首页 >
论文范文 >
自然科学论文 >
生物学论文 >
生物科学论文 >
探讨传统现代生物技术概论课程教学模式的改革与创新
摘要：本文分析了现代生物技术概论课程建设现状，对线上线下混合式教学模式构建进行了阐述，并对线上线下混合式教学模式进行了思考。为了更好地建设现代生物技术概论精品在线开放课程，进行线上线下混合式教学改革，将现代慕课与传统课堂教学有机结合，引导师生角色转换，构建线上线下混合式教学模式，充分发挥大学传统教学及MOOC教学的优势，提出生物技术慕课开发及应用的思路，并对存在的问题进行了总结，以达到更好的教学效果。同时，在新冠疫情时期，将线上线下混合式教学转为线上教学模式，较好地保证了特殊时期教学任务的完成。
加入收藏
近年来，随着高等教育信息化的迅速发展，在线开放课程逐步兴起，高校大部分课程的教学方法和教学模式也发生了深刻变革。尤其2020年受新冠疫情的影响，高校教师采取的教学方法与手段、学生的学习方式均发生了很大变化。教师通过不同平台提供了在线课程资源，主要包括课程教学大纲、视频、课件、教材、作业及测试题等，同时还建立了学习讨论区。学生根据自己的实际情况随时随地进行网上预习和自学，完成师生间、学生间的交流互动。教师在与学生线上互动的同时，根据监测了解到学生学习情况，在线下课堂中有目的有重点地讲解探讨、答疑解惑[1]。这种教学模式给过去以教师、教材、教案、PPT为中心的传统教学带来了前所未有的冲击，充分调动了学生学习的积极性和主动性。纵观国内外相关研究，这种在线开放课程线上线下相结合的混合式学习模式越来越受到重视，目前成为教学的主流模式。现代生物技术概论是一门以现代生物技术为基础，集技术和应用为一体的综合性课程，21世纪生物技术的迅猛发展又对这门课程的教学提出了新挑战，怎样逐渐改变传统的教学模式和方法，使学生从单一的知识型向知识和能力并重型转变，激发教与学的活力，并且落实在课程设置上，值得进一步的研究和实践。
1、现代生物技术概论课程建设现状
随着社会的快速发展，各学科交叉融汇，师范院校为适应社会需求，不仅大力发展自身的教育优势专业，还增添了众多其他学科。因此，现代生物技术概论不仅是生物科学、生物技术、生物工程等专业的基础课，也是生物制药、中药资源与开发、科学教育等专业的限选课。现代生物技术概论课程是五大工程理论和生产实践应用紧密结合的课程，发展线上线下混合式教学有利于线上展现动态发展的学习内容；线下课堂讨论各种社会关注度高的热点问题，提高课程学习质量。
在这个大背景下，郑州师范学院生命科学学院从2012年开始，组织优秀教师，组建现代生物技术概论校级精品课程团队，从教学方式方法、作业测试、教材建设等方面开展课程教学改革，较好地完成了课程建设；2017年，积极建设校级精品在线开放课程，自2017年9月起在教务处网络学习平台面向全校师生开放，课程访问学习量累积66603人次；2019年，成功申报省级精品在线开放课程，对MOOC环境下开展混合式教学初步探索和尝试，在中国大学MOOC平台开课，第一期已成功结课，第二期正在开课。在建设慕课课程之初，网上还没有这门课程，充分利用有限的资源及中国大学MOOC平台课程，对这门课程进行了优化和设计，对课堂教学进行打造，逐步积累了线上线下混合式教学模式经验，提高了学生课堂学习兴趣和课堂参与率。目前，在中国大学MOOC平台除了现代生物技术概论这门慕课之外，仅有一门叫做生物技术概论的慕课，目前正在开第1次课。相信随着世界慕课大会的召开、“互联网+教学”“智能+教学”等新形态的建立，现代生物技术概论课程的建设将会更上一个台阶。
开放科学（资源服务）标识码（OSID)
2、线上线下混合式教学模式构建
开展慕课教学，是一场教育革命，是教育观念、课堂、技术、方法的革命，使用的教师和学生都体会了其优越性。尤其在2020年受新冠疫情的影响，慕课教学更是凸显了其优越性。但是，尽管慕课有很多优势，在发展初期也存在诸多不足。因此，将现代慕课与传统课堂教学有机结合，充分发挥大学传统教学及MOOC教学的优势，构建线上线下混合式教学模式具有深远的意义[2]。
2.1丰富教学资源，建立线上线下一体化教学平台
