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融营销学融合仿真模拟实验的教学改革研究

2023-10-30 62 上传者：管理员

摘要：数字经济背景下，金融营销学课程与虚拟仿真模拟实验的融合是未来金融营销学教学改革的趋势与方向。在阐明金融营销学现状的基础上，论证虚拟仿真实验应用于金融营销学教学的必要性，然后指出具体的教学改革路径，进而提出虚拟仿真下金融营销学课程的教学模式设计。研究发现，当前金融营销学教学以理论教学为主，课程教学资源有待丰富，还需加大学生自主学习能力的培养；虚拟仿真实验与金融营销学的融合符合教学改革、学生学习和教师教学等多方面的需要；虚拟仿真下金融营销学课程的教学模式设计应注重课前、课中和课后的综合利用。

关键词：
教学改革
数字经济
模拟实验
虚拟仿真实验
金融营销学
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一、引言

金融营销学是一门金融学与营销学的交叉课程，也是近年来各大高校金融学类专业开设的主流课程之一。旨在帮助学生掌握金融营销的基本原理并培养其实践能力，能够使其将相关知识应用到实际的金融业务中，促使学生了解并学会如何在金融行业中开展有效的营销活动。同时，该课程通过系统性金融营销策略的讲授，不仅可以提升学生市场调研和数据分析挖掘的能力，而且可以让学生尽早从理论层面明晰金融机构及金融客户的实际需求。

仿真模拟实验是一种常用的教学方法，可以帮助学生在虚拟的环境中模拟真实的情况，从而更好地理解和掌握知识。在金融营销学的教学中，仿真模拟实验可以帮助学生了解金融营销的流程，掌握营销策略的制定和执行方法，进而能够更好地模拟和解决实际中遇到的问题。与此同时，在进行金融营销学融合仿真模拟实验的教学改革时，需要考虑到多种影响因素，包括教学内容的选择和设计、仿真模拟平台的使用和管理以及对学生参与情况的评估等。在教学内容的选择和设计方面，应该注重实用性和可操作性，并且要根据学生的学习水平和需求来选择合适的教学内容；在使用仿真模拟平台方面，应该注意保证平台的稳定性和安全性，并且要提供足够的指导和帮助；在对学生参与情况的评估方面，应该保证学生参与的积极性和主动性，并且要为学生反映真实参与感受提供相应的渠道。

二、金融营销学课程的教学现状

第一，课程教学形式以理论教学为主，学生实践能力培养还需进一步加强。金融营销学与市场营销学较为相似，具有强实操性、强应用性和知识面涉及广等特点，但当前金融营销学课程的教学方法以知识讲解为主，教学形式相对单一，且学生多是通过课堂内的知识点理解来展开学习，实际情境下金融营销实践能力的培养有待提升，因此金融营销学的课程教学效果仍有提升空间。与此同时，金融营销所处的金融市场环境具有更大的复杂性、综合性和变动性，且金融营销的内容涉及社会学、经济学、心理学和行为学等多种学科，所以需要学生更多地接触社会面，获得多元化的学习与实践机会[1]。通过情景模拟、角色扮演和实践模拟教学等教学方式，不局限于教材与单纯的知识点讲解，真正意义上培养学生独立思考的能力，拓宽学生学习金融营销学的知识广度，增强学生在学习和实践过程中的问题意识并提高学以致用的能力。

第二，课程教学资源有待丰富，教学课时安排相对较少。金融营销学作为一门独立的金融专业课程，需要丰富的教学资源，比如教学案例、教学视频、课外读物等，但事实上，由于金融营销学与市场营销学在课程内容与教学设计等方面存在诸多相似之处，因此在教学实践中会将市场营销的部分教学资源用于金融营销学教学，所以专门针对金融营销学课程的教学资源相对较少，且有待进一步开发和积累。此外，当前金融营销学课程设置多以非必修课的形式出现，实际课时设置与课程理论体系要求的课时量具有一定差异，加之金融营销学属于实践性较强的课程，因此金融营销学课时安排具有一定的完善空间。在有限的教学资源和紧张的课程学时条件下，完成高质量的金融营销学教学任务也有一定的难度。通常学校方面可以提供的校企合作资源也可作为金融营销学教学过程中的有机成分，让学生拥有更多的实践学习机会和实操经验。

