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培养高中学生化学学科核心素养的举措

2021-04-01 273 上传者：管理员

摘要：在《新课程标准》的指导下，学科核心素养在教育中的重要地位也愈发被凸显出来，其中，高中化学作为一门蕴含了极强生活智慧的学科，这一学科中蕴含的学科核心素养也愈发受到人们的关注。基于此，本文将结合以往高中化学学科教学的经验，综述高中化学学科核心素养体系的构成和特点，希望能够对未来高中化学教育的优化提供理论基础，并推动我国高中化学教育的改革和发展。

关键词：
化学学科知识
化学教学
学科核心素养
高中化学
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化学学科作为与人们日常生活息息相关的生活性学科，生活中的很多现象中都蕴含了不同的化学知识，是高中学生学生接触、积累化学知识的重要时期，如何紧握这一时期学生的特征，培养学生化学学科的核心素养就显得尤为重要。

一、高中化学学科核心素养的概述

结合以往有关学科核心素养定义的研究，笔者认为所谓高中化学学科核心素养就是指学生在遇到复杂事件或问题时应用化学知识解决问题的能力，是指学生对于化学学科知识的使用、实践能力。

二、高中化学学科核心素养体系的构成及特征

在以往高中化学学科核心素养研究的基础上，本文认为高中化学学科素养体系大都由下述五个方面共同组成。

（一）宏观辨识与微观探析

对于高中化学学科而言，这一学科中不仅涉及了物质层面的大方向分类，同时也涉及了化学元素、分子间的组成，所以，在审度化学学科核心素养体系构建时，可以认为从不用角度对化学学科内容进行解读，是这一学科核心素养构成的基础。比如，以山东科学技术出版社出版的高中化学教材为例，从必修一开始，教材就从宏观的角度引导学生对物质世界、元素等进行了一系列的讲解、划分，帮助学生明晰高中化学学科的源起，同时帮助学生从不同的角度看待同一事物，以此拓宽学生对于同一事物的不同理解，为后续更深入化学课程的开展、知识普及奠定基础。

（二）变化观念与平衡思想

通过对高中化学学科的研究，可以发现自然界中大部分的物质都是出于持续变化状态的，之所以会呈现出相对稳定的状态，是因为物质内部存在一定的平衡，所以，在高中化学学科核心素养体系中，动态和平衡也是这一体系中不容缺少的构成部分。比如，以鲁科版高中化学为例，必修二中涉及的“原子结构”内容就向人们昭示了这一内涵，引导学生了解物质在发生转化时“物质能量守恒”的定理，为其后续学习、生活提供帮助。

（三）证据推理与模型认知

对于高中化学学科中涉及的各类型化学反应而言，大部分化学反应都需要在特定的条件下才能够发生，并且具备一定的可推理性（即在当对化学学科中的某一物质性质进行假设时，学生可以通过对现有数据的推理得到假设的答案），所以，学生可以从高中化学学科中的这一核心素养探究到物质本身所蕴含的规律，进而解析更多看似难以理解的现象。比如，在教学鲁科版高中化学《化学键、化学反应与能量》一课时，对学科核心素养的提取中，学生可以通过对基础物质性质的学习，了解不同条件下该物质的反应方向，进而对其反应生成物进行推理，以此实现对现象本质的解析，达到透过现象看本质的目标。

（四）实验探究与创新意识

高中化学作为一门蕴含了科学知识的学科，所有化学经验都是经过大量实验探究获得的，也正是由于化学学科的这一特性，致使化学知识并非一成不变的，所以，在这一学科核心素养中客观的探究和合理的创新也是学科中不可忽视的素养之一，教师也应鼓励学生在科学的范畴内探究更加丰富的解析、创新模式，从而收获更加丰富的学习效果。比如，在教学鲁科版高中化学《化学反应的快慢和限度》的课程中，能够改变化学反应速率和限度的条件有很多，就这一环节教师就可以引导学生针对这一问题进行自主的探究，进而启迪学生的创新精神。与此同时，高中化学中蕴含的科学精神和社会责任也是这一学科中不容忽视的核心素养体系构成，在高中化学教学的过程中，教师应将绿色化学、环保化学的思维传递给学生，强化学生的社会责任感，同时引导学生承担更多的社会责任，以此为其后续步入社会做出准备。

（五）科学精神与社会责任

以鲁教版高中化学为例，可以发现教材中对现代化学对人类、社会的贡献予以了深刻的肯定，也在一定程度上将可持续发展的现代化学思维、数学化学理念呈现在了学生的面前，意在通过高中化学学科的培养提升学生的科学精神，并强化学生对社会化学类事件的判断，进而帮助学生成长为一个思想、行为更健全的人。