为了达到理想的学习效果，参加相关培训学习，进行了现代生物技术概论慕课课程建设。整体设计课程资源模块内容，包括微课视频资料、授课PPT、试题库等。根据生物技术五大工程及技术利用的课程设置特点开会研讨，设置课程整体框架结构，提炼知识点，设计5～15min的微课视频，录制的同时进行后期制作，然后有计划地放在MOOC平台上，根据教学进度定期推送发布不同内容的课程。作业模块内容包括思考题、课后作业等。互动模块内容包括论坛、讨论、留言、提问模块等。建立现代生物技术概论课程的微课视频网站，根据实际情况，通过MOOC平台，按照教学进度组织学生开展线上学习，同时开展个性化的课堂教学。学生学习时间分为线上与课上2个阶段，课堂教学时间较传统教学减少了1/2，养成了自主学习的良好习惯[3]，增强了学习兴趣，培养了思维能力，提高了课程教学质量，具有本课程特色的混合式教学新模式得到探索。
2.2针对课程特点，设计线上线下混合教学模式
全国各大高校在校学生可将现代生物技术概论课程选为专业课或通识课。作为开放式在线课程，现代生物技术概论慕课的建设不仅用于在线教学、远程教学，还可通过学生选课进行线上线下混合式教学。
线上教学对教师和学生都提出了新的要求和挑战。对于教师来说，需要提前布置教学任务，在平台上发布教学资源，包括安排学生观看授课视频、PPT课件，做练习题以及小测验等。学生的兴趣爱好关注点也不一样，可根据个人情况课前反复观看授课视频、课件，按要求完成相应的作业和测试，便于个性化教学的开展，有益于个性化创新人才的培养，并且可以在线提问，师生之间或学生之间交流互动。学生在线学习的这些痕迹可以被平台实时监测，作为教学数据保留下来，以便教师了解学生的学习进度，发现可能存在的问题，提供实时指导，调整课堂教学内容，以达到更好的教学效果[4]。
线下学习仍采用传统的课堂模式。由于学生课前已经进行了充分的预习，大部分学生对课程内容已经有了较好的理解，并且已经将不能理解的地方记录下来，教师的课堂教学必须有的放矢，控制好时间，设计好本章节的重难点内容，对存在的问题进行专门讲解、随堂解惑，使学生对理论学习以及实验操作更具针对性。同时，还可以针对现代生物技术中的热点和难点问题进行讨论，引导学生分析生物技术五大工程的原理及应用问题，增加学生充分展示自我的机会，帮助学生转变角色，并且把小组讨论情况作为学生平时成绩的重要参考指标。另外，课后教师可以将与章节内容相关的学习资料上传至平台，鼓励学生进行延伸阅读，扩展、巩固相关知识[2]。
2.3新冠疫情时期，转变教学模式
疫情时期，为了落实“停课不停学”，教师选用不同的平台来开展教学，涉及到雨课堂、智慧树、钉钉、课堂派、腾讯会议、学习通、QQ、微信等工作软件。有的教师给学生推荐优质的慕课视频；有的教师提前录制视频推送给学生观看学习，然后再直播进行有选择的重点讲解并为学生答疑解惑；有的教师则采取全程视频或语音直播。不同的平台各有特点，为了不受网速影响，有的教师采取几个平台交叉结合使用。在这样一个特殊时期，线上线下混合式教学则全部转化为网络直播，即线上教学模式，较好地保证了特殊时期教学任务的完成。
3、线上线下混合式教学模式思考
3.1组建精干团队，开发建设课程
慕课的建设包括课程资源模块内容的整体设计制作，以及平台资料的上传、使用及维护，这些都要求教师具备较强的专业能力、教学技能以及信息技术处理能力，但个人的精力、能力和眼界都是有限的，因而组建课程建设团队来进行课程的开发和应用非常有必要。因此，要想开展好线上线下混合式教学，需组建一个精干的课程建设团队，教师各尽所能、各司其责，一起研讨课程架构、课程资源，提炼知识点，科学选择教学内容，设计好课堂，共同进步，共同建设、开发使用慕课，保证教学效果。
3.2线上线下教学，师生角色互换
线上线下混合式教学模式将传统的教学模式角色进行了互换，将以教师为中心的被动填鸭式授课方式转变为以学生为中心的主动学习方式，学生切实转变为主体，教师则变成了指导者和引领者。因此，在该教学模式下，对广大教师和学生都提出了一定的挑战。首先，要求教师、学生都应具备基本的信息教育技术应用能力，具备熟练使用各种多媒体资料和网络交流平台的能力；其次，慕课知识具有碎片化的特点，在自主学习过程中教师要引导学生抓住学习重点；最后，由于一些学生习惯了传统的教学模式，养成了被动学习的习惯，自学能力和自控能力较差，而现在该教学模式将主要的学习内容转移到课下由学生自学，很多学生对新教学模式无法适应。因此，教师和管理者必须引导学生尽快适应该教学模式下角色的互换，适应新的学习模式。
