往能力、维持心理健康水平都有很大的帮助，进而提高他们进入社会后的综合竞争力。金融类院校的培养风格更加偏向于实证，其追求理性的精神内核与艺术教育存在一定区别。长期的金融专业教学和实践，可以养成学生严谨的从业作风及快速敏捷的思维，而文化素质教育作为补充，则有助于提高学生的感性思维。面对复杂的金融问题时，尤其是随着社会高速发展和国际形势剧烈变化而出现的全新金融课题时，拥有更全面素质的学生，更能在基于专业知识及大数据分析的基础上，加深对于社会、人文等领域的思考，进而更好地理解某些实际经济问题的走向，形成全面系统的金融思维，科学指导金融行为的实施。

（三）艺术教育有助于促进学科发展

随着人民生活水平的提高，稳定的社会环境必然带来更多的艺术相关跨学科领域出现和发展，许多新兴的学科门类正在逐渐进入主流的视野，艺术金融学就是其中的代表[3]。艺术金融学研究主要包含四个大领域：艺术作品投资、艺术机构金融、艺术金融产品与服务、艺术金融政策与监督。其核心就是艺术与资本的融通。无论是作为投资人实际参与艺术商品交易行为，还是作为机构代表统筹艺术品流动中的金融项目，抑或是作为政策制定人员规范艺术品金融领域的从业标准，无不对从业人员的艺术素养提出了很高的要求。这样以来，一方面可以提高金融理论知识水平在艺术金融领域的应用，减少新学科探索发展中因艺术相关知识储备不足所带来的阻力；另一方面，在从事艺术金融类产业时，也可以对投资品有更清晰而具体的认识，避免发生因对艺术品价值有错误认知而带来的不当金融行为，推动产业实践的进步。

二、金融类专业院校开展艺术教育面临的问题

（一）学生对艺术类教育课程开设的意义认知不明确

目前，尽管国内多数的金融类专业院校都已经开设了各种形式的艺术类教育课程，但课程类型几乎都是以公共选修课为主，其开设时间是在晚上。在经历了一天紧张而疲惫的专业课程学习之后，学生对于选择这些看似与提高自身专业能力没有直接相关性的课程时，其积极性可想而知；而大部分选择了此类课程的学生，其目的也多是获取相应的学分，而并非提升自身的艺术修养。长此以往，便使得艺术教育边缘化[4]。

事实上，艺术教育在大学生的综合素质提升方面具有举足轻重的作用，积极参加艺术类课程有助于大学生提升想象力、创造力和审美鉴赏能力，而这些能力在呼唤创新思维的时代必不可少。大学生在充分掌握专业技能的同时，拥有良好的创新能力和创意水平，无疑将成为他们在未来社会竞争中的一大优势。但是由于金融类专业院校开设的各类艺术教育课程，并没有明确指出该类课程与学生未来发展规划的直接相关性，使得大部分学生无法建立修学相应课程与自身素质技能和社会竞争力提升的关联性，致使大部分艺术教育资源被浪费。

（二）艺术教育师资力量不足

为满足金融类院校发展的整体师资配置需求，学校留给专业艺术教师的岗位便相对较少，导致艺术类教师不足的情况。再加上所在领域非学校主流建设方向，受到未来发展的限制，许多专业能力较强的艺术教师选择离开金融类院校，这使得部分艺术类课程出现教师紧缺、教师教学水平不高等现象，有些课程甚至只能调用教辅人员兼职进行授课。面对艺术类教师紧缺的情况，若在维持课程种类和周课时量不变的前提下，每位教师所需分担的工作量会大大增加，这无疑增大了艺术类教师的备课难度。同时，由于精力有限，每门课程也很难做到准备充分，自然会影响教学质量。而教学质量直接影响着学生对课程的总体感受和评价，若课程无法满足学生的预期，学生便会对相应课程失去兴趣甚至产生偏见，这样不仅无益于学生增长艺术素养，更难激发他们对于艺术探索的热情，有悖于学校本身开设艺术教育课程的初衷。

