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“动物生理学”课程多元化教学的改革探索

2024-08-21 59 上传者：管理员

摘要：“动物生理学”作为生命科学相关专业的基础课程，重视学生科学思维方法的训练，在培养学生探索未知、追求真理方面发挥着重要作用。由于课程具有知识琐碎、内容抽象、理论复杂等特点，教师采用传统的教学方法难以调动学生学习的积极性和自主性。因此，本文深入分析该课程教学现状，从创新教学内容、改进教学方法、完善教学评价等多个方面改进教学策略，切实提升教学质量。

关键词：
动物生理学
多元化教学
教学改革
教学方法创新
课程教学
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“动物生理学”作为一门研究人体及动物机体生命活动和规律的学科，是生物科学专业的基础课程。由于课时有限且教学内容繁多，以往教学多采用传统的知识讲授法，教师对学生学习需求关注不足，学生学习的自主性难以发挥。在全面推进教育改革下，多元化教学方法广泛普及，为“动物生理学”课程改革提供更多的支持。因此，转变传统的教学方法，积极进行教学方法创新应用，不但能够加强和巩固理论知识的传授，促进课程教学有效性的提升，还能够提高学生的思维能力、主动意识、学科素养。

一、“动物生理学”课程多元化教学的重要性

“动物生理学”是继动物学、组织解剖学、生物化学等基础课程后开设的一门学习人体及动物机能的课程，具有知识内容广泛、知识点相互重叠交叉、知识内容抽象枯燥的特点。而复杂的生命活动规律及机制等知识点需要学生理解、记忆，并在具体的实验中完成应用。在传统课堂中，教师以教材中知识点为参考，将理论知识传授作为重点教学内容。在课时有限的情况下，往往采用单方面输出的方式，对抽象复杂的理论概念和内容平铺直叙，并过于强调确定性的结论，引导学生被动地记忆标准化的答案。在学生不能完全理解概念产生过程的情况下，学生死记硬背，容易导致知识点的记忆不牢固，无法在实际中灵活地把握知识应用的方法，并难以建立完整的知识体系。

在传统课堂中，普遍存在的教学难题导致难以收获预期的育人效果。而在我国双一流建设的背景下，高素质的创新型人才培育呼声愈发强劲。作为人才培养尤其是师范生培养的关键课程“动物生理学”的教学工作，需要积极展开课堂教学的改革创新，使知识内容的传授不再是教师硬性的任务。教师更需要关注学生学习需求，将能力培养作为中心环节，利用全新的教学方法，强化学生的知识应用力和实践能力，将学生培养成为符合教育改革、时代要求、岗位需求的人才。多元化教学方式主要是指教师根据教学内容、学生身心特点、教学需求采用灵活的教学方法，通过教学方式多样性，使课堂中维持学生的思考积极性，保证教学的有效性。但是，由于不同教师的知识水平和教学经验不同，表现出的教学习惯和采用的教学方法也存在差异。而多元化教学涉及广泛，包含任务教学、案例教学、翻转课堂、小组教学等方式，能够为教师提供多样化的选择。教师可灵活地采取或改变教学方式，满足学生个性化的学习需求，也更好地适应当前素质教育改革的现实需要。

二、“动物生理学”课程现状和问题

(一)课时少，教学任务重

“动物生理学”课程课时安排少，而学生学习压力大，教学供给和需求之间的矛盾引发“教”与“学”两个层面的问题。在“教”层面，在各个高等院校培养方案中，“动物生理学”的课时数量逐年被压缩，唐山师范学院“动物生理学”理论课时仅有40学时。该课程知识点繁多，涵盖机体多个系统，并与生物化学、细胞生物学等多个学科内容交叉，知识间相互衔接。课程内容阐述人体及动物机体生命活动的内在规律和机制，涉及分子水平研究、机体功能、生命整合等内容。教师在课程理论内容讲授的过程中，需要重视知识点衔接，并通过采用创新教学方法，帮助学生记忆大量的抽象知识，进而了解机体功能的发生机制和调节机制，完成知识内容的高效获取。但是，教师难以在有限的课时内对知识内容逐一阐释。在较大的教学压力下，教师以考试内容为参考，将更多的重点投入核心内容上，使课程教学有着较强的目的性，难以发展学生的学科素养。

