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高校线上线下混合式教学实践困境与创新路径

2024-12-24 139 上传者：管理员

摘要：在数字化时代背景下，高校积极开展线上线下混合式教学改革，但在实践中面临教学资源整合与管理难度增加、学生参与度和互动性不足、教学评价体系不完善等困境。高校需要从资源共享平台构建与教学模式创新、技术平台整合与数据分析应用、教师能力提升与专业发展支持、学习评价多元化与反馈机制优化等方面入手，探索线上线下混合式教学的创新路径，不断提升教学效果，优化教育资源配置，培养学生的数字化学习能力，推动高等教育教学改革持续深入发展。

关键词：
人工智能
创新路径
现代信息技术
线上线下混合式教学
高校
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随着互联网、大数据、人工智能等现代信息技术的快速发展,高等教育教学改革不断深化,线上线下混合式教学逐渐成为高校教学的重要形式和发展方向。线上线下混合式教学不仅能够提升教学效果、优化教育资源配置, 还有利于培养学生的数字化学习能力,对于推动高等教育现代化具有重要意义。然而,在实践过程中,高校线上线下混合式教学也面临诸多困境和挑战。深入分析这些困境,积极探索创新路径,对于推动高校线上线下混合式教学可持续发展具有重要价值。

一、高校线上线下混合式教学的重要性

(一)提升教学效果和学习体验

线上线下混合式教学是一种创新的教学模式,通过将传统面授教学与在线学习深度融合,充分发挥两种教学方式的优势,扬长避短,相得益彰,从而显著提升教学效果和学生学习体验。一方面,线下面授教学为师生提供了面对面交流互动的机会,教师可以根据学生的实际学习情况, 及时解答疑难问题,给予个性化指导,增强师生间的情感交流与信任建设[1]。另一方面,线上学习打破了时空限制,为学生提供了更加灵活、自主的学习方式,学生可以根据自身的学习进度和时间安排,合理规划学习内容和节奏,实现个性化、自适应学习。同时,线上学习还可以为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习活动,如在线测试、虚拟仿真、协作探究等,充分调动学生学习的主动性和参与度。线上线下混合教学将两种教学方式的优势有机结合,互为补充,能够显著提升教学效果,为学生提供更加优质的学习体验。

(二)促进教育资源的优化配置

线上线下混合式教学是优化配置教育资源、促进教育公平的重要路径。一方面,混合式教学能够促进优质教育资源的共享与整合。通过在线开放课程、慕课等方式,高校可以汇聚校内外的优质师资力量和精品教学资源,打破院校壁垒,实现资源共建共享。学生不受地域限制,可以跨校、跨区域选修优质课程,享受更加丰富多元的教育资源,从而显著提升教学质量。另一方面,混合式教学有利于提高教育资源配置的精准度。借助大数据、人工智能等新兴技术,教师可以全面记录和分析学生在线学习行为和学习效果,精准把握学情,因材施教。通过学习行为画像、学习效果诊断等,教师能够为不同学生提供个性化的教学内容和学习指导,实现教学的精准供给,提高教学的针对性和有效性。线上线下混合式教学通过促进优质资源共享、提升资源配置精准度,为破解优质教育资源短缺和分配不均衡问题提供了新路径,对于构建高质量教育体系、促进教育公平具有重要意义。

(三)培养学生的数字化学习能力

在数字化时代,培养学生的数字化学习能力已成为高校教育的重要使命。线上线下混合式教学为培养学生数字化学习能力提供了有利条件。一方面,混合教学要求学生熟练运用各类数字化学习工具和平台,如在线学习平台、学习管理系统、虚拟课堂等,学生在使用过程中,能够不断提升数字素养和技术应用能力[2]。另一方面,线上学习强调学生的自主性和主动性。学生需要根据学习目标, 主动搜索和筛选学习资源,合理规划学习进度,养成自主学习的意识和习惯。与此同时,线上学习为学生提供了广阔的协作交流空间,学生通过在线讨论、协作探究等形式, 可以提升网络协作和交流能力。在混合教学过程中,学生不仅能够掌握扎实的学科知识,还能锻炼信息检索、问题解决、批判性思维、创新创造等关键能力。这些能力的养成,对于学生适应未来数字化时代的学习和工作,培养终身学习能力具有重要价值。高校应积极推进线上线下混合式教学,促进学生数字化学习能力的提升。

