首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 物理教学论文 > 在初中物理课中开展竞赛式教学活动的重要性

在初中物理课中开展竞赛式教学活动的重要性

2021-12-14 176 上传者：管理员

摘要：竞赛式教学活动通过让学生在激烈、热闹的比赛氛围中获得物理知识,能够激发学生的好胜心和求知欲,促进学生更加积极主动学习知识,同时还能强化学生的竞争意识、自主探究能力以及小组合作意识。通过初中物理课程展开竞赛式教学活动有效加强了学生对于物理知识的理解,更利于学生将物理理论知识和实际生活衔接起来,提升学生的物理探究意识和能力,不断促进学生物理思维的形成,培养优秀的物理学科人才。

关键词：
初中物理
教学活动
物理教学
物理素养
竞赛式教学活动
加入收藏

初中物理的教学重点在于培养学生的物理素养，提高学生的物理思维能力，使学生掌握物理的思维方法，并通过深入学习逐渐领会物理的内涵和实质，树立尊重物理、崇尚物理以及关注物理的正确态度，这也为他们更好地学习其他学科打下了扎实的基础。在初中物理教学中开展竞赛式教学活动，能极大地激发学生的学习热情，为了赢得竞赛以及获得其他同学的认可，学生肯定会积极致力于提高自身的学识和能力。可以说竞赛式教学活动不仅仅只是学生之间物理知识和素养的较量，更重要的是这是学生勇敢展现自我的绝佳机会，对培养学生的沟通能力和自信心大有裨益。

一、在初中物理课中开展竞赛式教学活动的作用

第一，在物理教学中开展竞赛式教学活动能有效提升学生的自主学习能力，激励学生主动吸收物理知识，拓宽自己的知识面。竞赛式教学活动评估的是学生的综合能力，学生要想脱颖而出，必须在将教材中的知识扎实吸收之外，还要努力去探究新的相关知识，做到面面俱到，这样才能在竞赛中处于不败之地。

第二，在物理教学中开展竞赛式教学活动能够激发学生探究物理知识的兴趣。物理是一门趣味性十足的课程，教师要把握其有趣性的一面，加以利用，培养学生的学习兴趣，让学生感受到其他学科中没有的神奇和奥妙，激励学生去探索物理中的神奇。此外，教师设置的竞赛式教学活动也会加强学生对物理学科的重视，这样他们才会投入时间和精力钻研物理知识。随着学生的不断重视以及产生的浓厚兴趣，学生会在自己的课余时间留心观察与物理相关的现象，既培养了学生良好的学习习惯，又极大地丰富了学生的课余生活。例如在学习“浮力”相关内容时，为了加深学生的印象和理解，教师除了讲授教材中的实验和原理之外，还要带领学生利用实验室的工具或者自制工具探究物体沉浮的原因以及沉浮会受到哪些因素的影响。当学生掌握了课堂上老师讲授的浮力知识后，学生在课外遇到了与浮力相关的生活现象后，就可以激起学生探究的兴趣。比如学生在水面上看到了行驶的大货船，他们就会产生这样的疑问：水的浮力到底有多大呢？能够把这么重的货船漂浮起来。学生心中产生的疑问越多，对浮力探究得就会越深刻，从而促进学生更好地掌握浮力的相关知识。

第三，在物理教学中开展竞赛式教学活动能够提升学生的竞争力，帮助教师看到学生之间的优势和差距，便于教师“因地制宜”“对症下药”，制定出适宜学生的教学方案。竞赛本身就属于选拔类的活动，在挑选出优秀的人才的同时也让学生通过竞赛意识到自己的不足，增强学生学习的动力，促进学生的共同进步，还培养了团队的合作意识。可以说，竞赛式教学活动和物理学科的结合在知识方面促进了学生的学习，在能力方面也促进了学生综合能力的全面发展。

第四，在物理教学中开展竞赛式教学活动能大大培养学生的“个人作战能力”以及团队精神。竞赛式教学活动帮助学生强化了输赢意识，帮助他们树立“爱拼才会赢”的意识，让学生学会良性竞争，形成“你追我赶”的学习氛围，激励学生不断努力学习。就像中学德育大纲提到的：中学生要具有坚强的意志品格，同学之间既要能团结协作，又要能互相比拼和竞争，这样既能培养学生的团队合作精神，又能培养学生的竞争意识，刺激学生的学习欲望，并激励学生不服输，敢于面对挑战和困难，从而提升学生的耐挫力。

二、初中物理课中竞赛式教学活动的具体开展

1.相互问答式的竞赛活动

初中的物理知识较为基础，且大多数都属于和学生的现实生活密切相关的物理常识，整体来说并不复杂，只要学生认真学习教材以及利用网络查找一些相关资料，对他们来讲并不困难，因此教师可以适时放手，给予学生自主学习的机会，借此锻炼学生的自主学习和探究能力。教师可以组织学生开展相互问答式的竞赛活动，一来引导学生更加认真地学习，为竞赛做足准备，二来也可以检验学生的学习成果，便于及时展开纠正和补充。这种相互问答式的竞赛活动能吸引全体学生的注意力，提问的一方为了难住对手，获取最后的胜利，会对相关的物理内容进行深入的挖掘学习，也会从多角度探索物理知识；而答题的一方为了应对对手的提问，给出正确的答案，会尽自己最大的努力全方位地学习相关的物理知识，尽可能做到“学无遗漏”。

