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交通设计课程中“思政教育”的探索与实践

2021-05-06 184 上传者：管理员

摘要：交通设计是交通工程专业的核心课程。为了把“思政教育”落实到高校专业教育课程体系中去，把人文关怀、工匠精神、诚实守信与爱国主义融入课堂实践环节之中，将专业课程与思想政治元素进行深度融合。通过优化课程内容、升华教学方案、创新考评体系和升级现代化手段等方法，从“思政课程”渗透到“课程思政”的建设，把专业课程和思想政治课程贯彻为一体，并形成合力，以期达到同向同行的协同效果。

关键词：
交通设计
人文关怀
工匠精神
思政教学
课程思政
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一、引言

为了贯彻国家“交通强国”的理念，交通工程教研室多次修订培养方案，将“以德修身，以技立业”融入到教学大纲之中。贯彻习近平同志“四有好老师”中的“有道德”理念，非专业思想政治教师要具备用专业课程培养当代大学生职业道德的能力，将爱国主义、工匠精神、诚实守信和人文关怀融入到课堂教学环节。杨宫印等[1]研究了BIM技术应用课程的改革策略，将大学生的思想政治教育有机地渗透到课堂教学中，课程改革初有成效；牟岚等[2]在中国对外贸易概论课程中融入了“思政元素”，并创新了课程考核方式；周欣[3]将“以德树人”融入到了“管理信息系统”课程的讲授中，并提出专业课程“价值引领”的概念。

大学生的价值观极易受到舆论评价和社会观念的深度影响[4,5,6,7]，为了培养学生独立思考的能力，树立大学生良好的思想品德，专业课程融入“思政元素”的想法由此诞生，将“思政课程”渗透到“课程思政”的理念和实践变得尤为重要。本文借鉴前人的研究经验，对交通设计课程中的“思政教育”进行探索，引导学生树立正确的道德观和价值观。

二、专业课程思政

交通设计课程开设于交通工程专业大三第一学期，此时，学生具备一定的专业基础，易于接受“课程育人”的理念。大学生的道德观和价值观具备易变的特性[8,9,10]，将思想政治教育融入到课堂教学之中尤为重要。强化当代大学生的法治观念，培养其创新意识，提高其创新能力，提升其创新品质。教师需具备一定的“思政格局”，将思想政治教育贯穿于专业教学的全过程，尤其是诚信教育和工匠精神的培养。创新精神、人文关怀、工匠精神和法治观念贯穿于交通设计课程的始终，课程具备育人功能，教师具有育人职责，思想政治教育不再拘泥于辅导员的说教和“思政课程”教师的讲授，而是落实到大学课堂的每一个教学环节之中，尤其是人文精神和优质传统文化的发扬。

交通设计课程随着交通参与者交通需求的不断提高而诞生。城市道路交通拥挤、阻塞甚至交通事故频发，道路交通设施已经不能满足交通出行者的日常需求，新建与改建城市道路已迫在眉睫，人文关怀和工匠精神渗透到交通工程专业领域，人文精神与文化体现在道路施工的具体过程中，时刻做到“思想上有感悟，行动上有体现”，需全面渗透社会主义核心价值观。深度挖掘课程“思政教育”，将“思政元素”有机地渗透到交通设计课程之中，交通设计课程“思政教育”框架如图1所示。

由图1可知，交通设计课程的“思政教育”体系庞大，从探索“思政教育”和现代化管理两个主要方面出发，前者包括优化课程内容、升华教学方案、创新考评方式和渗透“思政元素”四个方面。其中，在渗透“思政元素”方面，结合交通设计的具体内容，体现出爱国主义、人文关怀、诚实守信、工匠精神、合作精神、服务精神、追求科学、文化自信、创新实践和法治观念要领；后者体现出智能化、数字化和信息化的现代化管理手段。

三、“思政教育”的探索与实践

(一) 注重“思政教育”，优化课程内容

将“思政元素”融入到以“课程思政”为主题思想的创新教学中，培养学生正确的道德观和价值观，吸引学生的专注力，督促并鼓励学生注重自身良好思想品德的养成，有阅读学习强国时事要闻的习惯，并将学到的社会主义核心价值观引入到课堂讨论中，以便形成动态循环的反馈机制。制定具备“思政思想”的专业实习和实践，以交通实地调查为例，设计行人过街信号灯时，关注不同交叉路口和路段的信号灯时间长度，是否满足老人、儿童和孕妇的过街时间要求；观察城市道路边的盲道设计是否人性化，交通设计的过程中，避免将井盖等其他基础设施设置在盲道上；观察机动车和非机动车的混行情况，对于冲突严重的十字路口和城市路段，给予非机动车单独的通行空间，以减少交通事故率的发生。以上交通调查的过程中充分展现了人文关怀的思想品德。

交通设计课程的讲授过程中，充分体现社会主义核心价值观，树立大学生正确的道德观和价值观需要高校教师以“课程育人”，将专业课程与“思政元素”有机融合，并形成合力，推动学生形成思想政治格局。以讲解公交车站台的设计为例，前期做大量的调研工作，用SPSS数据处理软件分析每个站台的上车乘客数，总结乘客在不同时间点的分布规律，严格按照公交站台设计规范，合理设计公交停靠点的乘客座位数，实施的过程中需考虑乘客的等车耐心和舒适度，在此过程中充分体现了交通调查者的人文关怀、工匠精神和社会主义核心价值观。将课程内容分为三大部分，即理论基础、认知实习和工程实践。