二、高校线上线下混合式教学实践困境

(一)教学资源整合与管理难度增加

高校实施线上线下混合式教学,面临教学资源整合与管理难度增加的困境。混合教学需要整合线上线下多种教学资源,如教学视频、在线测试、讨论区、直播课等,对教学资源的管理提出了更高要求。教师需要投入大量时间和精力对线上教学资源进行设计、制作和上传,并根据教学需求和学生反馈不断更新迭代,这一过程耗时耗力,加重了教师的备课负担。同时,混合教学需要协调好线上线下教学活动,合理设计线上线下教学流程,做好二者的衔接过渡,确保教学的连贯性和一致性,这对教师的教学组织和管理能力提出了新的挑战。教师不仅要精通线下教学,还要熟练运用线上教学平台和工具,跨越线上线下,统筹安排教学活动,对教学各环节进行精心设计,提升整体教学设计水平。教学资源管理和教学组织设计的难度不断增加,给教师带来了更大压力,成为高校推进混合式教学的一大困境。

(二)学生参与度和互动性不足

学生参与度和互动性不足是高校线上线下混合式教学面临的又一困境。相较于线下面授教学,线上学习对学生的自主性、自律性和学习动机提出了更高要求。部分学生自我管理意识不强、自控力不足,难以保证线上学习的投入度和专注度,学习状态不佳。此外,线上教学受制于 1 0 2 网络环境、平台功能等因素,师生、生生间互动交流的频次和深度往往不及线下教学。部分教师对线上教学的互动设计不足,难以营造良好的线上学习氛围,学生参与感不强。同时,学生长期习惯被动听讲、记笔记的学习方式,缺乏主动探究和互动讨论的意识,不习惯线上学习的自主性和开放性,难以适应线上学习模式。学生线上参与度不高、互动性不强,影响了线上教学效果,增加了教师组织管理的难度,成为高校推行线上线下混合式教学的一大阻碍。

(三)教学评价体系不完善

教学评价体系不完善是制约高校线上线下混合式教学的重要因素。长期以来,高校的教学评价体系主要针对线下教学,侧重期末考试等结果性评价,难以全面、持续地评估学生的线上学习过程和学习效果。期末考试成绩作为评价学习效果的主要依据,难以完整反映学生的知识技能、过程参与、学习态度等多方面表现,忽视了学生在线学习这一关键环节。针对线上学习,缺乏科学、有效的过程性评价和形成性评价手段,教师难以及时获取线上教学各环节的数据反馈,缺少必要的教学诊断分析,不利于及时发现和解决学生学习中的问题;学生也难以获得及时、全面的学习反馈,不利于查漏补缺、改进学习策略。线上线下相结合的教学评价体系尚未建立,评价维度单一、评价方法落后等问题突出,严重制约了混合教学成效,亟须进一步完善。

三、高校线上线下混合式教学实践创新路径

(一)资源共享平台构建,教学模式创新

高校应制订切实可行的资源共享平台建设方案,明确平台建设的目标、内容和步骤,合理配置人力、物力、财力等资源,确保平台建设有序推进、高效运行。在平台设计开发中,要充分考虑不同学科专业、不同课程类型的特点和需求,设置灵活多样的栏目和功能模块,为教师教学和学生学习提供个性化、智能化的服务。建设过程中,要广泛征求师生意见,了解师生实际需求,持续优化平台功能, 提升用户体验[3]。在资源建设方面,鼓励教师积极参与优质教学资源的开发与共享,支持校际协作、跨区域联合,围绕课程设计、教学案例、考核方案等开展资源共建。建立科学规范的资源审核、管理和更新机制,确保资源质量和时效性。针对平台资源的应用,要加强培训和指导,提升教师应用信息技术开展教学的能力,帮助学生掌握线上学习的策略和方法。开展教学应用示范培育,遴选一批教学效果突出、学生反响良好的示范课程,发挥引领示范作用。完善教学运行与质量监控体系,加强线上教学全流程管理与服务,做好线上线下教学的统筹协调,确保教学平稳有序。制定灵活实用的教学评价与激励政策,将教师开展混合式教学的成效与绩效考核、职称晋升等挂钩,推动形成可持续发展的混合式教学生态。

