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探析双创视角下农林类高职就业课程的改革策略

2020-06-10 181 上传者：管理员

摘要：当前就业形势依然较为严峻，就业指导课程作为思政育人的重要环节，其重要性不容忽视。本文以农林类高职院校为例，阐明其在就业指导课程方面存在的不足，结合创新创业视角，探索就业指导课程的改革策略，以期推动农林类高职院校就业指导教育的发展。

关键词：
农林类
就业指导
改革
高职院校
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创新是引领发展的第一动力。近年来，创新创业（以下简称“双创”）热潮推动了新旧动能转换和经济结构升级，对扩大就业和改善民生、实现机会公平和社会纵向流动发挥了重要作用。作为高等教育体系重要组成部分的农林类高职院校，将双创教育融入人才培养的全过程不可或缺，是院校更好、更长远发展的必然选择。在双创背景下，让学生在掌握专业知识和工作技能的同时，加强就业指导课程建设亦是现代社会发展的必然需求，全面推进农林类高职院校就业指导课程创新势在必行。

就业乃民生之本，“就业难”这一话题始终热度不衰。2020年，新冠疫情给农林类高职院校毕业生的就业带来了更多的不确定性与挑战。“稳就业”俨然上升为国家发展的重要战略目标。就业指导课是破除农林类高职院校学生就业困境的重要抓手，是高校更好、更长远发展的基石。但就业指导课在实际开设过程显现出些许问题，导致其重要作用得不到充分发挥。

1、目前农林类高职院校就业指导课存在的问题

笔者及团队成员根据长期从事就创业教学、就创业指导服务工作的经验，结合对近几年对江苏省内农林类高职院校就业指导课开设现状的了解，认为目前就业指导课存在以下问题：

1.1课程重视程度不足，定位不明确

虽然很多高校都把就业作为“一把手”工程来抓，但仅仅是关注就业率的高低。尽管已把就业指导课程列为必修课，但在实际教学过程中，缺乏对学生综合能力的培养与提升，忽视职业生涯发展教育的重要性。

学生是就业指导最重要的受众。部分学生因受教育意识的缺失，意识不到就业指导对于职业发展的重要性，导致就业指导收效甚微。部分学生因师资力量薄弱、教学方法落后、教学内容陈旧单一、课时不足等原因，把就业指导课视为“水课”，认为其枯燥乏味，完全凭心情决定是否学习。就业指导课俨然成为学生的负担。

此外，校园内对于就业创业教育文化环境与氛围的营造不足，缺乏思想引领示范作用，难以充分调动学生的积极性。

1.2教学形式单一，教材建设滞后

农林类高职院校学生更容易接受深入浅出、实践多于理论、反馈及时、趣味性强的教学模式。而现有的就业指导课程教学形式较为单一，普遍采用大班授课，主要授课方式是以教师为主导，进行单向的理论知识讲授的“填鸭式”教学。教学方式缺乏吸引力，课堂上师生之间无法积极有效地互动，学生的困惑和疑问也无法得到及时、准确的引导和帮助。学生大多处于被动学习状态，导致教学效果不佳。

再者，农林类高职院校就业指导教材建设滞后。一方面，农林类高职院校目前尚无统一、科学的就业指导教材，个别院校引进的就业指导教材基本照搬本科院校或者国外的教材，缺乏针对性较强的校本教材。另一方面，大部分院校目前所使用的就业指导教材出版时间较久，偏理论、轻实操，无法与当前的就业环境、就业形势接轨。农林类高职学生需要紧贴专业，能解决实际问题，指导性、针对性较强的本土化、本校化教材[1]。

1.3专业师资力量薄弱

就业指导课是综合性、时效性和应用性较强的交叉学科，对于授课教师也提出了较高要求。教师除了要具备高素质、高能力、理论知识丰富、实践性强等特质外，还需要对就业形势和环境有敏锐的洞察力。而目前承担就业指导课程教学工作的老师主要是一线辅导员和就业中心人员，均为兼职教师，师资力量薄弱，且缺乏专业化、系统化的就业指导理论培训与学习。再者，就业指导需“因事而化、因时而进、因势而新”，而一线辅导员和就业中心工作人员本身工作较为繁杂，很难有足够的精力进行就业指导课程的教学及科学研究等工作，也无法时常开展教学研讨和学术交流。

1.4缺乏个性化指导

当今社会教育的主要矛盾已发生变化，服务学生的个性化、多元化发展需要成为必然。传统的就业指导课大多使用统一的教材、教学大纲、教学内容，授课教师未能及时关注学生的个体差异，也未针对不同学科、不同专业、不同背景以及不同职业需求的学生进行个性化、分类化指导，大多采用普适化、通用化的指导模式，导致授课效果不明显，学生对就业指导提不起兴趣，缺乏学习动力，参与度较低，造成学生无法及时地、更好地把握新形势下的就业需求。

1.5课程体系不完善

当前的就业形势和环境瞬息万变，应结合岗位职业能力要求，不断更新教学内容，重构课程体系。结合双创视角，农林类高职院校应构建以学生为主体、以实践为导向、融合专业教育、符合双创人才培养与发展规律、突出农林类专业特色的就业指导课程体系，以激发学生的潜力，提升学生综合能力与素质[2]。而目前农林类高职院校仅设置大学生职业生涯规划、大学生创业基础（理论）、大学生创业基础（实践）和就业指导课程等必修课，缺少配套课程，课程缺乏动态性，体系不够完善，无法全面提升学生的综合素质能力。