3.3享受优质资源，扩大受众群体
慕课通过宣传推广可以让在校生或非在校生使用。现代生物技术概论课程内容包括A、B2个部分，其中A框架为生物技术的理论知识部分，包括五大工程内容，重点对五大工程原理及技术方面知识进行解析，是高等院校生命科学类、农林类相关专业的必修课程或者专业基础课程。这部分内容可以提高学生的专业知识和技能。B部分是生物技术在各个领域，包括农业、食品工业、环境、能源以及伦理安全等领域的研究成果和热点研究的介绍，需要学员具有深厚的专业知识背景，具备中学生物学基础知识即可进行在线学习，帮助学习者开阔视野，使其了解生物技术与人类生活的密切关系。通过此类设计，扩大了受众群体。与传统教学相比，学生可以根据实际情况，选择自己需要的慕课课程，灵活安排学习时间，从而打破传统教育的限制，充分享受优质慕课资源，提升专业知识技能，同时也提升广大群众的综合素养。
3.4找出问题，不断总结提升
由慕课衍生出网络线上学习和传统课堂线下教学相融合的混合式教学形态，对教育理念及教学模式都有显著的启发。在高校教学实践过程中，引入这种“线上+线下”的混合式教学模式，将慕课的优势大规模、开放、共享地融入到传统的教学模式中，必将存在诸多不足之处，如传统大学课堂在管理学生、培养学生良好的学习态度、健康的人际关系以及情感态度价值观等方面，都是网络线上教学无法取代的，这些都需要高校的教学管理者和参与者去努力克服。现代生物技术概论课程的线上线下教学实践也表明，混合式教学法确实存在一些现实问题。例如，受疫情影响，全国大规模地使用网络授课，但是网速限制、平台容量不够，教师试用几种平台还不一定保证授课的正常进行，这对年龄偏大的教师更是一个严峻的挑战。因此，需要进行多领域的探索，积极地引入新兴的“互联网+”技术，建设简便易学好用的平台，课后总结反思，在后续教学中不断改进，将是解决这些问题的途径之一[4]。
4、结语
在高校课堂教学中，教师利用现代化教学手段设计线上线下混合式教学，让学生养成课前学习微课、预习课堂教学内容，课上交流讨论、展示自我，课后查阅文献、拓展延伸的习惯，为培养多元创新型人才提供了重要的教学参考模式[5,6,7]。
参考文献:
[1]刘志军,冯永华.课堂教学变革的反思与重建:“慕课”背景下课堂教学变革的思考[J].教师教育学报,2014,1(3):53-63.
[2]邢海峰.慕课背景下的混合式教学改革研究:以《土壤农化分析》为例[J].教育教学论坛,2019(47):121-122.
[3]王春晖,刘志国,俞宗佐,等.基于MOOC平台的混合式教学模式探索:以C语言程序设计公共课为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,28(7):144-146.
[4]石长征,苏凯.线上线下混合式教学模式在软件技术类课程中的应用探讨[J].教育教学论坛,2019(46):214-215.
[5]丁雪梅,金祥雷,张晓君,等.混合式教学模式在实验教学中的应用以及对本科生综合能力的培养[J].黑龙江畜牧兽医,2019(11):162-166.
[6]高文.教学模式论[M].上海:上海教育出版社,2002.
[7]赵文杰,吴海滨,冯侨华.基于“互联网+”的混合式教学考核评价机制探究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2020(6):46-48.
杨玉珍,赵奇,卢超,高红云,王国霞.现代生物技术概论课程线上线下混合式教学改革探析[J].现代农业科技,2020(12):258-259+263.
基金:2019年度河南省高校精品在线开放课程建设项目;2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目(2019SJGLX465).