第三，学生自主学习能力有待进一步提升。金融营销学教学的课程内容设置偏向于系统性理论知识构建，教学设计也更体现出系统化特征，在教学过程中除了要重视学生对于金融营销学基础学科知识的掌握情况，还需进一步引导学生积极主动学习，锻炼学生自主学习的能力。此外，金融营销学的课程设计要尽可能启发学生关于金融学和营销的思考。对于有意向深造攻读更高学位的学生，要着重提高他们对理论知识灵活掌握的程度并培养其能通过自主学习熟练迁移运用的能力；提升学生实操的兴趣，结合案例分析培养学生自主学习的能力，进而形成金融营销的专业技能。

三、虚拟仿真实验应用于金融营销学教学的必要性

（一）虚拟仿真实验的融合符合金融教学改革的需要

金融营销作为一门实践性较强的课程，需要学生有较强的实践操作能力。传统教学中知识的传授以教师讲授、学生接受为主，对于部分需要实践的课堂内容，教师通常会根据教学任务，为学生准备大量的实验案例或模型供学生进行操作实践。总体而言，在传统的金融营销教学中，学生的参与感有待提升，有必要进行教学改革来完善现有教学模式[2]。虚拟仿真实验是运用计算机系统来辅助教学的一种方式，其能够通过互联网将教学资源、实验室管理系统和虚拟实验室等各种资源联系在一起。例如，可以通过设置各种虚拟场景进行模拟操作的模拟仿真试验，这样的课程设计和内容安排方式，结合仿真模拟实验具有的实时性、交互性、综合性及可操作性等特点，能够使整个教学过程更加贴近实际操作。

（二）虚拟仿真实验的融合符合学生日常学习的需要

金融业是一个高速发展且竞争激烈的行业，各大金融公司对人才的需求也不断提高。近年来，虚拟仿真实验被引入高校教学中，主要是利用虚拟现实技术和网络平台进行教学。在教育中融入虚拟仿真实验，不仅可以增强学生对所学知识的理解和掌握程度，还能够培养学生解决实际问题的能力。在高校金融教学中引入虚拟仿真实验不仅有利于改变传统金融教育理念下的实验环境和教学模式，提高学生对理论知识的理解和掌握水平，还有利于加强与实践和生产实际的结合。根据课程特点，在金融营销学的教学过程中，知识点的掌握与应用，需要模拟情境，激发学生学习兴趣。虚拟仿真实验不仅能帮助学生完成情境模拟，更重要的是它还能使学生通过实际操作掌握金融市场营销中的重要内容，比如对客户关系管理和市场调研等。

（三）虚拟仿真实验的融合符合教师日常教学的需要

虚拟仿真实验是在传统实验的基础上，引入了一种新的虚拟现实技术，让学生能身临其境地感受和体验真实环境下的操作过程和情景，并通过模拟操作来获取知识。通过对金融市场及金融产品的学习，学生能全面掌握金融市场及金融产品的相关知识，并提高对各类金融市场问题及金融产品的认识和分析能力，具备运用所学知识分析解决实际问题的能力、探索创新能力和学习研究能力。在具体教学过程中，教师可以将虚拟仿真技术引入课堂，利用虚拟仿真系统将现实实验室与虚拟实验室相结合的方式，教师可以在系统中对不同场景进行模拟操作设定，为学生提供一个良好学习环境和氛围。相比较传统的金融实验教学，在虚拟仿真实验的教学中，教师可以通过网络操作将整个实验过程实时呈现给学生，实现了多人同处一个空间共同学习，让每个学生都能感受到学习的氛围和乐趣。并且，在虚拟仿真实验中，学生共同参与该项目也可以培养他们的团队协作能力和良好的沟通能力。

四、金融营销学融合虚拟仿真实验的教学改革路径分析

（一）延伸教材理论教学，提升学生的实践能力

金融营销学可看作是金融学和营销学的交叉课程，在理论教学的基础上，加大学生实践能力培养，能使学生未来在现实中将所学化为所用。虚拟仿真实验可利用体感、人工智能、人机交互、增强现实等技术，将抽象知识具体化、现实问题虚拟化、教材理论仿真化；同时虚拟仿真实验平台的设立为学生提供了足够的共享学习资源，学生可以在反复多次的实践中提升自己。在既安全又无实际市场风险的环境中进行实践，不仅能让学生掌握金融营销学的基本理论知识和技能，更能增强学生在实际问题中的实践操作能力。

（二）丰富教学内容，以实操强化训练弥补课时紧张问题

不同于理工科，经济学是一门社会学科，其现实应用的情境是复杂多变的。当加入虚拟仿真技术实验后，能够模拟业务流程，按照岗位性质划分工作内容，设定业务规则及步骤，不仅拓宽了教学内容的深度广度，更重要的是，它能够将多变复杂的真实经济业务虚拟化、情景化，让学生在实操过程中体验真实的业务流程，提高学生的创新精神和适应能力[3]。同时，虚拟仿真实验的加入借助互联网便捷性、即时性的特点，学生可以随时随地更加方便地进行实操演练从而可以增加课外学习时间以弥补课时紧张的问题。

