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浅谈在中医护理教学中应用健康教学法的效果

2020-02-19 184 上传者：管理员

摘要：目的：分析在中医护理教学中应用健康教学法的效果。方法：研究对象为本校2015级中医护理专业学生,将1班和2班的93名学生设为对照组,选择传统教学法;将3班和4班的95名学生设为实验组,选择健康教学法,对教学效果进行评估。结果：在操作考核成绩、理论考核成绩方面,实验组均显著高于对照组(Ｐ＜0.05)。实验组的教学满意度为96.8%,对照组为86.0%,组间比较差异有统计学意义(Ｐ＜0.05)。结论：健康教学法在中医护理教学中实施能让教学效果显著提高,具有临床推广价值。

关键词：
中医
健康教学法
应用价值
护理教学
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对于中医护理专业的学生来讲,中医临床护理是非常重要的一门课程。在对学生的整体护理意识、临床辨证思维进行培养,对临床护理工作进行指导时,中医临床护理的作用非常重要,该课程具体包括中医哲学和现代护理西医的理论体系[1]。然而学生在实际的学习过程中,常常出现无法抓住中心、学习思路不清等现象,进而导致其缺乏学习动力[2]。针对上述情况,本校在中医护理教学中应用健康教学法取得了比较理想的教学效果,现做如下分析。

1、资料与方法

1.1 一般资料

研究对象为本校2015级中医护理专业学生,将1班和2班的93名学生设为对照组,82例女性,11例男性;其年龄为18-22岁,平均为(20.3±1.4)岁。将3班和4班的95名学生设为实验组,80例女性,15例男性;其年龄为19-23岁,平均为(20.1±1.1)岁。在性别、年龄等资料方面两组学生比较差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法

对照组选择传统教学法:教师按照教学内容,通过PPT开展教学活动。实验组选择健康教学法:教师应加强健康教育指导工作,让学生更好了解和掌握相关知识,明白自身学习的意义和目的;指导学生在实习期间应设定合理的学习问题。将学生分成不同的学习小组,通过健康指导,引导学生参与实践护理措施,并认真记录,在操作完成之后,组织学生自主讨论,对答案进行寻找,教师则在最后进行点评。对学生进行健康教育,引导其开展护理操作,让其实践操作能力提高,教师应及时纠正学生的不良操作,并通过健康教育让其找出原因,避免再次发生。

1.3 观察指标

在结束课程教学后,组织开展临床模拟操作考核和理论考试,总分均为100分;采用问卷调查表对学生的教学满意度进行调查,调查表满分为100分,具体分为不满意(<60分)、一般满意(60-79分)、满意(80-100分)。

1.4 统计学分析

本实验相关数据运用SPSS21.0软件做统计学处理,计数资料以百分率(%)表示,组间数据比较进行x2检验,计量资料以均值±标准差(x±s)表示,组间数据比较进行t检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2、结果

2.1 考试成绩

在操作考核成绩、理论考核成绩方面,实验组均显著高于对照组(P<0.05)。

2.2 教学满意度

实验组的教学满意度为96.8%,对照组为86.0%,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。

3、讨论

随着中医研究的逐渐深入,现阶段临床中在治疗各类疾病时,中医治疗得到了非常广泛的应用,中医护理在中医治疗时的作用也越来越突出,中医护理人员的需求量也越来越大,进而也导致中医护理教学的质量要求逐渐增加,人们也开始更加关注和重视中医护理教学的质量,选择合理的教学模式,让中医护理教学的质量提高就显得尤为关键。传统教学模式的主体为教师,学生被动接受知识,课堂教学比较枯燥乏味,学生缺乏学习兴趣,常常出现上课睡觉、玩手机、走神、逃课等现象,让课堂的管理难度增加。除此之外,因为学生的自学能力和学习自觉性不强,所以其学习成绩不理想[3]。

本研究中,实验组学生采用健康教学法开展教学活动,结果发现在操作考核成绩、理论考核成绩以及教学满意度方面,实验组均显著高于对照组(P<0.05),结果表明应用健康教学法能让学生的操作考核成绩、理论考核成绩以及满意度显著提高。在中医护理教学中,应用健康教学法,加强健康宣教工作,能让学生更好了解和掌握相关知识,明白自身学习的意义和目的;除此之外,通过引导,让学生参与实践护理措施,并开展护理操作,能让其实践操作能力提高。采用健康教学法,教师不再是教学活动的主体,而是将学生作为主体,教师则通过健康教育工作,对患者进行适时的引导,让学生始终处于主体地位,进而让学生的学习兴趣和学习积极性得以充分激发,最终让学生的学习成绩显著提高。

总之,中医护理教学中应用健康教学法能让教学效果显著提高,让师生之间的互动加强,让学生的主观能动性得以充分调动,并对其团队协作能力、思维能力、学习能力进行培养,具有临床推广价值。

参考文献：

[1]钟佳,刘竹英,李淑兰.基于微信引导的研究性学习模式在中医护理教学的应用[J].护理学杂志,2017,32(19):5-7.

[2]杜云.基于中医护理教学现状谈中医护理教学改革[J].继续医学教育,2014,28(5):78-79.[3]李青.临床路径教学模式在中医护理临床教学中的应用研究[J].中华护理教育,2014,11(2):121-122.

靳丽茹,刘亚男,陈兴莲.试论健康教学法在中医护理教学中的应用价值[J].中国保健营养,2019,29(36):294.