分享：
生物多样性指地球上所有的植物、动物和微生物及其所拥有的基因，各物种之间及其与生境之间的相互作用所构成的生态系统及其生态过程，包括物种内部、物种之间和生态系统多样性。保护物种多样性是全球《生物多样性保护战略计划(2011—2020)》目标之一。生物多样性观测是在一定区域内对生物多样性的定期测量，是生物多样性保护的一项基础性工作，对于掌握生物多样性动态变化趋势、识别致危因素具有重要意义。
2020-11-10
大熊猫(Ailuropodamelanoleuca)作为我国“国宝”级的珍稀濒危物种，主要栖息于中国四川、甘肃和陕西的部分山区，截至2013年底，野生大熊猫种群数量约1864只，2019年底圈养大熊猫达到了600余只。竹类作为大熊猫摄取营养物质的主要食物来源，主要包括竹叶、竹笋以及竹茎。由于大熊猫保留了食肉动物消化系统特征，而竹类纤维素较高，这使得大熊猫对其具有较低的消化率。
2020-11-10
果蝇的培养基有很多种。经典常用的果蝇培养基的配方为：琼脂4.5g、玉米粉24g、酵母粉48g、葡萄糖66g、1g/ml尼泊金甲酯9ml、补水60ml。高境鸿等的研究发现使用活酵母培养基可以大大提高果蝇的平均寿命，缩短果蝇发育周期[1]。但在使用过程中，活酵母培养基容易腐烂变质，散发异味，或培养基底部出现气体将整个培养基床抬高，对果蝇发育空间造成影响。实验室应根据对果蝇研究的具体需要来选择合适的培养基。
2020-09-14
随着各级实验室的建立和防护水平的提高,生物安全柜作为直接隔离实验样品和科研人员的第一道安全防线,是实验室的主要安全设备。所以,实验室操作人员必须具备规范化、标准化的操作能力,严格按章操作;各级检验人员要熟悉并掌握国内外相关标准,采用正确的方法对生物安全柜进行安全性能检测评价。
2020-09-14
随着生活环境的改变，人体昼夜节律受到多种因素影响，正常生物钟被破坏，睡眠习惯改变，不同的日周期类型逐渐形成。个体日周期类型由自我平衡-生物节律双程序共同调控，根据个体间昼夜节律差异现象可分为夜晚型、清晨型、中间型。清晨型指偏爱早睡早起的类型；夜晚型指偏爱晚睡晚起的类型；中间型处于两者之间。
2020-07-14
伴随着我国逐渐增多的高级别生物安全实验室的启用运行，病原微生物菌毒种的管理也会成为实验室工作重点之一。如何更安全、规范、有效地管理病原微生物菌毒种也是目前我们所面临的重要问题。本文尝试对菌毒种的保存方法，管理原则，管理风险等方面做以阐述以期为高级别生物安全实验室工作人员提供参考。
2020-07-02
英国是世界上最早开展高等教育的国家之一，教育水平居世界前列。拥有4所世界排名前10位的大学，32所世界排名前200位的大学。在876位诺贝尔奖获得者中，出生于英国的人数总计121人，位列世界第2位，仅次于美国;而毕业于剑桥大学和牛津大学的诺贝尔奖获得者分别为96人和51人，分别位居毕业高校排名第3和7位4。
2020-07-02
选取的人类ABO血型测定、酸奶的制作、植物切花保鲜、微生物作画大赛4个实验，均与专业相关，分别从知识性、应用性、创新性、趣味性4个方向出发，为新生开展，有针对性地引导了学生的思路，有效地帮助学生了解专业内容、认识专业结构；学生可结合自身兴趣，为未来发展方向提前进行自我定位。
2020-07-02
电子信息、5G互联网的高速发展,给教育带来了巨大的创新和挑战。教学传授的有效优质进行,关系着人才培养和社会发展。对于教学的有效传授,尤其是特征明显的生物科学类课程的优质传授,究竟采取何种途径需要探讨。今后,还需要国家、各级政府以及各个相关行业在广泛调研的前提下充分挖掘增进教学有效性的途径,加强研究和实践探索。
2020-07-02
《生物统计附试验设计》课程是动物科学、动物医学、水产养殖专业的学科通选课,是一门理论和实践结合紧密,实用性很强的方法课、工具课和实验技能课,是在高等数学、线性代数、概率论等课程的基础上讲授试验资料的整理、统计分析方法和试验设计的实施,教师讲授时需采用随机思想、建模思想、数形结合思想、统计推断思想。
2020-07-02
人气：4337
人气：3702
人气：2628
人气：2568
人气：2314
我要评论
期刊名称：生物学杂志
期刊人气：5015
主管单位：安徽省科学技术协会
主办单位：合肥市科学技术协会
出版地方：安徽
专业分类：生物
国际刊号：2095-1736
国内刊号：34-1081/Q
邮发代号：26-50
创刊时间：1983年
发行周期：双月刊
期刊开本：大16开
见刊时间：一年半以上
影响因子：1.343
影响因子：1.227
影响因子：1.286
影响因子：0.000
影响因子：1.349
科普杂志阅读、期刊信息查询、论文下载、文献查询、原创文章检测等多项服务。
服务热线
您的论文已提交，我们会尽快联系您，请耐心等待！
你的密码已发送到您的邮箱，请查看！
2020-06-20
182
上传者：管理员