授课过程中，将追求科学和文化自信等“思政元素”有机地融入到理论基础的讲解中，促进学生将良好的思想品质内化；认知实习的过程中，秉承诚实守信、实践创新和互帮互助的合作精神，推进实习的进程，更深一步认知良好思想品德的重要性；工程实践的过程中，将爱国主义、人文关怀、工匠精神、服务精神和法治观念充分融入其中，将课程的每一个过程有机地渗透进育人的环节，高校教师将育人职责内化，以达到“思政教育”的最终目的。

(二) 组织研讨会，升华教学方案

交通教研室定期开展思想政治研讨会，精细化高校课程思想政治教育的细节，并以此优化课程教学方案，高校教师将课程“思政教育”有机渗透到专业课堂之中，不断更新与升华教学方案。明确高等院校实行“思政教育”的目的，落实小组分工的细节，从以下几个方面开展，①对专题进行细分，将“思政元素”融入到理论知识、专业实践、专业实习和专业实验中，并分小组进行研讨；②把“思政元素”自然渗透到专业教学环节，项目工程案例中融入人文关怀、诚实守信、职业精神、追求科学、吃苦耐劳的精神、工匠精神、爱国主义精神和社会主义核心价值观；③将教研室的研讨成果带入到专业课堂之中，以点带面，为学生树立正确的职业道德观。围绕着“思政元素”和专业课程同向同行的原则，高校教师需以身作则，影响学生的一言一行；高校教师需言传身教，以更好地提升学生的思想道德品质。

(三) 建立考评小组，创新考核体系

大学生成绩考核和鉴定是大学生涯的重要环节，脱离传统的理论知识考核体系，结合“思政元素”融入法，建立交通工程教研室考评小组，创新考评体系。从一级学科思政、专业思政、课程思政、“课堂思政”自然过渡到专业实习和实践思政，以“课堂思政”为例，精细化社会主义核心价值观，并落实到课堂教学环节，讲解到交通设计的城市道路建设模块时，分析优质的道路需要建立面层、基层和垫层，现实路况对面层的刚度和稳定性要求高，且要求基层分两层铺筑(“上基层”和“底基层”)，对“上基层”的承重要求高，选取优质的原材料(石灰、水泥、黄沙和沥青)尤为重要，以减少不合格公路工程项目的产生率。道路设计和施工的过程中充分体现了诚信和敬业的社会主义价值观。

在高校管理制度的保障下，将智能化、数字化和信息化融入到高校现代化教学中，形成多维度多元化的制度支持。以学生管理平台为例，教师端控制所有学生的电脑，利用智能化、数字化和信息化管理手段实时监控学生的学习状态，为学生下发学习任务，秉承“德技双修”的学习理念，分组完成城市道路交叉路口的创新构想与在线设计，形成学习资源在线共享的习惯，将“育人功能”潜移默化的融入其中，培养学生的合作意识，提高学生的创新能力，同时锻炼学生诚实守信的思想品质。

四、结束语

“课程思政”中的“思政教育”是践行社会主义核心价值观和“四有好老师”的重要保证，将“思政元素”有机地融入到交通设计课程中尤为重要。本文探索了交通设计课程中蕴含的“思政教育”元素，从课程内容、教学方案、考核体系和现代化管理手段的实施情况出发，得出以下四点结论。

(一) “思政教育”和交通设计课程内容是一个有机的整体，相辅相成，相互渗透，课程讲授的过程中充分体现了社会主义核心价值观，并树立了大学生正确的道德观和价值观，提升了学生的课堂互动力度和学习兴趣。

(二) 培养学生的人文关怀和工匠精神不仅仅是“思政课程”教师和专职辅导员的工作职责，也是专职教师、实验员和行政工作人员的职责。组织研讨会，升华教学方案，将人文关怀、诚实守信、职业精神、追求科学、吃苦耐劳的精神、工匠精神、爱国主义精神和社会主义核心价值观自然地融入到教学方案中，以培养学生“以德修身，以技立业”的品质。

(三) 创新“课程思政”综合考评体系，将“思政元素”自然地融入到专业考核体系中，使得评价内容和评价主体实现多元化，以期达到“立德树人”的最终目的。

(四) 将智能化、数字化和信息化的现代化管理手段融入到教学之中，提高了学生的创新能力，培养了学生诚实守信的品质。

参考文献：

[1]杨宫印,崔鹏艳,陈玉明.BIM技术应用课程思政改革研究与探索[J].云南民族大学学报(自然科学版),2020(2):174-177.

[2]牟岚,刘岩,苗芳,等.国际经济与贸易专业“课程思政”的探索与实践:以《中国对外贸易概论》为例[J].教育教学论坛,2020(13):46-48.

[3]周欣.课程思政理念融入“管理信息系统”课程的探索与实践[J].教育教学论坛,2020(13):258-259.

[4]王静.当代西方社会思潮对大学生价值观的影响及对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2015.

[5]孙建青.当代中国大学生核心价值观教育问题研究[D].济南:山东大学,2014.

[6]程婧.改革开放以来大学生思想政治教育若干问题研究[D].南京:南京大学,2013.

[7]李晓虹.新媒体环境下大学生思想政治教育实效性研究[D].大连:大连理工大学,2016.

[8]王光利.基于“嵌入”理论的高校思政教育教学改革创新与实践:以中国传统文化类课程为例[J].当代教育实践与教学研究,2020(6):197-199.

[9]赵仕琦,杨宏军,江燕涛.《建筑环境学》贯彻“课程思政”的实践思路[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(4):125-126.