首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 专业课程教学论文 > 疫情期间建筑学专业在线教学实施的策略探讨

疫情期间建筑学专业在线教学实施的策略探讨

2021-08-27 75 上传者：管理员

摘要：新冠肺炎疫情防控期间,各高校积极开展在线教学,确保完成教育部停课不停教的教学要求。结合学院建筑学专业开展的在线教学实践,从合理教学方式的选择、课程教学安排的调整、在线教学存在的问题与应对措施四个方面开展讨论与研究,为建筑学专业的在线教学课程提供了相关的建议。

关键词：
在线教学
建筑学
核心课程
疫情
加入收藏

新冠肺炎疫情爆发后，应教育部“停课不停教，停课不停学”[1]和学校疫情防控工作的要求，在学生正常开学和线下课堂教学无法开展的情况下；学校从各方面调整教学方式和优化教学安排，开展大规模的在线教学工作[2]。建筑学本科学生的培养过程中，设计和绘制类课程是本科教学的专业核心课程，总学时数和学分数的所占比例较大，贯穿于本科学习的全过程。这些课程在进行在线教学时，其教学方式和教学安排都需要进行合理的调整，才能达到良好的教学效果。

1、在线教学方式的选择

1.1学生居家学习条件的统计

建筑学专业强调和培养学生的动手实践能力，普遍重视设计实践和体验环节[3];所以建筑学的学生需要配置多种设计与绘图类设备与工具。由于疫情突发的原因，往往学生居家学习的工具和设备有所欠缺。为了合理地进行在线教学安排，院系用问卷调查等形式对学生居家学习的实际条件开展详细的统计，部分调查数据如表1所示。

表1学生在线学习条件的部分统计数据

基于问卷调查的结果，各年级设计课程的每小组至少可以保证有2台电脑。虽然数据显示由于突发疫情的影响，个别同学未带电脑回家，但未带电脑的同学可通过手绘、平板等方式推进方案，对设计进度影响很小。因此，决定仍按照原定计划安排教学任务，并提交课程设计图纸。

1.2在线教学方式的选择

根据建筑学专业本科教学课程的特点，对于理论课程和设计课程区分对待，充分满足设计类课程的教学要求；授课教师主要选择的在线教学方式统计如图1所示。

1)理论课程的在线教学方式。

理论课程教师结合各自课程特点，主要采用的在线教学方式以直播(QQ视频、腾讯会议、ZOOM)、超星学习通和慕课为主；教师建立在线课程教学合班，上传教学资料。

其中学习通与慕课时间相对较短，部分内容简略，学生自学效果不能保证；故要求采用慕课和直播相结合的方式，学生观看学习通和慕课后，教师再采用直播、作业、讨论等形式进行相应补充。另外少数重修课程与现有课程教学计划时间重合；院系对重修同学不做硬性签到要求，直播时要求学生录频，课外回放学习。

图1在线教学工具选用

2)设计课程的在线教学方式。

由于建筑学课程的设计特点需要师生互动，教师及时地对学生的设计和练习做出实时的指导和修改；而学习通和慕课等方式不能很好满足此类课程教学要求和质量效果。因此对于课程中的设计类、美术类和绘图类课程，主要采用直播教学方式(各年级主要教学采用线上腾讯会议)进行定稿图的讲解、在线实时看图改图、互动讨论和线上汇报等。

2、设计课程在线教学方案的调整

2.1设计课程在线教学安排的问题

因疫情原因，传统的线下教学方式变更为在线教学，这对需要即时结合学生设计作业进行指导和交流的建筑学专业教学安排而言，还有以下教学安排问题有待调整：

1)一年级：

原设计任务中的调研地点，居家无法完成；学生滞留在家缺少手绘工具。

2)二年级：

学生滞留在家缺少手绘工具和模型制作工具。

3)三年级：

原设计任务中有建筑系馆设计，其建筑拟建地点位于校园内，疫情期间无法实地踏勘。

4)四年级：

原设计任务中有城市设计，其基地调研与调研工作等无法实际进行。

5)五年级：

原生产实习答辩和毕业设计答辩的线下现场方式无法开展。

2.2具体调整方案

具体各年级的在线教学安排的调整方案如下所述，另外低年级学生的美术课参照设计课的课程要求进行。

1)一年级：

更改设计调研地点，以网上方便找到资料的地点优先。均采用电脑绘图，以解决学生工具不足的问题。设计课题结合当前疫情，对疫情中活动空间解决方案进行研究。

2)二年级：

将原教学计划中手绘出图改为电脑出图，但同时允许个别不具备电脑出图条件的同学采取手绘出图；手绘图纸和电脑图纸采取不同的评分标准；学生通过网络购置模型制作工具。

3)三年级：

1周～16周完成两个大设计电脑绘图和模型，相关调研与资料收集均在线上完成，教师在线指导并示范。建筑系馆的资料由教学组提前准备充分的基础资料，任课教师现场拍摄部分照片和视频，为场地信息提供进行补充。

