研究生思政教育与专业课程融合是指高校在研究生专业课程日常教学中，挖掘研究生专业课中的思想、精神和文化等思政育人因素，改革现有专业课程教学内容，将思政元素深入融合到研究生专业课程中，对研究生进行全过程、全方位的专业课程思政育人。课程思政教育并不是增设一门新的课程，而是将思政教育内容融入日常课程教学活动之中，潜移默化引导学生树立正确的价值观念。习近平总书记强调，要加强思政课与其他各类课程的同步发展，深入挖掘其他课程中所蕴含的思政元素[1]。2020年5月，为了进一步贯彻落实课程思政协同育人效应，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确要求各高校要将思政教育融入课程教育之中去。在全国研究生教育会议上，习近平总书记也指出，研究生教育工作的目标是培养德才兼备的高层次人才。因此，为培育德智体美劳全面发展的新时代研究生，推动研究生专业课程思政教育的建设显得尤为重要。

一、研究生思政教育与专业课程多元融合的价值机理

（一）实现“立德树人”根本任务的必然要求

立德树人根本教育目标是衡量高校一切工作的重要标准，也是检验高等学校教育水平和教学效果重要尺度[2,3]。与本科课程相比，研究生课程教育更是承载着丰富的专业知识和技能水平，依托研究生专业课程建设，在专业课程讲授过程中对学生进行正确价值观念的引导，是实现立德树人根本任务的必然要求。研究生正确的价值观念和优秀个人品质是一个人成长成才的关键。在校研究生大部分都是刚毕业的本科生，因自身思想不够成熟、阅历较浅等因素，容易受到外界的干扰，从而产生扭曲的世界观和价值观。所以，高校在研究生教育中要充分利用研究生专业课程，高效地推进“课程+思政育人”模式的实行，在日常课程讲授中要将知识讲解、价值引导和素质培养有机融合，努力提升研究生专业课程的政治站位，做好学生道路上的引路人，实现三全育人目标和立德树人的根本任务。因此，深入探索研究生思政教育与专业课程多元融合是实现立德树人根本任务的必然要求。

（二）强化研究生思想政治教育的必然要求

研究生教育作为我国教育体系中的重要组成部分，是培养高质量人才的重要方式。与本科生教育不同，研究生教育更加专业化，更加复杂化，更为注重学生自身专业技能和科研水平，从而导致了学生和导师更加注重自身专业知识和科研成果，忽略了自身思想政治教育和价值观念的升华。同时，因研究生教育的专业化和复杂性，增加了“课程+思政育人”模式的难度，形成研究生思想政治教育的“洼地”。落实和强化研究生思想政治教育，并不是简单、枯燥地进行政治教育，而是要打破传统思想政治教育的模式，深入挖掘各类研究生课程的价值引领作用，将研究生课程教育、研究生思政教育和研究生价值观念教育进行有机结合，突破单一思政理论课程教育模式，深化研究生专业课程思政教育模式，通过引导学生学习和掌握专业知识和技能水平的同时，引导学生在学习的过程中铸就正确的价值观念和高尚道德品质，避免思政育人与课程育人“两张皮”现象。因此，深入探究研究生思政教育与专业课程多元融合是强化研究生思想政治教育和自身价值观念形成的必然要求。

（三）提高研究生培养质量的必然要求

研究生教育是培养各类专业人才的重要摇篮，专业人才不仅具有丰富的专业知识、高超的专业技能水平，还需要具备高尚的思想道德修养等价值品质。因此，研究生教育是“育德+育智”的有机统一。目前，各高校在课程思政建设方面都进行过有效的尝试与改革，并取得了突出的成效，在推进课程思政教育“量变”的同时，必须推进研究生专业课程思政教育的“质变”，构建科学性、系统性的研究生课程思政教育体系。截至2022年，研究生报名人数和录取人数分别达到了457万人和110.7万人，研究生教育规模不断扩大，这既是对高校研究生教育提出的新挑战，更是对研究生培养质量提出的新要求。此外，学生的学习重心是在掌握专业知识和技能，忽略了学校思想政治教育课程的引导，缺乏必要的人文素养。在新时代研究生教育中，将思政元素充分地融入研究生专业课程讲授之中去，将研究生管理重心放在“育智”和“育德”并重上，引导研究生在学习知识中增长品质，构建正确价值观念，培养符合新时代中国特色社会主义的接班人。因此，深入探究研究生思想政治教育与专业课程多元融合是提高新时代研究生培养质量的必然要求。

