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新媒体时代下高校思想政治教育的发展路径

2021-06-04 101 上传者：管理员

摘要：新媒体时代拉开帷幕，数字技术、互联网技术、移动通信等新兴技术逐渐全方位渗透生活，改变生活，同时也为整个高等教育模式带来了改变。高校思想政治教育课程面临新的挑战与机遇，为高校学生思政教育工作发展路径研究提供了突破口，要求在教学模式上，推进翻转课堂，改变教学思维；在教学内容上，做好内容把关，实现传统与现代结合；在教学手段上，加大硬件投入，优化软件设计。

关键词：
思政教学
教育模式
新媒体
翻转课堂
高等教育
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新时代下高等教育要求，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。高校始终坚持将思想政治教育课程放在高校整体课程设置的核心地位，旨在通过培养大学生树立正确的政治方向和价值观念，激发他们的精神动力，促使他们发挥自身主观能动性，实现自我教育，从而真正走向全面发展。但随着新媒体时代悄然到来，数字技术、互联网技术、移动通信等新兴技术逐渐全方位渗透生活，改变生活，也使整个高等教育模式发生了改变，高校思想政治教育课程面临新的挑战和机遇。因此，将高校思想政治教育工作置于特定的时空语境，整合分析机遇和挑战，成为当下高校思政教育研究工作发展路径的突破口。

一、新媒体环境下思想政治教育面临的机遇和挑战

所谓“新媒体”是基于时代范畴，针对传统媒体而言的一种相对概念，以中国人民大学新闻学院匡文波老师对新媒体的宽泛理解，指的是利用数字技术、通过计算机网络无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态[1]。简而言之，它就是利用更为先进的技术手段，实现一种更为便捷的信息传播交流模式，这种交流模式的背后机遇和挑战并存。以下将立足于高校思想政治教育课程，探讨新媒体时代带来的挑战和机遇。

（一）新媒体时代思政教育课程面临重重挑战

1. 网络环境复杂，价值方向出现危机

新媒体时代，信息传播和信息接收同步且自由化，使得整个互联网环境纷繁复杂。思想政治教育是重要的意识形态上的指引，高校的学生正处于人生观、价值观、世界观的塑造期，尚未成熟，面对这样复杂的网络环境和网络诱惑，容易在意识上产生动摇，从而成为思想政治教育推行的内在阻力。其具体表现在三个方面：

首先，网络环境为某些势力进行意识形态的渗透提供了便利，为其创设了一个价值交汇的平台，学生容易产生方向性的紊乱，信仰上的缺失，动摇马克思主义对社会主义意识形态话语的主导地位，从而在根本上削弱对中国特色社会主义道路的认同感。其次，部分高校学生缺乏判断力，容易被网络上形形色色的错误行为所误导，模仿效应形成，后果不堪设想。最后，现在网络对于整个生活的覆盖面极其广泛，多元且海量的内容，容易使部分高校学生沉溺网络，无心学习。

2. 传统教学弊病显露，教学效果空壳化

新媒体也可以称作“数字化互动式新媒体”，其中数字化和互动性是它的突出特征。其技术特征的背后是对整个传统教学体系的一次重大挑战。教学模式上，传统的三尺讲台已经显现出明显的局限性，新兴技术推动新的教学模式发展，教学有了新的传播载体和技术手段，教学过程可以突破性地实现时空灵活。教学主体上，教学的教师可以不再固定，可以通过线上平台认识更多其他高校的教师，其范围近则跨学校，远则跨国际，同时也对教师的定位进行了新的设定，整个教学过程可以围绕学生为中心，学生成为教学开展的主体。

教学内容上，传统模式下的单一教材已经不再满足学生需求，新媒体提供给学生更加广泛的教学内容选择，同时形式多种多样，更加具有吸引力，帮助学生更好地内化吸收知识。教学手段上，传统模式下教师单一的填鸭式讲解已经无法引起学生的注意力，学生对于这种枯燥、乏味的教学手段提不起兴趣，有的甚至产生了对这种教学手段的抵触情绪，学习效果受到影响。新媒体时代，给予教学手段多种可能性，学生具有更强的积极性去主动学习，化被动为主动，极大提高了学生的参与感。总而言之，新媒体时代到来，传统教学模式的弊端逐渐显现，学生积极性缺失，参与度不高，削弱了教学意义，整个教学效果空壳化明显。

（二）新媒体时代给予思政教育课程转型升级的机遇

1. 教学内容

新媒体技术的发展，诸如“慕课”等具有交互性的线上网络课程出现，让教学内容实现远距离共享，整个教学资源库丰富且多元。不仅学生可以自行检索选择不同的课程，满足个性化的学习需求，教师也可以通过海量的教学资源，来完善自身的知识结构，提高教学能力。并且海量教学资源库也意味着为教师的教学设计提供了更大的空间，从根本上促进了教学内容广度和深度的延展。

