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高校播音与主持艺术专业课程思政教学改革探索

2024-07-30 33 上传者：管理员

摘要：课程改革与思政育人功能的融合是应用型本科高校播音与主持艺术专业教学探索的课题。应用型本科高校探索将非物质文化遗产传承、乡村振兴和播音与主持艺术专业的思政教学密切结合，构建专业课程与思政课同向同行的格局，实现知识传授与价值引领的有机统一，提高大学生的综合素质和职业竞争力，为社会培养更多优秀人才。

关键词：
播音与主持艺术专业
教学改革
课堂教学
课程思政
高校思政工作
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习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道。”[1]这为高校思政工作指明方向，也为课程改革与思政育人功能的有机融合提供指导。应用型本科高校要发挥课堂育人主渠道的功能，探索将专业教育与课程思政融合的教学改革方法，将播音与主持艺术专业思政教育融入非物质文化遗产(以下称非遗)传承、乡村振兴。笔者以某应用型本科高校(以下称某高校)播音与主持艺术专业教学改革为例，认为应用型本科高校在传授专业知识的同时要进行课程思政，引导大学生树立正确的理想信念，践行社会主义核心价值观。

一、深化思政教学改革

目前，播音与主持艺术专业的培养目标是培养大学生具备良好的传播意识、专业的传媒技能以及较强的实际操作能力。播音与主持语言既传递信息，也承载舆论的引导、宣传、教育、历史记录以及国家精神的凝聚、语言传承等功能，而这些功能的实现都必须通过“人”来完成。因此，培养什么样的人才，以及如何培养人才，一直是播音与主持艺术专业研究的重点。高校培养既具备新闻工作者的责任感和专业素养，又具备语言艺术工作的敏锐洞察力、悟性以及坚实的“语言技能”,同时也具备文化传承者身份认同、自觉坚持语言的文化品质和文化使命的“人”,这是播音与主持艺术学科保持其核心竞争力的关键因素[2]2。

在新文科建设背景下，某高校播音与主持艺术系项目团队通过课题研究、资源开发、案例研讨等教研活动，以《播音主持创作基础》课程为基础，分析大学生主体的“需求”和“个性”、教师的“供给”和“引领”等问题，强调能力与素质并重的人才培养理念。为了突出培养大学生创新意识和创新能力，某高校推出《播音主持创作基础》课程向心圆“绕轴翻转”云课堂混合教学模式，同时充分运用地域文化资源，挖掘传统文化和红色文化资源，深化课程思政育人功能。某高校的向心圆“绕轴翻转”云课堂以“能力”为中心，架构“以能力聚合知识”的核心理念体系；围绕“能力”这一中心圆点做向心运动，既有复合能力、可迁移能力的跨学科知识学习，又突显知识运用的实践维度；体现“三个并重”即重能力、重体验、重实践的人才培养特点；探索新理念、新教学、新课堂、新方法为一体的线上线下混合教学模式；突显“继承+创新、开放+自强、动+静、地方+国内+国际、大众传播+人际传播”等5个互补的培养特色。某高校依托“绕轴翻转”理念，创建树状课程体系，探讨大学生生成内容驱动教学、地区媒体助力产学融合等问题，增加专业媒体发布渠道、利用自媒体服务教学、建立动态能力评估机制等，培养能适应复杂媒介环境的复合型精英人才。

二、发展数字思政教学

为了有效构建播音与主持艺术课程，应用型本科高校应利用数字技术，丰富课堂内容，活化授课方式，提升教学成效，推动播音与主持艺术课程的现代化改革。

第一，精准供给，服务教学。

为提高播音与主持艺术专业课程思政资源的分类效果和分类准确率，某高校采用SOM(自组织映射)人工神经网络技术对专业课程的思政资源进行分类，快速检索、精准抓取，搭建数字教育助力课堂教学的新桥梁。以课程思政资源“中国共产党新闻网”数据库为例，某高校对“习近平系列讲话数据库”“党史资料库”“党的建设资料库”等资源进行整合，利用自适应滑动窗口互信息法(互信息，Mutual Information, 简称MI。在概率论和信息论中，两个随机变量的互信息或转移信息是变量间相互依赖性的量度。)提取播音与主持艺术专业课程思政资源样本特征，运用DBN网络(Deep Belief Network, 深度信念网络。)深度学习搭建分类模型，将思政资源合理分为几大类功能，利用SOM人工神经网络，识别输入进来的思政资源类别，利用BIC准则(Bayesian Information Criterion, 贝叶斯信息准则，是一种统计模型选择的方法，旨在评估和比较不同模型的适应度。)验证分类运算结果，计算具有最大增长距离的聚类数即最终聚类数，并将其输入分类器，输出SOM人工神经网络分类器的分类结果，从而对专业课程思政资源进行分类。采用这种方法后，播音与主持艺术专业课程思政资源分类的准确率可达99.18%,完备率高达99.58%,提升了课程思政资源的分类效果。