而在“学”层面，“动物生理学”基础理论内容环环相扣，层层递进。如果学生不能完全理解和掌握前面所学的内容，则会对后续的学习产生一定的影响。在传统的课堂中，学生对基础的理论知识内容了解不深入，在有效的时间内，学生缺少与教师互动沟通的机会，导致学生存在的学习问题失去解决的最佳时机。而部分学生有着功利化学习倾向，对专业基础课程重视程度不足，自身的学习自主性不高，导致课前预习不充分，课后知识巩固不到位，而在临近考试时进行冲击式的学习。学生学习时间和精力分配不均匀，难以保持长久的学习动能。而学生学习兴趣逐步降低，导致课程知识体系的构建遇到较多的困难，也无形地增加课程教学难度。

(二)知识晦涩难懂，记忆困难

“动物生理学”作为一门阐述机体功能及机制的理论课程，与我们日常生活相距甚远，学生依据已有的认知无法很好地理解课程知识点，而完全依赖死记硬背很难完成该门课程的学习。学生对知识点需要先理解再记忆，从而减轻学习负担，例如在骨骼肌收缩耦联机制的学习中，涉及前期多章节的知识点，包括细胞膜的电生理、物质的跨膜转运、神经冲动的传导、神经肌肉接头的信号传递等过程。这就要求学生在前期基础理论学习中学懂弄通，才能将这些知识融会贯通来解释骨骼肌收缩的生理过程。结构与功能相适应，生理功能的执行与机体各器官、系统的结构息息相关。虽然生物科学专业前期开设了组织解剖学课程，但由于该课程也存在课时少等问题，学生对组织器官结构的掌握并不牢固，对大量的专业名词一知半解，从而增加了“动物生理学”的教学难度，如在讲解心脏泵血和动脉血压形成过程中，多次涉及心脏房室瓣和动脉瓣的打开和关闭过程以及动脉的结构特征。如果学生相关前期基础知识的

掌握根基不牢，产生抵触心理，那么会直接影响后续“动物生理学”的学习效果。

三、“动物生理学”课程多元化教学改革对策

(一)注重紧密对接学科前沿，完善教学目标与教学内容

“动物生理学”属于专业基础课，具有较强的理论性特征。教学目标与教学内容的设置不能与时俱进，教学目标与学生实际发展需求对接不紧密，在一定程度上影响着教学质量和效果。因此，为进一步解决这一问题，教学目标和教学内容必须要紧密对接学科前沿，围绕学生认知水平、学习能力、个性特点以及发展期望等个体差异情况，积极调整教学目标和教学内容。将学科前沿研究引入课堂教学之中，不断更新知识点，让内容丰富起来，进而才能促进“动物生理学”课程多元化改革，更好地增强课程教学吸引力，强化教学效果与教学质量。一方面，创新设计教学目标。在具体实施阶段，坚持以学生为中心，以培养学生实践能力、创新能力、自主学习能力等综合性学习能力为导向，基于成果导向教育(Outcome-based education, OBE)理念科学设置教学目标。在教学中强调利用生活中的案例，提高学生对案例的分析能力，有效地将学习目标与信息资源相结合，帮助学生更加准确、牢固地掌握课程知识，强化知识点掌握和应用能力，进一步增强学生自主学习能力，增强课程内容实用性。另一方面，创新“动物生理学”课程教学内容，可选择从增加新内容和创新固有知识点形式两方面着手展开。其中，增加新内容可通过紧密结合“动物生理学”学科相关领域的新技术、新成果发展形式，将学科前沿引入教学内容体系，增加教学内容的时代性，提高教学内容应用价值。同时，应适当挖掘思政元素，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引导学生在熟练掌握教材基本理论和基本知识的基础上，形成良好的道德素养与师德，增强课程内容设置品质与内涵。创新固有知识点呈现形式，紧密结合“互联网+”教育改革发展新机遇，积极引进“互联网+”教育改革办法，借助大数据技术手段，深入挖掘网络平台中的海量优质资源，结合固有知识点整合制作成多媒体教学课件。以视频、音频、动画、PPT等多样化形式进行呈现，形成丰富多样的内容输出形式，能够更好地提升课程教学吸引力，激发学生学习兴趣，为提高教学质量打下良好基础。