(二)技术平台整合,数据分析应用

技术平台的整合和数据分析应用是推进高校线上线下混合式教学的重要路径,要加强教学管理系统、在线教学平台、学习管理系统等平台工具的互联互通和数据打通,消除数据孤岛,实现数据的集成共享与融合应用。以需求为导向,以应用为目标,推动构建集教学、管理、学习为一体的智慧教学综合服务平台,实现教学活动全流程、全要素的数字化管理与服务[4]。充分利用大数据、人工智能等新兴技术,对教与学全过程数据进行采集、分析和挖掘,深入洞察教与学行为特征,精准把握学情,为教学诊断和改进提供数据支持。聚焦学生的学习行为数据,对其学习过程、学习效果进行多维度画像和诊断,及时发现学习问题,推送个性化的学习资源和建议。探索建立基于大数据的教学质量评价和预警机制,对教学各环节进行精准监测和预警,为持续优化课程教学提供智能化决策支持。基于数据的精准分析和应用反馈,推动因材施教、个性化教学,不断提升教学针对性和有效性,为学生提供更加智能、精准、个性化的学习体验。

(三)教师能力提升,专业发展支持

着力加强教师线上教学能力培训和专业发展支持,是深入推进高校线上线下混合式教学的关键举措。线上教学对教师的数字化教学设计、信息化教学实施、在线教学评价等能力提出了更高要求,学校要制订教师能力提升计划,有针对性地开展混合式教学培训、在线教学工作坊、案例研讨等活动,提升教师的数字素养和信息技术应用能力[5]。积极开展校企合作、产教融合,为教师提供到企业挂职锻炼、参与实践项目的机会,拓展教学视野,提升实践教学水平。建设教师发展中心,整合校内外资源,为教师搭建交流研修、经验分享的平台,促进优秀教学经验的传播与创新。组建混合式教学创新共同体,开展集体备课、教学研讨、课程思政等主题活动,加强教学实践交流与反思,形成教学相长、协同创新的教师发展机制。完善教师专业发展评价体系,将参与线上教学、教学模式创新等纳入绩效考核与职称评聘,并给予相应的激励政策,充分调动教师投身教学改革的积极性,形成可持续发展的教师专业成长机制,为深化混合式教学改革提供有力的师资保障。

(四)学习评价多元化,反馈机制优化

建立多元化的线上线下学习评价体系,完善及时有效的学情反馈与教学诊断机制,是深化混合式教学改革的重要保障。评价体系要综合运用学习数据分析、学生自评、同伴互评、教师评价等多种评价方式,客观全面地评估学生的知识、能力和学习过程。重视过程性评价,通过线上学习行为跟踪、在线测试、讨论交流、作业分析等,动态监测学生的学习进度和效果,并给予及时反馈。优化学情分析模型和教学诊断算法,借助数据挖掘和可视化技术,多维度呈现学生学习特征,精准刻画学习状态,为因材施教提供科学依据。针对诊断结果,教师要及时调整教学策略和进度,优化教学设计,提高教学的针对性和适应性。引导学生树立科学的学习观念,合理规划个人学习目标、计划和进程,加强过程管理、检视反思,不断优化完善学习策略和方法。在多元评价中,要高度重视学生的自主学习意识培养,激发内在学习动机,提升自我管理能力,增强学习自信心和获得感。建立评价反馈的闭环机制,将评价结果应用到教与学改进的全过程,形成评价促进教学、评价助力成长的良性循环,不断提升人才培养质量。

四、结语

线上线下混合式教学是高等教育发展的必然趋势,对于提升人才培养质量、推动教育现代化具有重要意义。未来,高校应继续探索混合式教学的新模式、新路径,加强智慧教学环境建设,推动大数据、人工智能等新兴技术与教学深度融合,建立适应混合教学特点的教学管理与质量保障体系。同时,高校还需加强校际协同、校企合作,促进优质教育资源共建共享,为混合式教学创新发展提供有力支撑,不断开创高等教育发展的新局面。

参考文献:

[1]胡乐缘.新时代高校体育线上线下混合式教学模式的完善与发展研究[J].体育世界,2024(07):104-106.

[2]朱培武,朱方成.线上线下混合式课程标准化建设研究[J].品牌与标准化,2024(04):134-137.

[3]刘耀南.地方高校线上线下混合式教学的研究与实践[J].嘉应学院学报,2024,42(01):81-90.

[4]张雪.线上线下混合式教学在高校教学中的应用研究[J].大学,2020(27):45-46.

[5]冯莹莹,王秀友,余世干,等.高校线上线下混合式教学实践困境与创新路径[J]. 梧州学院学报,2022,32 (03):64-70.

文章来源:何文君.高校线上线下混合式教学实践困境与创新路径[J].科技风,2024,(35):101-103.