以“摩擦力”这个章节为例，教师可以将学生分为若干个学习小组，然后以小组为单位展开相互问答式的竞赛活动，让学生互相检验对方的学习成果，教师在其中的角色是监督和指导，看哪些学生提出的问题更有建设性，哪些学生对课本的掌握更加扎实等。如提问方设置了以下问题：摩擦力的大小是怎样计算的？摩擦力在生活中有哪些作用？请举出一些例子进行说明。让各个小组抢答，回答较快且回答正确的小组得分，最后几个回合下来，累计分数最高的小组获胜。通过这样互相问答的竞赛式教学活动燃起了学生的求知欲和胜负欲，更加激励学生专注学习，自己回答以及听取别人回答的过程也是再次的记忆过程，整个互相问答环节帮助学生加深记忆，查漏补缺，更加深入地理解相关的物理知识。

2.分组试题式的竞赛活动

分组试题式的竞赛活动在课堂的教学中应用广泛，是教师评判学生学习效率及学习成果的有效方式之一，具体应用为教师根据教学目标、教材内容以及学生对物理知识的掌握程度制定一套物理的竞赛试题，组织全体学生作答。它要求学生在相同的地点以及教师规定的时间内完成作答。虽然听起来它跟一般的考试并无不同，但是实际上两者具有明显的区别，分组试题式的考试更具灵活性和开放性，更能激起学生的好奇心和求胜欲。因此为了在竞赛活动中胜出，他们会不断地深入探究和挖掘物理知识，而当学生掌握越多越熟悉相关知识，他们就会更加有兴趣继续探究，这样良性循环的学习过程不断促使学生自主学习能力的提升。

例如，在学习“重力”相关的知识内容时，为了更好地激发学生的答题兴趣，教师设计的问题可以和学生的现实生活密切相关，这也能培养学生认真留心观察生活的习惯。试题问题可以是：地球上的物体比如房子、人等是停留在地面的，而不是漂浮在空中的，这是为什么？宇航员登上月球后或者在宇宙飞船中处于一种漂浮状态，这是什么原因导致的？请结合相关的物理内容在规定的时间内解释这些现象的原理。学生思考和解答的过程更加深入理解了重力的作用，同时也学会了将所学的物理知识和生活中的现象结合起来。总之，分组议题式的竞赛活动和初中物理的优化结合能最大限度调动学生的积极性，促使学生更加主动探寻物理知识的奥秘。

3.淘汰式的竞赛活动

淘汰式的竞赛活动促使学生更加认真看待教师举行的竞赛活动，激励学生认真准备，它不仅能考查学生对知识的掌握程度，也让学生能更加清楚地认知自己和对手。教师组织学生以小组为单位参与竞赛活动，输的小组将会被淘汰，而赢的小组将晋级下一轮，直至最后决出冠军小组。并且为了保证竞赛的绝对公平，参与竞赛的小组通过抽签决定自己的竞争对手。可以说淘汰制和物理教学的有机结合能帮助学生反复复习和巩固所学的内容，更加全面地检验自己的掌握情况。只要学生不想被淘汰，想顺利晋级下一轮，就需要踏踏实实进行知识的储备，还要了解自己的对手，毕竟“知己知彼方能百战百胜”。

以“能源与可持续发展”为例，教师以这节课的知识内容为淘汰式竞赛活动的主要考查内容。让学生明白能源是人类生存下去的必备物质，如果能源被人来耗尽了，人类在冬天就无法取暖，在日常就无法做饭，进而导致人类无法继续生存下去。基于这样的思维，可给学生提出一些问题让学生进行回答，如果学生回答不上来就被淘汰。比如可提出这样的问题：生活中常见的能源有哪些？哪些能源是可以重复循环使用的？哪些能源是可以被耗尽的？哪些能源能够被人类使用千年或万年之久？人类在开发新能源方面取得了哪些成就？在使用能源的过程中，能够采取什么样的措施减少能源的浪费，使人类能够更长久地使用下去？如果没有了太阳发出的光，人类还能生存下去吗？这些问题提出后，让学生开动脑筋说出自己的见解，直至一个小组说不出来淘汰为止。这样的方式加深了学生对于水资源的利用、开发和保护的理解，也是一次教育学生珍惜水资源很好的机会。

三、结语

综上所述，在初中物理教学中，教师需结合教材内容、教学目标以及学生的实际情况合理设计竞赛式教学活动的内容，确保竞赛活动的顺利开展以及发挥其提高学生学习效果的作用。竞赛式教学活动的终极目标是为了提高学生的积极性，促使学生自发主动学习，以更好地掌握物理知识。

参考文献:

[1]王际亮.立足学生核心素养培养,构建初中物理高效课堂[J].中国校外教育,2019(07);:142-143.

[2]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学(普教研究),2012(06):164-166.

[3]李琛.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].教育教学论坛,2013(39):107-108.

[4]蔡鹏飞.问题情境创设与案例分析在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2017(05);223.

[5]李华.提高初中物理教学有效性的方法[J].吉林省教育学院学报(下旬),2012(06):124-125.

[6]王京玉.找准症结,对症下药--初中物理教学存在的问题和对策[J].中国校外教育(中旬刊),2016(29):137.

[7]张敏.浅谈提高初中物理课堂教学有效性的途径与方法[J].吉林省教育学院学报(下旬),2011,27(11):137-138.

文章来源：丁国海.谈初中物理课中竞赛式教学活动的开展[J].试题与研究,2021,(36):31-32.