第二，搭建平台，建构思政新场域。

某高校除在课堂教学中使用SOM人工神经网络外，还运用大数据、云计算、智慧教学平台、人工智能等数字技术，延伸线上线下课程思政新链条。《播音主持创作基础》教师提前1周将上课训练的稿件发给学生，让其运用备稿六步法对稿件进行备稿。同时，建立《播音主持创作基础》课程资源库，教师提前1周将相关学术论文发给学生，让学生结合中国大学慕课中的理论知识点和稿件对学术论文进行研读。建立大学生必读书目资源库，为学生提供优秀文学作品；培养学生具备较强的文学审美能力和深厚的文化内涵，引导其充分感受作品的内涵，调动学生的情绪记忆和情感认知，助力其实现对作品的艺术再加工和再创作。高校教师要了解学生学习情况，掌握每个学生的学习特点，建立学生成长档案，有针对性地制订教学方案，对其进行个性化教育。

第三，提升学生的综合传播能力。

随着数字智能的发展，AIGC(AI-Generated Content, 是利用AI技术自动生成内容的新型生产方式。)会强化“优秀主持人”的标准，有生命的主持人的“文字到影音”转化工作逐渐被数字主持人取代。2022年全国“两会期间”,依托百度AIGC技术的数字人主播度晓晓“上岗”,成为两会报道中一道独特的风景线。央视网通过“人工智能编辑部”建设，将AI技术应用在新闻采集、生产、分发、接收、反馈中，布局“云上、数字化、智能化”,构建全媒体产品服务和传播生态体系，致力打造独具总台“智造”特色的产品创新基地，推动媒体深度融合、助力数据化转型、加速产业智能化升级。AIGC时代，主持人的职业能力是亟需提升的重要能力。2018年8月21日，习近平在全国宣传思想工作会议上强调：“不断增强脚力、眼力、脑力、笔力，努力打造一支政治过硬本领高强、求实创新、能打胜仗的宣传思想队伍。”[3]315高校教师在教学中设置大学生播报时政热点的课堂教学环节，明确主持人具备“记者四力”的重要性，帮助大学生拓展多元能力，提升综合传播能力。另外，高校教师要让大学生知晓在数字智能主播的潮流中，在人人皆可成为“主持人”的时代，也有一定的不变量——为人民服务的初心不变、新闻导向不变、人文关怀不变、播报基本要求不变[4]。

三、实现非遗传承与课程思政的融合

课程思政是“课程”和“思政”的有机融合，教师要引领大学生在学习中思考，在思考中感悟，在感悟中践行，达到知行合一。习近平总书记强调：“中华文明源远流长、博大精深，是中华民族独特的精神标识，是当代中国文化的根基，是维系全世界华人的精神纽带，也是中国文化创新的宝藏。”[5]随着城市化发展，非遗的民族性正被逐渐解构，非遗的精神空间在科技工具的驱动下，呈现明显异化，致使其传承和发展面临重大危机。某应用型本科高校在深入挖掘非遗文化内涵和价值认同的前提下，分析非遗文化与时代精神以及高校校园文化融合的部分，实现非遗文化与时代潮流的紧密结合，进而推动文化生态环境的改善和文化共同体的共同提升与发展[6]。引入非遗文化，是播音与主持艺术专业课程思政教育的一项重要内容，有助于推动思政课堂教学与非遗文化之间的深度融合。

某高校明确其对区域非遗文化传承的职责，利用课堂教学，挖掘非遗文化的独特之处，引导大学生认识非遗文化的重要性，鼓励其参与非遗文化的传承与传播。非遗文化的丰富内涵与巨大价值，为某高校的内涵发展与特色创新提供了深厚的滋养。通过引入非遗文化，某高校在播音与主持艺术专业的教学中创新教学方式和教学内容，使教学更具针对性和实效性。如某高校将河南省驻马店的民间文学类的梁山伯与祝英台传说、盘古神话、竹沟民间歌谣，传统戏曲类的罗卷戏、扁担戏，传统游艺类的打铁花，传统手工技艺类的天中麦草画、面塑、剪纸，民间信仰类的嫘祖祭奠等非物质文化遗产融入专业教学，让大学生在学习专业技能的同时，更好地理解并传承非遗文化。

