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浅谈职业技术学校平面设计教学中项目化教学法的现状与策略

2020-02-28 148 上传者：管理员

摘要：通过教师与学生共同合作完成一个整体的项目而进行的一种教学活动方式这就是项目教学的定义。项目教学在职业学校的教育中是一个具有综合性的教学方式，它工作的过程就是要学习的特定内容。随着当前社会的发展和进步，以信息技术为主的现代科技有了非常大的发展，这对职业类院校提出了新的挑战，所以，教师在平面设计教学的过程当中，不但要注意除了教授学生相关知识技能以外，还要注重学生的自主学习能力。

关键词：
信息技术
平面设计
职业院校
项目化教学
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《平面设计》课程作为职业院校必修的基础课程，学生往往都会展现出对其的好奇心，进而产生了浓烈的学习欲望，但是，在现实教学中，教师仍然在使用传统的教学方式。学生很难主动地参与到学习的过程中，课堂讲解的实质教学其实与课堂练习相差无几，学生慢慢丧失了学习兴趣和学习能力，不利于学生综合素养的形成。下面针对于职业技术学校评价设计教学中项目化教学法的具体应用策略进行详细的分析和研究。

一、资源搜索，进行合理的项目调查

一般，在平面设计学习的初期阶段，教师都会让学生根据自己的个人喜好制作一个简单的规划[1]。例如，这次的平面设计想做一个油漆的广告，其中就要包括市场调研，看看这款产品的口碑和评价，再根据供应商提供的数据以及想到达到的产品效果等等，这样学生在进行平面设计时就会有一个简要的思路。这就是学生学习的基础，灵感就是学生学习动力和兴趣的源泉，只有学生自己有计划有意识的学习才能更好的发挥自身的能力。在一个平面设计的过程中，前期的项目调查和选择十分的重要，因此教师可以在上课的过程中向学生展示不同的平面设计作品，并向学生讲解介绍这些作品的风格特点和排版风格。在讲解的过程中，教师要允许学生进行提问，也要让学生在自己设计中避免知识简单的模仿别人的作品，要在创作中保留个人的特色。另外，在教学的过程中，教师也要让学生对于主流的设计作品进行全方位的调查，建立详细的背景档案，方便学生做最后风格确定成品主体时可以随时查阅材料。

二、整合材料进行合理的平面设计预设

在进行一个物品的平面设计时，教师需要从作品的主题开始下手，指导学生分层次的学习，如何表达作品的主题，怎么样创建一个合理的构思，它的表现方式可以是强烈的或者是隐晦的等等，这些都需要经过教师的指导才能让学生自己确立主题时有一个明确的目标[2]。比如，想要设计一个轮胎的平面广告作品，首先，学生要有明确的目标，了解自己设计这张海报或者是视频的意义是什么，它要表达的是什么。然后还要认真仔细的寻找物品的特点和特性，它与其他产品相比较最突出的特色是什么。其次，教师还要引导学生去寻找这个物品所针对的客户群体是什么人？客户的需求又是什么？在购买上，客户更倾向于哪种购买等等。然后，在市场上进行调研，寻找类似产品的广告宣传方式和内容，再确认别人的构思是什么。最后，学生要确定好，自己制作的广告或者海报和宣传的产品主题确立是否符合顾客的要求。在这个过程中，学生可以进行交流讨论，请求教师的指导，然后进行市场调研，收集资料等等，最后完成平面设计的规划工作。

三、制定方案步骤，细化工作划分

在学生能够掌握好平面设计的构思和构图后，学生就可以自己进行平面设计的细化工作，当然，这其中也是可以让教师进行必要的指导的。首先，学生在进行平面设计时，需要确立好本次设计的表达形式是什么，怎么样才能突出产品的和优点，在确定主题以后就要开始设计整体的布局和风格，这是整个平面设计的核心部分，学生要掌握好整体的排版，选择符合主题的色调，把握好文字和图片的布局，这需要学生多次调适后，选择最合适主题的布局进行下一步的工作[3]。其次，在平面设计的媒介选择中，学生还要进行信息的分析和采集的工作，利用互联网技术寻找相关元素的素材进行编辑整理，然后将符合主题的元素融合到已经做好的图片和文字中进行排版，将做好的半成品进行必要的修改和调试。最后，一个平面作品的形成是需要所有的元素进行融合，并加以修改，在这个过程中，学生要有一定的审美能力，再多次调试后使作品看起来具有一定的美感。

四、完善资源配置，实施计划

当学生完成全部的前期工作后，就可以按照自己的意愿对作品加以整改，但是在这个过程中，学生往往会遇到很多问题，面对这些问题学生其实可以在教师的引导下，运用多种方式去解决。首先，当遇到无法解决的问题时，就要发挥好本专业的基础，利用互联网或者书本去查找相关资料，自己寻求解决办法，或者可以同学进行交流，看看身边的同学有没有可以能解决问题的好方法，在无法进行自主探究后，再去寻找教师，通过与教师的交流解决问题。其次，教师也可以总结一下学生的共性问题，根据学生对知识的掌握程度，实际演示一下操作流程，或者进行引导，让学生根据教师的提示，联想自己的作品，通过不断的尝试，解决自己的问题。教师要清楚的认识到，这是一个锻炼学生自主能力的时期，因此，教师要多以鼓励和表扬的话语，激励学生进行自主探究，锻炼学生的平面设计能力。

五、教师有效的评估与指导

在设计结束前，教师有必要展示一次学生的半成品作品，将学生的优点和缺点点评出来，以便让学生可以在后续的设计整理中可以及时的改进自己的作品。在设计结束后，教师也可以把班级同学所有最后的成品收集起来，然后让学生互相点评，分享自己作品的感想和观看他人作品的想法。这样，就可以有效的促进学生之间的交流，还可以激发学生的学习动力，在分享中实现成果共享，在交流中进行查缺补漏，拓展思路。

六、总结

经过无数教师的实践证明项目教学是目前平面设计专业范畴内最具科学性的教学方式，也是最值得教师信任和推广的方式之一。因此，教师在日常的教学工作当中，除了要培养学生的基础实践操作能力，还要积极的摆正自己的位置，要充分发挥学生的主体地位，体现出学生的主观能动性。

参考文献：

[1]王艳华.项目教学法在《平面设计》课程中的教学应用[J].南方农机,2019(17).

[2]朱红林.项目教学法在平面设计教学中的应用研究[J].艺术与设计(理论),2017(06).

[3]沈乐.项目教学法在平面设计教学中的启发应用[J].大众文艺,2015(01).

朱璐.职业技术学校平面设计教学中项目化教学法的应用探讨[J].人文之友,2019,(22):135.