（三）艺术教育教学模式陈旧单一

目前，金融类院校开设的绝大多数艺术类课程采用的教学模式，都是较为传统老旧的教师灌输式教学模式，即教师通过教学课件和口述的形式在讲台上讲，学生在讲台下听。这样的课堂既不能促进学生主动思考，也不能调动学生的学习热情和提高其学习积极性。由于艺术教育充满抽象性且强调感受力，学生需要在课堂中充分调动视觉、听觉等多方面的感官，才能更好地理解课程内容，做到学以致用。传统的教学方法相对单一，无法吸引学生的注意，更不用说通过课程帮助其提高艺术鉴赏水平，提升艺术创造能力。尤其是对于教育背景多为金融类范围的学生而言，由于缺乏艺术教育基础，大多数艺术课程最多只能做到让学生保留“听说过”的印象，无法真正起到教育的目的。当然，艺术教育效果的全面提升还应鼓励学生走出教室、走出校园，借助外部艺术环境来实现对自我的熏陶。

（四）艺术金融类课程体系建设尚不完善

早在2010年3月，中宣部和中国人民银行等九部委就提出了积极推动文化产业发展与金融相结合的策略。然而经过多年的努力，受限于理论研究跟不上产业实践的大环境，我国艺术金融产业的发展始终不温不火[5]，而高校需自觉承担起为社会培养艺术金融方面人才的重任。

多年来，虽说许多金融类院校也尝试将艺术教育融入人才培养方案，但由于融合效果不佳等问题，使得最终在专项人才培育方面取得的效果甚微，始终很难实现艺术与金融相结合的教育模式突破。现阶段，金融类教育与艺术类教育都已拥有各自独立成熟的教学体系，如何将两者相结合，设置完善的艺术金融课程体系，以培养出满足社会需求的艺术金融人才，是各类金融类院校亟待解决的问题。事实上，实现学科交叉人才的培养绝非易事，尤其是将偏向于理性分析的金融教育与偏向于感性培育的艺术教育相结合，更需要对相关专业课程的设计进行把关，以期从课程结构、课程安排、教师配置等方面建立完善的体系。

三、金融类专业院校开展艺术教育的对策探讨

（一）加强艺术教育与金融类学科教育的相融性，提升学生学习认知

要想增强学生对艺术教育的重视程度，除了传统意义上对艺术教育进行价值教育之外，最直接的方法就是通过课程本身的改进设计，将金融类院校的专业课程与艺术类相关课程进行巧妙融合，使学生从最直观的角度理解艺术教育与其未来职业发展的直接相关性。另外，多数金融类院校都会组织学生参观一些钱币博物馆，了解我国钱币的发展历史，有些院校甚至拥有自己的钱币博物馆。无论是古人使用的各类金属铸币，还是现代人更常用的纸币和信用卡，上面的图案无不蕴含着中华民族代代相传的审美意识和设计智慧。结合美术学相关知识，将“钱币与信用卡的审美赏析和设计创新”建设作为金融类院校的特色课程，不仅可以搭建艺术教育与金融教育的桥梁，还能为弘扬民族传统艺术做出贡献，从而使学生在轻松的氛围中掌握钱币发展的历史，并从美学的角度了解钱币图案设计背后的内蕴。

（二）重视艺术类师资队伍建设

金融类专业院校艺术教育师资紧缺主要由两个因素造成：一是由于学校的主要人才培育方向和专业设置结构，使得留给艺术类教师的岗位较少；二是由于艺术教育类教师在校能够获得有关本专业的培训资源和发展机会较为有限，导致部分能力较强的教师会选择离开金融类院校，寻找更好的发展机会。

想要解决这些问题，学校可以从两个方面入手：受限于岗位数量，金融类院校可以通过吸纳同时拥有艺术和金融两方面教育背景的复合型人才来缓解岗位不足的问题。如此一来，新教师既能满足学校的主流发展方向，又有足够的能力承担艺术类专业课程。对于第二方面的问题，想要留住有能力的艺术教育人才，学校需为艺术教育的教师提供良好的职业发展平台。比如：多提供与其相关的科研和教学专题培训，增加跨院校学习机会和出国进修的培训机会，不断加强对艺术类教学成果、科研成果的奖励力度，提供相应的政策扶助，如帮助落户、提供住房补贴等，使艺术类教师感受到学校各方面的关怀和重视。

而对于教学经验不足的教师，学校可以制定一对一帮扶机制，让经验丰富的教师与需要帮助的教师进行一对一结对，通过教学经验交流、相互听课、教学带领等方式提升全校艺术教育教师的整体教学能力。