二、研究生思政教育与专业课程融合现状及问题分析

目前，高校研究生专业课程主要存在着“只教不育”的现象，强调对研究生专业知识的传授与指导，无法充分发挥课程思政育人的效果，使得课程思政教育出现“两张皮”的问题。研究生专业课程与思政教育融合发展主要存在着以下三个方面的问题。

（一）研究生专业课思政教育目标定位不准确

研究生课程思政教育并不是简单地将研究生课程与思政教育的盲目结合，也不是简单地改变教学方法或教学手段，而是一种广义的“思政+课程”教育观念。通过对相关高校的调查与研究发现，在率先实行课程思政教育的高校中，因其实施对象涉及广泛、任课教师自身教学水平等因素，导致了该部分高校在研究生课程思政教育的推进与实施中出现了课程思政教育目标定位不准确，甚至还出现了将本科生课程思政教育方案机械地套用到研究生课程思政教育之中去。同时，在以本科生教育为主，研究生教育薄弱的高校中，因其对研究生课程思政教育目标缺少必要的定位和认识，造成了该部分高校的研究生课程思政教育目标无法准确地与本科生课程思政教育目标精准区分[4]。

研究生教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分，其“课程+思政”教育模式不可忽略。通过对相关高校的调研，发现目前高校研究生课程思政教育存在着落实不充分不全面，其主要原因是研究生课程思政教育目标定位不准确不清晰，缺乏核心目标引领。研究生课程思政教育目标不能偏离课程思政“立德树人”的总目标[5]，不能简单地复制本科生课程思政教育方案，而是要以研究生课程为主线，以研究生德育为目的，培育符合思政教育目标的课程“群”，充分发挥课程思政育人效应，实现立德树人的根本目标。

（二）研究生专业课思政建设意识和育人方式有待深化

教师是现代教育发展的重要推动力和引导者，直接影响学生的思想道德素质教育。因此，强化教师对课程思政教育功能的认识显得尤为重要[6]。然而，高校部分教师存在着一种专业课与思想政治教育分割的认识，他们认为专业课教育与思政教育并不是相联系的，融入课程思政教育的专业课程教学进度会受到一定程度的影响[7]。同时，研究生教育更多的是传授专业知识，专业课教师只负责对相关专业课程的指导，并不适合进行思政教育。另一方面，在科研与教学双重压力下[8]，专业课教师认为他们无法投入其他的精力与时间将思政教育融入专业课程教育之中，再加上自身思政教育能力的限制，从而导致研究生专业课程思政教育目标的实现较为困难。

除了专业任课教师的课程思政意识有待提高外，在“课程思政+研究生专业课”的建设中还存在着教学方式僵硬化的问题[9]。高校虽然在自身学科特色的基础上，充分挖掘相关课程中的思政元素，明确“思政+专业课程”育人目标。但是，因研究生课程的特殊性，更为注重专业知识和专业能力的提升，并不是简单地将已有思政元素生搬硬套融到研究生专业课程之中，而是要在已有的教学方式、教学目标的基础上，改革教师教学方式，充分地发挥课程思政育人功能。教学方式过于单一或生搬硬套教学模式等问题，会导致学生对专业课课程思政教育的热情不高，无法达到课程思政育人目标。因此，研究生专业课程思政教育必须要强化研究生课程思政建设意识和育人方式的转变，不能生搬硬套。