(二)采用翻转课堂教学模式，调动学生主观能动性

翻转课堂是近年来发展较为迅速的一种新型教学模式，能够实现对传统教学方法的有效改革，将原本“先课内再课外”改为“先课外在课内”,注重对学生自主学习能力的培养。其核心理念是将简单的知识通过网络平台呈现，学生在课前课后自主学习，而深层次的学习则在课堂上由教师进行解答。翻转课堂提出“以学生为中心，转变师生角色定位，将课堂学习全还给学生，尊重学生课堂主体地位”的教学要求。此种教学模式有利于学生利用碎片化时间进行课前自主预习，有效提高学习效率，充分调动学生的主观能动性。为此，在促进“动物生理学”课程教学改革过程中，采用翻转课堂教学方法，转变传统教学模式，坚持以学生为主体，教师为辅助者，将课堂还给学生，以更好地调动学生主观能动性，提高学生学习兴趣和热情。首先，借助微课教学技术手段，针对本节课程教学内容中的某个知识点，制作3～10分钟左右的教学视频，将制作好的教学视频上传到学习通，要求学生利用课前预习时间，自主下载观看学习。在视频中间部分设置问答题，明确要求学生只有参与答题，才能观看下一阶段的视频内容，以此来保证每位学生都真正参与到了课前预习环节。当学生遇到难以理解的知识点时，教师应引导其通过网络自主查阅资料，或是记录下来，留到课堂教学环节向教师寻求帮助，为课堂师生互动奠定良好基础。在课前预习环节提供微课视频能够帮助学生提前梳理学习思路，了解本节课堂所要讲解的重点、难点，提前做好准备工作，为节省课堂教学时间打下良好基础。其次，到了课堂教学环节，要求强调以学生为中心，制订个性化教学方案，教师事先解答学生在课前预习环节遇到的难题，帮助学生明确学习重点和方向，然后对本节教学重点进行详细讲解，再围绕教学重点提出学习问题，设置问题情境，要求学生以小组合作学习方式，围绕学习问题展开沟通、讨论、探索。在组内成员相互配合下，共同解答学习问题，有效增强学生课堂参与度，发挥学生在课堂中的主观能动性，增强学生自主学习能力与团队协作能力，强化教学效果。

(三)采取案例教学法，增强学生课堂参与度

采取案例导入教学法，有利于利用生活中的案例降低学习难度，简化“动物生理学”相关概念知识点的理解难度，引导学生理论联系实际，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，在教学“肺通气原理”相关知识点时，教师可深入网络平台挖掘、搜索与之相关的教学案例，教学案例选择应贴近现实生活，尽可能引入真实生活中发生过的案件，能够更好地激发学生讨论和研究兴趣，简化学习难度。通过分析案例，帮助学生更加深刻理解肺通气的具体原理，有效提高学习效率。

(四)搭建多元化考核评价体系，引导学生全面发展

传统的考核评价多以期末考试成绩为主，平时考核多以课堂考勤和作业的形式呈现，难以全面反映“教”与“学”的效果。搭建多元化的考核评价体系，能够帮助教师及时发现课程教学中存在的不足和问题，促进教学改革和优化，为检验教学效果、提高教学质量和水平奠定了坚实基础。在“动物生理学”考核评价中，考试成绩占比为60%,提升平时考核的比例至40%。通过设置过程性评价与终结性评价相结合的考评体系，能够更好地反馈学生在各个环节的具体表现与学习能力发展情况。其中，平时成绩主要包括学生课堂参与度、课程线上线下作业、课堂测验、小组讨论等，采取教师评价、学生自评、生生互评的方式，对学生平时表现情况进行客观、综合评价。

四、结语

随着教育理念和人才培养需求的转变，“动物生理学”的教学面临着重大挑战，教学体系的构建和创新是当前教育改革的重中之重。多元化教学主要是指教师结合教学内容和学生学习需求，采用多元化的教学方法，满足教育改革创新的现实需求。经过教学的实践，围绕学生的身心特点和学习需求，“动物生理学”课程逐步构建多元化的教学模式，相较于传统知识传授的办法，学生学习兴趣日渐浓厚，学习自主性和学习效果有所提升。但是教学改革并不能一蹴而就，“动物生理学”的教学改革仍需不断摸索、尝试、完善，从而能够培养符合时代需求的高素质专业人才。

参考文献:

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基金资助:唐山师范学院2023年教育教学改革研究项目,名称:立德树人视域下高校课程思政教学改革与实践研究——以《动物生理学》为例,编号:2023JG15;

文章来源:白浩辰,于航,蔡玉梅,等.“动物生理学”课程多元化教学的改革探索[J].科技风,2024,(23):102-104.

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期刊名称：课程教学研究

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出版地方：广东

专业分类：教育

国际刊号：2095-2791

国内刊号：44-1690/G4

邮发代号：46-213

创刊时间：2012年

发行周期：月刊

期刊开本：16开

见刊时间：4-6个月

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