（三）融合多种教学模式，加强教学实践

基于网络环境下的教学模式，是目前最有效的新型教学方式。教师可以通过网络平台向学生发布学习任务、开展教学讨论、分享课程资源、推荐相关课程资料，不断丰富其教学内容。对于艺术教育这类内蕴抽象且强调感官体验的课程，现代信息技术无疑为其提供了显著的场景优势。教师不仅可以通过分享课程视频使学生多方位、多角度了解教学内容，还可以借助AR技术、VR技术等技术手段使学生产生身临其境的感觉，有效地提升艺术教学的效果。另外，“微课”也是互联网教学的一种常用手段。微课的课程时间短、信息集中，只要在有网络的地方就可供学生随时观看学习，使学生不受限于传统90分钟漫长的课堂时间，集中精力短时高效地完成学习任务，并且有助于他们合理规划自己的碎片时间。此外，还有“慕课”（MOOC,massiveopenonlinecourse）即“开放式大规模在线学习课程”等形式，这些形式都可以形成各校教学资源的共享，更好地为学生提供丰富的学习资源。除了借助信息化技术提升教学质量外，艺术教育还应强调动手能力、实践能力和创新能力。高校可以多为学生安排艺术类实践课程，如饰品制作、插花、纹样设计等。学生通过亲身参与，更容易提升对艺术的兴趣，并增强对艺术的理解。教师还可以组织学生参观各类美术馆和展览馆，使学生潜移默化地受到艺术的熏陶。

（四）完善艺术金融类课程体系建设

目前，各金融类专业院校在融合金融专业建设与艺术教育方面，都在进行不断地尝试，希望在两者结合的跨学科教学领域实现突破。但由于将金融与艺术教育结合的教学思路在我国提出时间相对较短，目前有关艺术金融教育的课程体系尚有许多有待完善之处。

学科交叉课程体系的建设，需充分考虑其培育人才的需求，只有明确需求，才能进一步完成课程设置等方面的内容。艺术金融专业培育的人才，主要可以用于研究艺术品的估值和价格指数、艺术品的回报和风险、艺术品市场投资者行为，以及艺术品市场与宏观经济的关系等方面。针对这样的需求，金融类院校可以在基础课程方面安排“艺术品价值认识与评估”“艺术投资研究”“艺术投资风险与回报”“艺术品市场发展”等课程，并将这些课程设置为专业必修课。而想要更好地从事艺术金融研究，除了需充分掌握专业知识外，还需了解艺术、懂得艺术。因此，学校可以为艺术金融类的学生设置“艺术赏析”“艺术发展史”“艺术概论”等的选修课程，潜移默化地影响其艺术鉴赏能力。在课程设计的时候，要确保课程设置的合理和课程结构的规范。课程的修学方法可以采用学分制，必修课与选修课修满相应学分方可毕业。在师资配置方面，除了积极招聘教学能力强的相关专业教师外，还可以根据课程的需求聘请校外的专业人士为学生开办讲座等，充分拓宽学生的视野。另外，结合课程及人才培养的需要，必要时还可为学生增设实践类课程和参观类课程，充分利用社会资源实现教学形式的多样化和教学效果的最大化。

总之，金融类专业院校开展艺术教育课程，需充分考虑金融类学科与艺术类学科之间的差异，打破学生固有的专业认识，从学科融合的角度完善课程内容和课程体系的设计，充分强调艺术教育在金融类专业学生学习过程中的重要作用。另外，学校还应从制度层面重视艺术教育，加强对艺术类教师的培养和扶持，增加艺术类教师教学改革和科研方面的积极性。同时，教学策略还应与时俱进，鼓励教师采用多种教学方法，实现线上线下的混合式教学，进而提升学生的学习兴趣和教学效果。

参考文献：

[1]郑勤砚.艺术教育对大脑开发的作用探析[J].教育理论与实践,2011,(9):58-60.

[2]葛婕.普通高校公共艺术教育认识论的误区及其超越[J].音乐创作,2013,(11):189-191.

[3]马健.艺术金融学论纲[J].贵州大学学报(艺术版),2016,30(4):50-55.

[4]王敬华.从企业人才观看公共艺术教育边缘化现象[J].教育学术月刊,2012,(12):52-53.

[5]姚风.学院体系中的艺术金融教育[J].北方美术:天津美术学院学报,2018,(6):76-78.

文章来源：徐冰.金融类专业院校开展艺术教育的问题及策略[J].教育理论与实践,2021,41(21):61-64.