（三）研究生专业课程知识与思政教育元素的融合不够深入

如何将思政教育有效地融入研究生专业课程中成为学校和教师研究的重要方向，将思政教育元素与专业课程传授进行有机结合，充分发挥思政育人功能，用潜移默化的方式引导学生树立正确的价值观，是实现思政教育立德树人的最终目标。然而，在研究生专业课程中，任课教师注重“课程”，简单地将其他形式的“思政模式”融到专业课教学内容，或者粗暴地将“课程+思政”进行糅合[10]，导致教师不够深入地挖掘本课程中相关的思政元素，形式化地在课程中讲授思政内容。思想政治元素是比较抽象的东西，如何将其转化为通俗易懂的知识并将其与自身课程内容结合起来是教师需要深入研究的。与本科生课程相比，研究生课程思政教育的广度和深度都是需要有待强化的，要从现实中出发，结合自身专业学科特点来挖掘专业课课程思政的内涵与本质，让学生产生情感共鸣来达到立德树人的教育目标[11]。因此，在研究生专业课程思政教育中，要不断深化研究生课程思政教育元素与专业课程知识的融合，挖掘专业课程思政教育的深度与广度。

三、研究生思政教育与专业课程多元融合的路径探讨

研究生专业课程思政教育是全面贯彻落实党的教育方针的重要措施。然而，通过对课程思政教育的分析，发现不少高校研究生专业课程思政教育存在着一定的问题，专业课程思政教育效果较弱。因此，各研究生培养高校主体要准确分析自身问题，结合研究生培养特征来优化研究生专业课程思政教育实施方案，从而实现立德树人根本任务的实现。

（一）强化研究生专业课程思政核心要义，育人目标定位准确

高校要明确研究生课程思政教育的核心要义是“德智并驱”。一是要明确研究生专业课程思政政治地位。新时代互联网和自媒体“爆炸式”发展，对研究生思想政治教育提出了前所未有的挑战，研究生课程思政教育也要改变已有教学模式，明确新时代研究生专业课程思政教育的核心任务是“育人”。研究生课程教育不仅仅是对学生专业知识体系的构建，更是对研究生自身人生价值观念的塑造与更新[12]。学校要根据研究生专业课程特点，将现代化思政元素融入课程教育之中去，协助研究生树立远大理想目标和正确人生观。二是研究生专业课程思政教育必须充分利用马克思主义思想和习近平新时代中国特色社会主义思想[13,14]，用最新最全的思想理论知识去指导学生的实践活动，不断为新时代培育具有高尚品质和技能高超的复合型人才。三是研究生专业课程思政教育要转变“重科研、轻思想”的观念，要强化对学生思想政治素养的培育，加强学生责任感与使命感教育，实现真正意义上的“育人”与“育才”的统一。

（二）加强研究生专业课程思政建设意识，提升教师育人水平

专业课教师是推动研究生专业课程思政教育建设的重要组织者和实践者，其自身思政意识、育人水平和能力决定着研究生课程思政育人效果的好坏[1]。因此，必须加强研究生专业课教师对课程思政建设意识，不断提高研究生专业课教师育人水平。一方面，研究生专业课教师要明确新时代要“培育什么样研究生，如何去培育”的问题。学校要组织专业课教师不断拓展教学视野，引导教师认识到育人的重要性和客观规律，不断以马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己，提高教师思想政治水平和素养，也要高度重视学生日常心理变化，不断引导学生正确价值观念的形成。另一方面，教师要注重专业知识讲授与人生价值引导，明确教学目的，强化教学质量。研究生专业课教师要充分利用学校已有资源，改变传统课堂教学方式，利用多媒体资源来改革和创新教学方式，将思政育人功能贯穿在专业课教学全过程，通过团队合作、小组讨论、案例教学、多媒体资源传授等多方参与的教学形式来激发学生参与学习的热情，让思政思想潜移默化地实现其育人功能。