同时，就高校思想政治教育这门课程而言，教学内容的丰富也在一定程度上丰富了思想政治教育的话语内容。思想政治教育话语作为政治话语和学术话语的重要组成部分，其中充斥着大量的文本话语内容。高校课程思政教学中，教师用生涩难懂的专业词汇去灌输思想政治教育话语内容，具有很强的理论性，但缺乏人本性[2]。学生面对晦涩难懂的话语内容，自然提不起学习的兴趣，甚至可能产生抵触心理。由此可见，政治话语的生活化和地气化相当重要，而新媒体时代正为此提供了契机。

2. 教学模式

教学模式是整个教学开展的基础，直接决定教学效果。传统教学模式是以教师为主体，学生基本处于被动地位的模式，教师单向地进行填鸭式教学，学生被动地吸纳教学内容，整个过程缺乏互动和交流，仅依靠教学考核来维系，学生严重缺乏积极性和参与性。

思想政治教育强调一种思想意识上的引导，其教学目标是立德树人，强调学生从内而外的行为规范，不能单靠几张试卷成绩就对其教学效果下定论。传统模式下的教学效果空壳化严重，学生对于知识的吸收很多流于表面，尚未内化于心。新媒体时代给予教学模式转型升级发展的机会，从根本上加强教学之间的互动性，让教师从“传授者”变为“引导者”，让学生跃居于整个教学开展的中心，引导学生主动参与学习，逐渐实现自我教育，理解学科背后所承载的真正意义。

3. 教学手段

新媒体时代教学发展最为显著的特征便是技术手段上的优化升级，让教学不再单纯依靠手里的基本教材，以及只用于PPT讲解的多媒体设备，更多的是依靠线上教学平台搭配移动终端的使用。这样一来，搭建了线上线下双平台的同时又极大地提高了学习效率，让学习行为从根本上突破时间和空间的限制。

二、新媒体时代下高校思想政治教育的发展路径

（一）教学模式：推进翻转课堂，改变教学思维

新媒体时代的到来，数字化信息技术基本渗透生活，实现互联网的全面覆盖，这有利于推进新型教学模式———翻转课堂。翻转课堂意味着知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经教师的帮助与同学的协助完成[3]。

将该模式引入高校的思想政治教育是一种新思路，有效利用海量教学资源帮助学生在课前多维度理解政治话语内容，有效提升政治话语内容交流的便捷度，给予学生深入理解和思考的时间，让学生真正参与学习，实现教学内容的内化吸收。同时，翻转课堂有效搭建了线上线下学习合作模式，让学生自主线上学习、自主线上考核、线下交流探讨、教师答疑解惑进行补充教学、整体学习汇报、学生意见反馈等环节链条式整体化发展，让整个教学流程更为科学化。学生提高自主学习能力，化被动学习为主动学习，教师也因此实现“引导者”教学身份的转化，让整个学习过程互动性更强。

（二）教学内容：做好内容把关，实现传统与现代结合

新媒体时代让思想政治教育机遇和挑战并存，尤其是在教学内容的设计上。学生自主学习的过程中，会面对良莠不齐的多元价值观所开展的教学课程，这就要求教师在这样复杂的环境中做好内容把关，为学生提前进行课程筛选和安排，在丰富课堂教学内容的基础上，坚持正确的方向，保持思想政治学科的严谨性。同时，又要依靠新媒体，实现教学内容的现代化发展，让教学内容更贴近生活，更接地气，从而在整体上优化教学内容的结构，实现传统与现代的结合。

（三）教学手段：加大硬件投入，优化软件设计

教学手段是整个教学开展的重要载体，直接影响教学开展的过程。在新媒体时代，学校要立足于时代发展视阈，加强对学科的现代化建设投入，既要在硬件上给予强有力的支持，更要在软件配置上用心设计。硬件上，基于学科需要进行设备升级，增加新媒体整体吸引力，氛围和环境创设“润物细无声”的教学效果。同时加强信息化团队建设，搭建学科学习线上平台，构建学生动态交流平台，加强网络监管，让整个网络环境个性化、绿色化发展。软件上，主要强调加强师资队伍建设，实现专业复合型转型，教师的考核标准不再单纯以专业能力为主，而是基于整体综合能力，其中包括信息技术水平。

三、结语

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，强调将思政工作的传统优势同信息技术高度融合，由此给予我们在新媒体时代背景探索高校思想政治工作发展路径的新思路。要求我们置身于时代语境，正视挑战，更要融入时代，把握契机，这样才能更好地促进思想政治教育工作的现代化转型，提高学科的科学性和吸引力。

参考文献:

[1]匡文波.“新媒体”概念辨析[J].国际新闻界,2008(6):66.

[2]陈卓国.论新媒体背景下高校课程思政教学改革[J].学校党建与思想教育(高教版),2019(18):44.

[3]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46.

文章来源：贾琬朝.新媒体背景下高校学生思政教育工作发展路径研究[J].学周刊,2021(19):7-8.