（三）提供个性化教学，激发学生学习主观能动性

虚拟仿真借助计算机可以帮助教师更好地收集、处理和分析学生学习中的作业问题及测验指标数据，能够有效地发现并了解学生的学习偏好和知识点掌握情况，基于统计数据提供精准化、定制化的虚拟仿真实验教育。同时，虚拟仿真实验教学能够给学习者一个更加真实的模拟环境，学生通过仿真系统中的模拟交易对业务类型予以充分熟悉，为更好的理解金融市场的变化从而更加深入的掌握所学知识点提供有利条件，在获得知识满足感和心理满足感的作用下，学生学习的积极性将会被进一步调动，从而有效地激发学生学习的主观能动性[4]。

五、虚拟仿真下金融营销学课程的教学模式设计

（一）教师课前上传资料讲义，学生自主预习

在当今信息化时代，众多学习平台可供教师和学生使用。例如，教师可以通过学习通或大学生慕课等平台，在课前上传课程的教学资料，包括PPT、视频讲解、推荐阅读资料等。学生可以通过阅读这些资料，对金融营销学课程的基本概念、学习方法和重点内容有所了解，同时也可以在软件的留言区提出疑问或提供对相关案例的见解[5]。这样，学生就可以在课前进行自主预习，为课堂学习打好基础。通过这种方式，教师也可以更好地了解学生在预习阶段产生的困惑，在课堂上有针对性的进行讲解。

（二）教师课中引入虚拟仿真实验，学生实践运用

为了让学生更好地掌握不同的营销策略及对应的效果，教师可以在课堂中引入虚拟仿真实验，让学生在虚拟的金融市场环境中进行模拟营销活动。在这个过程中，教师在设计虚拟实验任务和规则的基础上，不断调整虚拟仿真实验的参数，使学生可在虚拟的环境中进行实践，并大胆尝试不同的营销策略。此外，教师还可以利用系统内部的统计数据来监测学生的实时进度和正确率，方便老师了解学生学习情况并进行一对一指导[6]。通过这种方式，学生不仅能够掌握课堂中所讲授的知识，还能够在虚拟的实验中运用所学知识，从而提高自己的能力和实践经验。

（三）教师课后个性化辅导，学生自主练习巩固

教师在课后通过使用仿真平台的数据分析功能来引入个性化辅导，并基于学生课堂表现的个性特点和学习风格来设计课后作业，使学生能够有效地巩固所学知识并查缺补漏。这不仅有助于学生更好地掌握课程内容，还可以帮助学生更有效地利用自己的时间。教师还可以根据学生的实际学习情况、仿真模拟实验成绩和综合表现来推荐合适学习资源，以此巩固已学知识，提高学习效率。此外，通过使用仿真平台对学生的作业完成情况进行评估，教师可以将学生的作业完成情况进行发布，促进学生间的互相激励和共同进步[7]。

六、总结

虚拟仿真实验在金融营销学教学中的应用愈发重要。在金融营销学教学过程中，虚拟仿真实验能够为学生提供实际操作的机会，帮助学生更好地理解金融营销的基本原理，并将这些知识运用到实际的金融业务中。

参考文献:

[1]吴奇峰.新信息技术条件下经管类仿真模拟实验室建设创新与实践[J].产业与科技论坛,2018,17(9):242-243.

[2]许珊.基于产教融合的《互联网金融营销》模拟教学课堂改革[J].现代经济信息,2019,(15):406+409.

[3]丁杰.关于应用型本科《金融营销学》教学改革的思考[J].武夷学院学报,2014,33(6):84-87.

[4]王宇,杨絮.基于自组织学习理念的混合式实验教学模式研究——以“数字图像处理”实验为例[J].工业和信息化教育,2023,121(1):79-83.

[5]王念坤.翻转课堂教学实践调查及模式优化研究[D].宁波大学,2017.

[6]尹爱英.“互联网+教育”背景下大学教师的角色转型研究[J].大学,2020(12):32-33.

[7]陈小燕.项目化学习下语文阅读教学探究[J].文理导航(下旬),2023,471(1):16-18.

基金资助:教育部产学合作项目“金融科技背景下金融营销学虚拟仿真实验项目”(项目编号:220601065253756);

文章来源:刘峻峰,郭菁凝,安沙尔丁·热扎依丁.金融营销学融合仿真模拟实验的教学改革研究[J].对外经贸,2023(10):131-134.