（三）提升研究生专业课程思政元素挖掘的广度与深度

因单纯的思政课教学在研究生课程体系中所占比重较小，而这一课程在为党育人、为国育才中起到了重要的作用，因此，深入地挖掘研究生专业课程中的思政元素成为实现立德树人任务的重要路径[5]。一方面，以培养高质量人才为目标，着力推动研究生专业课程思政教育的落实。课程思政教育已在全国各个高校得到了广泛的应用，要提升自己学校课程思政育人效果，充分发挥马克思主义学院在课程思政教学中的重要作用，需要通过对研究生教师队伍思政意识、思政元素挖掘的方式，思政元素挖掘深度与广度等内容的提升，逐步推动研究生课程思政体制机制改革，协同推进教师、学生价值观念的完善与深化。另一方面，以研究生专业课程为载体[8]，充分挖掘课程中的红色思政元素。学校或教师在对研究生进行授课之前，要对已有专业课程教学大纲进行有效的梳理，将已有或者可能增加的思政元素充分地融入课程教学中去，用中国故事、中国特色文化、中国方法来引导学生树立正确的价值观念，将专业课程知识讲授与实际思政内容相结合，编制更为合理完善的教学大纲。

四、促进研究生思政教育与专业课程多元融合的政策保障

（一）加强顶层设计，完善德育教学体系

高校要强化研究生思想政治教育的建设与领导工作，成立在校党委统一领导下的研究生课程思政教育建设领导小组，明确研究生课程思政教育建设的根本任务，统筹研究生课程思政教育建设的具体方针和方案，充分发挥学校各个部门的协同效应。一是研究生院要积极推进研究生“专业课程+思政育人”模式改革，修订各学科研究生培养方案，聘请校内外课程思政教育专家作为研究生课程思政教育建设咨询委员会，切实推进研究生课程思政工作的落实。二是研究生院要以优秀课程思政案例为载体，打造一批“研究生课程思政金课”，重点推进研究生专业课课程思政教育建设，总结优秀教学案例的经验，逐步推进研究生公共基础课和专业课与思想政治教育的有机结合。三是建立科学合理的研究生课程思政评价体系。研究生院在实行课程思政的过程中，要及时对课程思政育人效果进行相应的反馈，通过问卷调查、座谈、课后反馈等机制，将课程思政评价纳入到教师考核中去，形成事前方针指导、事中方案实行、事后监督反馈的机制体系，为研究生“课程+思政”育人模式提供必要的制度保障。

（二）强化教师队伍建设，加强教师育人意识和提升育人能力

作为立德树人根本任务的重要实行者———高校教师，是实现专业课思政教育的重要组织者和实行者。学校和研究生院要强化研究生专业课教师团队建设与马克思主义学院展开深度合作，搭建研究生课程思政教育学习交流平台，聘请马克思主义学院专家定期开展讲座、共同备课、课堂思政经验传授等形式，打破专业课与思政教育之间的壁垒。同时，研究生院要组建研究生专业课程思政团队，打造研究生优秀课程思政教师队伍，共同探索专业课程与思政教育教学模式。另一方面，因研究生本身培养目标的专业性特征，研究生教师队伍或多或少地存在对课程思政教育的不重视等问题，定期展开研究生专业课程思政专项培训会、现场课堂教学、思政课程知识和优秀教学案例学习以及探访红色纪念馆等活动，进一步强化研究生教师队伍的思政育人意识，提高研究生教师教学能力和水平的提升。

（三）强化教学体系设计，完善研究生专业课思政协同育人体系

高校在研究生专业课思政教育体系协同育人机制的基础上，要进一步强化对思政育人教学体系的设计，不断优化课程思政体系。一方面，对研究生专业课程思政具体目标体系的优化。学校、研究生院和教师在具体执行课程思政育人方案的基础上要明确“培育目标”，强化思政育人的价值观念，保证研究生各类课程能够保持正确的政治方向，坚决执行“立德树人”的根本任务。另一方面，研究生专业课程思政内容和教学方法的优化。思政教育融入专业课程教育中会改变原有的教学内容和教学方式，教师在研究生专业课程内容和教学方法的设计中，要将德育作为教学内容的一部分，将思政元素融入具体的章节内容中，并利用已有硬件和软件设备对教学方式进行相应的改变，从而实现知识的传播和价值观念的引领效应协同育人效果的充分发挥。

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基金资助:安徽省高等学校省级质量工程项目“研究生思政教育与专业课程多元融合的机制与路径研究”(2021jyxm0011);

文章来源:阮素梅,查海峰.研究生思政教育与专业课程多元融合的机制与路径研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2024,21(03):144-147.