4)四年级：

借助网络地图、在线导航网站提供的全景照片、地形图(最好有地形建模条件)、影像资料、相关文献等；为同学提供较为详细的场地信息；设计课程按照线上讨论评图和线下绘图方式进行；教师在线指导并示范。

5)五年级：

线上进行学生的生产实习答辩；联合教学采用腾讯会议进行，集中开题和汇报；毕业设计均采用网络课形式开展。

3、在线教学实施过程中存在的问题

疫情期间的在线教学数据表明，在线教学可以很好地满足师生教学的要求。图2教学数据周次表也显示出学生的参与度高，教学质量整体较好，达到了停课不停学的良好教学要求；但也存在以下问题：

1)网络不通畅。

由于全国各高校的教学时间统一集中，网络和线路的原因常造成在线系统登录问题，导致无法及时签到、上传作业练习或在线直播网络拥堵等影响互动。

2)教学条件受限。

部分教师和学生的电子设备配置不能很好的满足教学要求；在线授课过程中，电子设备、家居环境和周围空间易出现各种噪声和突发状况；学生的部分课程没有教材和参考书等，学习条件受到限制，课后学习深度不够。

图2在线教学数据部分周次表

3)授课效果有待提高。

由于在线教学经验不足，部分教师使用直播录播等在线教学工具的技能还有待提高。设计课程和有绘制要求的课程，教师很难在线用鼠标精确描绘图纸，即时互动绘图示范；影响学生对设计理念精确的理解。

4)学生学习的效果有待加强。

理论课程的在线教学由于课程资源相同，往往合班上课，导致学生数量偏多，影响师生互动的时长和效率。教学平台上的各项统计数据可以查看学生参与课堂授课率，但没有更有效的办法督促学生的实际学习。

4、在线教学问题的应对措施

1)确保网络恢复后的学习效果一致。

为尽可能解决网络堵塞引起的学习不同步和滞后现象，学院利用在线教学平台建立课程教学班，上传教学大纲、教学日历、教学课件等客观教学资料，便于学生线下自学。直播课的教师采用可以生成回放的程序如钉钉软件等，以便学生在网络畅通时间可以回看学习，达到与直播时段一致的学习效果。同时直播时错过的指导与答疑环节，教师以微信群、QQ群和学习通等平台随时进行交流辅导。

2)改善教学条件。

学校与教材供应商合作开展教材选购和邮寄，及时把教材送到学生手中；并提供教育部全国高校教师网培中心和部分出版社给学生免费开放的电子教材和电子课程资源。开学后要求教师到学校办公室或教室授课，以保证授课环境的安静无干扰，并可以合理使用学校多样的电子设施。

3)提高教师授课技能。

学院定期组织教师参加各类在线教学培训，提高教师的信息化教学水平和能力；并联合各在线平台公司建立QQ群，其技术人员随时为教师提供技术指导和支持。学院每天都进行在线教学调查，及时收集教师在授课过程中的问题，联系平台技术人员随时解决系统或后台技术问题。

为进一步完善学生设计作业的指导，学生提前把草图发给教师，教师改草图做成电子文件以便及时和反复多次修改；并通过交互平台与全组学生一起互动交流。

4)教学预警。

对于因为合班引起的师生互动时长低的情况，教师分班级建立微信群和QQ群，课后随时进行辅导。对于学生的实际学习效率不理想的情形，理论课教师根据在线平台的各项统计数据，经综合分析后及时对相关学生进行教学预警；设计课程教师根据每节课学生设计图的提交和修改情况，及时督促学生的设计进度。

5、结语

新冠疫情期间，教学团队对于开展在线教学做了充分调查和准备，教学进程中针对建筑学专业的特点做出了合理的教学调整和应对。后期需要进一步结合在线教学的反馈和教学效果，加强网络在线教学质量的改进，打好教学工作层面的防疫战。

参考文献：

[1]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室.关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL].

[2]王晓川,李萍萍,祁秀香,等.大规模协同化在线教学体系的构建——以郑州大学新冠肺炎疫情防控期间大规模协同化在线教学为例[J]高教学刊,2021 (7):13-17.