对于小学数学新教材使用的心得体会

2019-12-26 387 上传者：管理员

摘要：随着教育的不断发展，小学数学新教材尽量体现知识的形成过程，为学生提供越来越多丰富的知识，注重学生对知识的体验，注意体现自主探索、合作交流的学习方式等，体现出新教材观、教学观和学习观。关于新教材教学内容的呈现方式也非常符合儿童的年龄特点和心理特征，既突出情景化、生活化、活动化的理念，又不失趣味性、探索性、开放性的特点。

关键词：
实践活动
新教材
新课标
计算能力
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对于“新教材”来说，生活中的任意物品，信手拈来都是教具学具。这就要求我们教师要有“大学具”观，“大教具”观，不能狭隘地认为，仪器室堆放的那些才算教具学具。这同时也要求我们教师，要善于利用我们的周边的物品，要善于挖掘我们生活中的教具学具资源。会用，用好我们身边的教具学具。如三年级数学上册第11页，文具就可以用来做学具；第28页的课桌椅等就可以现成拿来做教具；第50页求复杂的长方形周长（两个长方形合并成一个长方形）也可以用桌子的拼凑来做学具……。下面我初浅的谈一下我在使用新教材时的一点体会：

一、应适时利用小组合作学习

“新教材”因为整本教科书都充满着“生活化”，到处都是操作，到处都是实验，这些对我们教师在组织教学方面提出了更高的要求，如果处理不好往往一节课就是一窝蜂，一节课下来就是一塌糊涂一无所获，教学效果不理想，教学任务不能完成。如在教学北师大版小学数学三年级上册的《周长》时，我让每个同学用直尺量一量自己的桌面，看一周的长度有多少？量一量数学课本封面一周的长度，结果闹哄哄的，这个说桌面周长280厘米，那个说数学书的封面周长90厘米，不一而是。”课后我进行了反思，为什么出现这样的情况呢？问题究竟出在哪里？想来想去，觉得在组织教学上出了问题：如果不是让每个同学去量，而是分成小组，小组里面分好工，有人测量有人记录，然后一起计算，课堂就不会闹哄哄。

二、注意教材体现的数学与日常生活的密切联系

教材的内容编排非常注意体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的教育思想。教师在教学时应注意对教材的延伸与拓展。如“分类”教学，可以在课前布置学生去观察商店物品的摆放。“认识时间”教学，可以让学生为自己制作作息时间表、了解学校的作息时间表，这些都能够让学生从生活中找出数学知识，又如“20以内的退位减法”，教材提供了丰富的贴近生活的情景资源。课一开始，我们可以问：“你们喜欢去公园玩吗？星期天有许多小朋友来到这儿，看看他们在干什么？”这时候，学生开始观察整幅图，回答出有的气球、风车，有的猜谜、套圈。再引导学生观察单一的情境图如气球。在学生感受情境的基础上，让学生自己设问提出“还有多少个”的问题，接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”，把学生的注意力又转移到探讨计算方法上来。

三、计算教学注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感

过去我们计算的方法是单一的，现在新教材中计算教学体现了算法多样化，学生可以从不同的角度，用不同的方法、不同的思路来计算同一道题，培养了学生解题的灵活性和多样性。例如：三年级有两个单元的计算教学内容──除数是一位数的除法和两位数乘两位数的乘法。①留给学生更大的探索和思考空间；②让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则；③让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感；④加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用，等等。使学生逐步形成面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的这样一种思维方法。这样，不仅能使学生较好地理解计算的意义，形成灵活选择计算方法的能力，发展起良好的数感，而且也能使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

四、发扬旧教材优点，弥补新教材不足

新课标教材虽然具有旧教材不可比的优越性，但是教师们在使用时也发现它还存在着很多不足。如计算教学：旧教材侧重于学生计算技能的培养，计算教学重心放在讲清算理，揭示规律，加强基本训练，打好计算基础，培养良好的计算习惯上。而新教材更遵循课程标准对于计算教学的指导思想和要求，改革性设计教学顺序，加大教学的步子，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，不再出现文字概括形式的计算法则，注重在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，并加大估算教学的力度。由此可以看出培养学生的计算能力还是小学数学教学的重中之重，教师应在平时的教学中适当增加计算教学时间，补充、增加计算练习题，加大练习力度，提高学生的计算速度和准确性。尤其是口算训练，以前几乎每节课都要进行口算练习，现在的课堂几乎看不到口算训练，一开课就是情境引入。口算是笔算的基础，各年级都应重视口算训练，有了口算的基础，计算能力才会提高。

新教材为教师提供了一个创造性发挥的空间，教学不再是教师忠实地执行教材文本的过程。教师应在实现教育教学目标的前提下，将课程与教学整合，成为课程创新、课堂创造的主角，为学生创设亲历探究过程的、富有个性的和主动发展的学习平台，使我们的课堂因“用好、用活教材”而活力无限。

裴秀秀.小学数学新教材使用的一些体会[J].读写算,2019,(5):163.