2、双创视角下农林类高职就业课程的改革策略

信息技术的迅猛发展，打破了传统的时间和空间界限，推动了教育理念、实践和理论的创新化发展，对农林类高职院校就业课程的改革也带来了新的思路和方法。

2.1加大对就业课程的重视程度

第一，农林类高职院校应更新理念，谨遵学生成长成才规律，参照不同专业人才培养的特点和综合素质能力要求，从课程体系、师资队伍、教学内容、教学评价等方面进行就业指导课程的顶层设计，把就业创业教育定位为提高学生专业能力、提升学生就业核心竞争力的重要举措，并以就业创业教育为抓手，推进产学研深度融合。

第二，提升校园就业文化和氛围建设，良好的校园文化氛围可以潜移默化地培养人。学校可尝试针对不同年级学生打造品牌活动，如职业规划大赛、简历制作比赛、就创知识竞赛和创业大赛等。对于大一新生，侧重职业启蒙、生涯唤醒；对于大二学生，侧重职业能力和素养提升；对于大三学生，侧重就业创业市场信息收集及预测等。以活动促发展，做到内化于心、外化于行，引导学生树立正确的价值观、就业观和择业观。

第三，健全师资队伍建设。一方面，校内师资可由就业中心老师，就业辅导员，职业心理调适、就业市场调研、职业生涯规划和人才素质培养等方面的专业教师组成；校外还可邀请企业家、杰出校友、行业精英、企业人力资源和相关政府部门的业务骨干担任兼职教师。另一方面，学校应定期组织相关教师进行企事业单位走访、考察和交流，选派相关教师参加进修或就业课程教学培训，以更新知识能力，打造一支校内外融合、专兼职结合、眼界开阔、知识丰富、素质能力过硬的师资团队。

第四，加大对就业指导课程科研的投入。在双创背景下，实现就业指导与专业教育的深度融合，理论与实践并重。一方面，学校应加大经费投入力度，提供扶持政策，鼓励就业指导教师、特别是青年教师积极参与到科研中来；另一方面，学校应在师资队伍上加大投入，如通过职称评定等激励措施，吸引更多的专业人士加入就业指导工作中，以充实就业指导师资队伍，提升就业指导与专业融合等方面的研究与实践，从而更好、更全面地推动农林类高职院校就业指导教育的发展，助力新形势下复合型人才的培养，为我国创新型国家的建设进程提供充足而优秀的后备力量。

2.2采取个性化与多样化相融合的教学模式

教学目标的达成取决于科学合理的教学模式，个性化和多样化相融合的教学模式能够增加趣味性，提高学生的参与度，进而提升学生的综合素质及能力，增加就业竞争力。一是授课教师可以针对不同专业、不同学生实施个性化教学方案，如实地参观、田野调查、典型案例分析、主题辩论、情境模拟、讲故事等多种形式，寓学于趣。二是采用小班化教学、翻转课堂、线上线下相结合等模式，以促进师生交流互动。三是邀请各行业、各学科专业人士现身说法，帮助学生进一步认识职业世界，进而引导学生做好职业规划[3,4]。

2.3完善就业课程体系化建设

就业指导课程应贯穿于大学学习全过程。农林类高职院校应把就业指导课纳入学校课程建设规划体系，加大支持力度，加强就业指导课精品课建设。学校应顺应市场需求，根据人才培养的规律和特点，结合学生实际，在大一开设大学生职业生涯规划课和创业基础课，唤醒学生的生涯规划意识；在大二对接就业岗位需求，开展就业创业拓展活动，注重技能、综合素质的培养，提升学生就业核心竞争力；在大三通过就业指导课和职业体验活动等，指导学生做好就业、创业准备。在原有的必修课程的基础上，为学生开设“职场礼仪”“职业心理”“企业管理”“演讲与口才”“创新思维与精神”“创新意识培养”“市场预测”“常见办公软件的使用”等选修课，帮助学生提升职业素养。此外，还应构建以“学生、用人单位、家庭、教师、教学主管部门”为主体的课程评价体系，全面评估课程效果，以评促改、以评促教[5]。

3、结语

双创浪潮下，社会对人才的能力和综合素养提出了更高的要求。如今大学生就业形势较为严峻，就业指导课程是思政育人的重要组成部分，是引导学生树立正确的价值观、择业观的有力抓手。农林类高职院校应正视就业课程的现状及不足，坚持理论创新、实践创新，结合学校实际情况推动就业课程改革，助力学生全方位发展，顺应时代所需，实现高质量就业。

参考文献：

[1]杨阳.高校就业指导课教学现状及改革探究——以贵州民族大学为例[J].农家参谋,2019(16):298.

[2]王保栋.浅谈“双创”视角下如何提升学生职业规划能力[J].现代经济信息,2019(2):473.

[3]刘嫒.浅谈高校职业生涯规划与就业指导课现状及课程改革[J].读与写:教育教学刊,2019,16(1):47.

[4]裴玲玲.高职院校就业指导课现状反思及对策[J].劳动保障世界,2018(36):15.

[5]全光华,刘尔球.新形势下高校大学生就业指导课程创新思考与对策[J].湖南科技学院学报,2016,37(8):133-134,150.

董燕红,管斌,陈月容,王京平.双创视角下农林类高职院校就业指导课程改革探析[J].科教文汇(上旬刊),2020(06):119-121.

基金:校级重点课题“双创背景下农林类高职院校创新创业教育体系探究与探索与研究”(项目编号:2019jk02)研究成果.