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为大力培养和造就我国的科学领军人物和学术拔尖人才,进一步提升我国的科技水平和创新能力,1985年,国务院正式批准《关于试办博士后流动站的报告》,博士后制度正式确立。我国现累计招收了25万多名博士后研究人员,期满出站博士后近15万人,在国家重大科研项目科研团队、高等院校和科研院所师资队伍中的比例逐年提高。
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笔者针对目前应用型本科机械专业培养模式中存在的问题,引入OBE教学理念,从市场需求明确了人才培养目标,并以培养目标为导向设置项目课程群的教学体系,同时以学生为中心改革创新创业应用型人才培养的教学模式,紧紧围绕着培养目标,探索出一套基于OBE理念的机械专业应用型本科人才的培养模式。
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分析了当前学校水产养殖专业本科人才培养中遇到的问题,并提出了设置"校内导师"与"企业导师"双导师制、优化课程设置和提升专业课教师课程思政能力的改革举措和实施方法。旨在让学生了解水产养殖,热爱水产养殖,树立职业理想,成为优秀的水产养殖专业人才,为现代化渔业发展而奋斗。
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在新时期的发展背景下,社会各领域对于高素质应用型人才的需求也在不断提升。对于当前教育活动的组织与开展而言,如何结合教学实际,去加强学生的创新精神与创新能力,这无疑成为学校发展和学生成才的关键所在。本文立足于OBE教育理念,就新工科发展理念下,应用型人才培养模式的构建进行思考。
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随着"一带一路"倡议的推进和深化,我国企业迎来了"走出去"发展的新契机,企业对财会人才的能力需求也相应发生变化。"一带一路"建设对会计人才培养的新需求,不仅体现在知识体系越来越国际化、全球化,也体现在资本市场繁荣、互联网技术普及等金融、科学技术等方面的飞速发展对人才能力提出了新要求。
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新型职业农民是实施乡村振兴战略的重要主体,培育新型职业农民对于保障国家粮食安全、推进农村产业振兴实现农业现代化、建设现代化生态宜居美丽乡村、巩固拓展脱贫攻坚成果、富裕农民具有重大意义。当前乡村振兴战略下河南省新型职业农民培育成效显著,但依然存在部分农民参与培育意愿不强烈、培育的精准性不够、培育绩效考核体系不完善等问题。
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技工院校是高素质劳动者和技术技能人才培养的主要基地。技工院校学生综合能力培养的教育体系区别于传统知识本位的教育方式,它更强调学生实际能力的培养。通过对技工院校综合能力培养教育体系本质的分析,提出从提高教师教育教学能力、实施"双创"新型教学模式、采取"行业+学校+企业"相互融合的人才培养模式等三个方面构建技工院校学生综合能力培养的教育体系思路。
2018年9月,《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中进一步强调,推动创新创业教育与专业教育、思想政治教育紧密结合,深化创新创业课程体系、教学方法、实践训练和队伍建设等关键领域改革。行业发展日新月异,创新能力重要性逐渐体现,为此,迫切需要培养兼具创新性思维和专业知识素养的新型人才。
党的十九大报告中,习近平总书记提出了乡村振兴这一国家重要发展战略,是新时期我国解决“三农”问题的重要战略指导思想。党的二十大,党中央对新时期“三农”工作面临的机遇和挑战进行了深刻的剖析,对我国“三农”工作的经验理论进行了全面阐述。新时期我们将乡村振兴战略作为解决“三农”问题的总方针,并在此基础上提出了关于乡村振兴的一系列新看法、新理念、新见解。
2020年9月22日,在第七十五届联合国大会一般性辩论上,我国首次提出“二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值,努力争取2060年前实现碳中和”的目标。新能源汽车是我国能源转型和实现碳中和与碳达峰的关键[1]。国务院办公厅印发的《新能源汽车产业发展规划(2021—2035年)》[2]指出,到2035年,新能源汽车将成为市场主导车型。
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产教融合是一种以学生就业为导向,校企共同合作教授学生专业知识和职业技能,以培养出满足现代社会需求技能型人才的模式[1]。现代学徒制是将传统的师学徒模式与现代学校教育模式相结合,以学生训练为核心,以课程教学为环节,学校和企业深度参与的新型专业人才培养模式[2]。
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为实现习近平总书记提出的“双碳”目标与新型电力系统的构建,电力类高职院校需在校企合作、产教融合、岗课赛证一体化上着力,培养一批技能型与复合型的电力工匠,以保障电力系统安全稳定、供电服务优质可靠、实现可持续发展。现阶段职业院校招生规模不断扩大、课程改革深入发展以及课程体系不断修缮。
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随着全球经济的不断发展和科学技术的日新月异,商科教育正面临着前所未有的变革与挑战。新商科的到来,不仅要求商科人才具备扎实的专业知识,更强调跨学科的综合素养和创新能力。作为商科领域的重要分支,会计人才的培养模式同样需要与时俱进,以适应新时代的发展需求。
新农科教育是以现代农业科学为基础,融合信息技术、生物技术、工程技术等多学科交叉融合的新型教育体系。在这一背景下,中药资源与开发专业不仅需要传承中药学的精髓,还需紧跟时代步伐,培养能够解决中药资源保护、种植、加工、质量控制及新药研发等领域实际问题的应用型人才。
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高职院校在商务英语专业跨境电商人才培养的过程存在学校与市场之间的需求不对称现象,难以实时把握市场对商务英语专业跨境电商人才的变化,导致商务英语专业跨境电商人才培养模式存在一定的滞后性,难以满足跨境电商市场发展对于专业化、高素质的复合型商务英语人才的需求[1]。
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