河南省西平县棠溪宝剑名冠中国古代九大名剑之首。某高校大学生在老师的带领下化身“护剑人”“传承人”和“传播者”,跟随某宝剑厂的传承人学习，了解宝剑的起源、再现、发展以及铸剑术，制作1期电视专题节目《千年棠溪剑，不朽匠人心》,介绍棠溪宝剑的历史成就和锻造技法，引导传承者讲述非遗传承的意义。某高校进行微博超话推送，截取具有悬念和话题度的该电视专题节目视频片段进行网络推送，发挥公众号大V影响力，推送文章评论和解析，增强大学生保护、传承与弘扬非遗文化的意识。大学生与非物质文化遗产方共同打造非遗文化品牌，使更多受众转化为非遗的关注群体，形成有利于非遗传承与传播的社会文化场域。某高校还通过举办非遗文化节、非遗文化论坛、非遗文化研学旅行等方式，营造浓厚的非遗文化氛围，推动非遗文化的发展。同时，利用互联网技术和新媒体平台，提升非遗的传播效率和影响力。某高校将非遗文化融入播音与主持艺术课堂，对提升地方文化软实力和培养优秀青年具有重要作用。

四、推动乡村振兴与高校课程思政的密切结合

习近平总书记多次强调“人民幸福安康是推动高质量发展的最终目的”[7]。高质量发展需要新青年的智慧和力量。某高校深耕播音理论专业基础，深挖课程思政元素，提升育人实效，激励播音与主持艺术专业大学生积极参与乡村振兴。

某高校播音与主持艺术系项目团队采用斯坦福大学2025计划的最新教学方法——绕轴翻转，这是媒介融合新时代广播电视教育理念的革新与范式转换。某高校将先知识后能力翻转为先能力后知识，大学生不再是传统的被动式单向链的信息接收者，而是信息合作者。某高校与当地广播电视台、新闻网等媒体开展“校媒合作育人”活动，建立实践教学拓展的长效机制，实施校企协同育人，打造“走出去”“请进来”的教学模式。专业教师“走出去”的同时，某高校把媒体专家“请进来”,如安排缺乏实践经历的青年教师到合作媒体顶岗实习和挂职锻炼，优秀媒体从业人员到高校讲授实践性较强的课程。另外，教师带项目进媒体下基层，引导大学生深入乡村进行采访和直播，打造“真实的实践课堂”。大学生在直播和短视频传播中，开展文旅互动、节日拉动、非遗牵动、景区带动、文体活动等，盘活乡村经济。这些举措开拓了乡村经济发展的新空间，打造了文化旅游的新试点，培养了受众消费的新热点。除日常活动外，某高校大学生在寒暑假期间对家乡农民进行电商培训，助力家乡振兴。某高校与当地政府和地方媒体共同打造线上直播平台，推销当地农副产品，助力当地文化旅游产业发展，帮助乡村调整产业空间布局，为实现农文旅融合、产供销一体化打通重要关节。文化振兴是乡村振兴的重要支撑。红色文化承载中国共产党人的初心和使命，是新时代推进乡村振兴的强大动力。某高校将课堂搬进革命纪念馆，对大学生进行生动的红色文化教育。大学生争做革命纪念馆的兼职讲解员，推动红色文化资源和乡村文化振兴的深度融合，打造当地知名红色文化品牌，提升乡村知名度和影响力。

随着我国媒介环境的不断变化，高校播音与主持艺术专业的课程需要培养什么样的主持人是新时代的重要命题，应用型本科高校要抓住机遇进行改革，通过与媒体平台联动，将实践与理论融合，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发大学生创作意识和创新精神，把大学生培育成为德艺双馨的传媒人才。高校探索向心圆“绕轴翻转”云课堂，以知识为载体，以价值为目标，寓价值观引导于教学实践之中，将课程思政与知识传授完美融合，强化大学生的道德修养和社会责任感，培养全面发展的新时代传媒人才，推动传媒行业的发展和社会进步。

参考文献:

[1]吴晶,胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育,2016(24):5-7.

[2]中国传媒大学播音与主持艺术学院.播音与主持艺术创作基础[M].北京:中国传媒大学出版社,2023.

[3]习近平.习近平谈治国理政:第3卷[M].北京:外文出版社,2020.

[4]黄帅,AIGC时代电视新闻节目主持人的变与不变[J].记者摇篮,2024(02):117-119.

[5]新华社.习近平在中共中央政治局第三十九次集体学习时强调把中国文明历史研究引向深入推动增强历史自觉坚定文化自信[J].党建,2022(6):4-5.

[6]林平,王辉.非遗文化与地方高校校园文化融合机制探究[J].文化产业,2023(2):115-117.

[7]新华社.习近平在参加江苏代表团审议时强调牢牢把握高质量发展这个首要任务[J].中国新闻发布(实务版),2023(3):3-5.

基金资助:河南省高等教育改革研究与实践项目“课程思政视域下应用型本科高校播音与主持艺术创作混合式教学模式的构建与实践”(编号:2021SJGLX534); 2022年度黄淮学院课程思政样板课程(示范课程)“即兴口语表达”(编号:2022-95)的阶段性成果;

文章来源:司雯雯.高校播音与主持艺术专业课程思政教学改革探索[J].洛阳理工学院学报(社会科学版),2024,39(04):90-93.