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康复护理临床实践教学中多模式带教体系的应用分析

2020-06-28 340 上传者：管理员

摘要：目的探讨多模式带教方法在康复护理临床实践教学中的应用。方法选取在康复科实习的60名本科护生，随机分成对照组和试验组各30名。试验组采取多模式的康复护理带教方法，对照组采取传统带教法。实习结束后采取回顾式总结评价带教教师带教能力及实习满意度。结果试验组护生实习期间对带教教师教学能力、教师满意度及实习满意度的评价明显高于对照组(P<0.05)。结论多模式带教对提高护生对实习及带教教师满意度的效果明显优于传统的带教模式。

关键词：
临床实践教学
临床教学
多模式带教体系
实践教学
康复护理
护生
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康复护理是一门新兴学科，以前很多院校都没开设康复护理这门学科，所以对学生甚至对带教教师来说是一种考验，通过多模式带教让护生掌握并加强康复专业知识学习，为步入康复护理岗位打下良好基础。如何采取多模式带教培养康复护理人才责任重大[1]。现结合我科实际工作，选取2018年6月至2019年6月在我科实习的60名护生，其中30名采用多模式带教方法并取得较好的效果，现总结如下。

1、对象与方法

1.1研究对象

选取2018年6月至2019年6月在我科两个院区实习的护生60名，由随机数字表法确定30人为对照组，30人为试验组。对照组采用传统带教的教学方法，试验组采用多模式的带教方法。试验组和对照组年龄均在18～23岁，试验组平均年龄为（21.27±1.26）岁，对照组平均年龄为（20.96±2.03）岁，两组实习护生在性别、年龄、学历、学习科室、带教教师等一般资料方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

通过传统教学方式与多模式带教，结合临床教学过程中对临床教学及带教教师的要求和本科室教学的具体情况，采用余颖娟等[2]运用Delphi法设计的《临床教学评价表》，评价表内每项内容采用优、良、中、差进行评价。实习时间为3周，实习结束后，带教教师向实习生集中发放《临床教学评价表》，以无记名形式独立完成并填写注意事项，现场收回。发放评价表60份，回收60份，有效60份，有效率100%。

1.3统计学方法

采用SPSS19.0软件进行统计，以百分数表示计数资料，经χ2检验，P<0.05表示差异有统计学意义。

2、结果

对比两组护生临床教学情况，试验组对带教教师的带教能力和实习的满意度分析评分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1～2。

3、讨论

表1护生对带教教师带教能力的评价（人）

表2护生对带教教师及实习的满意率比较[n(%)]

多模式带教是对以往临床传统带教模式的一种完善，是指在康复科实习期间，采用医生、护士、康复治疗师多学科联合带教相结合的临床带教方法，按照带教计划分别进行护理组带教、医生组带教、康复治疗师组带教，同时结合现代化多模式的教学方式进行授课。例如，运用灵活的临床带教模式（科室的业务学习、护理查房、晨交班及危重患者床旁交接班、参与医生查房等）[3]，将多学科合作模式灵活运用于康复护理带教中。

3.2多模式对带教教师教学能力的影响

带教教师在临床护理教学中运用《临床教学评价表》进行教学效果评价，根据评价结果，对原来的教学计划、教学内容及教学方式进行加强或及时调整，优化教学内容和方法，改善教学环境，根据教学中存在的各种问题采取有针对性的解决措施[4]，通过不断评价与改进，使临床教学质量不断提高。另外，将评价结果与科室及个人利益挂钩，将评价结果纳入教学质控，对优秀带教教师给予表彰与奖励，对评价差的带教教师进行谈话、给予警告，必要时取消带教资格。在表1中可以明显看出，试验组各项评价内容的优秀率均比对照组高（P<0.05）。通过以上措施，增强了带教教师对带教的主观能动性及临床教学评价的重视，从而不断提高自身带教能力和综合能力，满足护生对临床带教的需求，提升护生对带教的满意度。

3.3多模式带教对护生的影响

在研究中，试验组护生对带教教师教学能力、教师满意度及实习满意度的评价明显高于对照组（P<0.05）。多模式教学改变了传统的被动接受知识的教学模式，让护生主动参与学习和思考，增强了护生的学习兴趣、学习积极性及效率，提高了护生的临床实践操作能力，提升了其对带教教师及实习的满意度。

参考文献：

[1]陶新玲,李燕林,王爱萍,等.应用康复护理理论带教护生临床实践[J].卫生职业教育,2014,32(2):134-135.

[2]余颖娟,石兰萍.教学评价表对提高临床护理教学质量的研究[J].现代医院,2010,10(8):128-129.

[3]蔡永娟,谭祥秀.“一对一”模式带教在胸外科护理实习生临床带教中的应用与探究[J].中外医学研究,2017,15(2):144-145.

[4]周敏,叶俏,洪燕.临床护理教学评价的实践[J].中国高等医学教育,2009(12):101-102.

和智娟,张桂兰,毕怀梅,岳秀丽,耿荣仙,赵亚丽,顾力华,李鹏程.多模式带教体系在康复护理临床实践教学中的探索与研究[J].卫生职业教育,2020,38(12):98-99.