三、高中化学学科核心素养体系的特点

在上述高中化学学科核心素养体系构成的基础上，本文认为上述学科核心素养体系的特点集中于以下四个方面。

（一）能够揭露化学学科的本质

纵观以往高中化学的核心素养来看，化学学科的本质在于能够从物质本身层面入手实现对物质变化的研究，所以，就这一学科的核心素养来看，这一学科能够将化学学科的本质呈现在学生的面前，从而帮助学生更好地感受物质以及物质变化的规律。

（二）能够表现化学学科的问题

对于化学学科而言，化学学科研究的侧重大都集中于寻求物质改变以及变化的规律，所以，就这一学科的核心素养来看也能够在一定程度上反馈学科的基础问题，从而引导学生延续着提出假想、针对假想进行实践、构建化学模型等环节入手，帮助学生发现问题并解决问题。

（三）能够梳理化学学科的思维

在化学核心素养中，化学核心素养体系能够将化学学科的魅力更加直观地呈现在学生的面前，从而帮助学生透过物质的表现查验化学学科的内涵、理清化学学科的思维，同时实现对学生这一学科的深入理解，为其后续进行更加深入的科学研究奠定基础。

（四）凸显化学学科改革的价值

随着新课表改革脚步的推进，化学学科自身蕴含的意义和价值也愈发地凸显出来，尤其是在学科核心素养的背景下，这一学科中蕴含的人文精神也愈发凸显出来，所以，在未来的高中化学教学过程中教师应紧握高中化学学科的价值所在。

四、培养高中学生化学学科核心素养的举措

结合上述研究，笔者认为在未来的高中化学教学环节，如果想要实现对高中学生化学学科核心素养的培育，教师应从以下几个方面入手，针对原有的学科核心素养培育体系予以进一步的完善，以此实现对学生这一学科核心素养培育的效果。

（一）强化教师的核心素养培育意识

教师作为高中化学课程重要的引导者，如果想要实现对学生学科素养的有效培育，教师就应提升培养学生化学学科核心素养的意识，将更多创新、改革的思维落实到实际教学过程中去。比如，就这一环节，教师应定期开展有关化学学科核心素养的教学研讨工作，让教师在分享、研究中深化对高中化学学科核心素养的理解，进而帮助教师更好地实现对高中化学学科核心素养培育工作的革新，为后续相关化学学科核心素养培育工作的落实奠定基础。

（二）充分体现学生在课堂上的定位

如果想要在高中化学教学环节实现对学生化学核心素养的培育，教师也应在素养培育的过程中充分体现学生在课堂教育中所占据的主体地位，最大程度上调动学生参与学习的积极性，鼓励学生自主应对高中化学学科中存在的各种问题，从而获得对学生高中化学学科核心素养培育的效果。比如，就教师在构建化学学科核心素养体系培育的环节，教师就应贴合学生的实际需求出发，为学生营造一个更加轻松、愉悦的课堂氛围，通过体现学生课堂定位的方式，强化学生参与课程的积极性，以此推动后续高中化学学科核心素养培育的效果。

（三）开展小组协作，强化团队意识

结合以往高中化学学科核心素养培育的经验，笔者认为在实际素养培育环节，培养学生的团队协作能力也是实际教学过程中不容忽视的重要组成部分之一，由此，在未来高中化学教学的过程中，教师可以根据不同化学课程的内容，将学生划分为若干个组间同质、组内异质的学习小组，让学生以学习小组为单位进行有关化学知识的思考、研究，以此让学生更多地参与到课程中来，获得学科核心素养的提升。比如，在进行鲁科版高中化学《重要的有机化合物》课程核心素养培育的教学环节，教师就可以结合这一课程的内容入手，为学生设计以“探寻生活中的有机化合物”为目标的小组研讨活动，让学生通过小组协作的方式深化对这一知识的理解，同时实现团队意识的提升。

（四）重视学科间的关联性，提升效果

结合以往高中化学教学的经验，笔者认为在实际化学学科核心素养培育的环节，教师也应重视高中化学学科与其他学科之间的关联性，结合课程内容，适度地融入其他学科的知识，以此丰富高中化学课堂内容的同时，促进学生的多角度的核心素养的提升，从而实现预期的高中化学教学效果。比如，在进行高中化学选修二《氮的循环》的课程核心培育过程中，教师就可以结合课程的内容入手，适度地将生物学科的内容融入到实际教学中去，丰富学生有关这一课程知识的理解，为其形成更加夯实的化学学科核心素养奠定基础。

五、结语

综上所述，随着高中化学教学改革的推进，高中化学学科核心素养体系构建的重要性也愈发受到人们关注，由此本文针对高中化学学科核心素养体系的构成及特点进行简单的阐述、研究，从中探寻了能够在实际教学中培养学生高中化学学科核心素养的路径，以期能够在一定程度上对未来高中课程的发展、优化提供帮助。

参考文献:

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毛长霞.高中化学学科核心素养体系的构成和特点综述[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):41-42.