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基于核心素养的高中物理课堂教学策略

2023-11-16 33 上传者：管理员

摘要：《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”概念，并将之作为深化基础教育课程改革、落实立德树人根本任务的重要抓手。高中物理教学设计，具体来讲就是以物理教学知识体系为基础，以系统的方法论，对知识体系、教学方式、考试评价方法、教学实施策略等作出的具体安排。《核心素养导向的高中物理教学设计》一书以学生发展核心素养为总纲，将视角转向培养学生能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。该书共由七个章节组成。

关键词：
“核心素养体系”
教学策略
核心素养
立德树人
高中物理
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《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”概念，并将之作为深化基础教育课程改革、落实立德树人根本任务的重要抓手。

高中物理教学设计，具体来讲就是以物理教学知识体系为基础，以系统的方法论，对知识体系、教学方式、考试评价方法、教学实施策略等作出的具体安排。《核心素养导向的高中物理教学设计》一书以学生发展核心素养为总纲，将视角转向培养学生能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。该书共由七个章节组成。第一章讲述了核心素养导向的物理教学设计的基本观点、理论依据和主要特征。第二章讲述了物理学科核心素养和课程目标。第三章阐述了物理教学过程的设计原则、内容、流程等。第四章针对具体的内容（如弹力、摩擦力、牛顿第一定律等），讲述了如何进行教学设计。第五章以曲线运动、平抛运动、圆周运动、向心力、离心现象及其应用等为例，进行了详细的教学设计。第六章以电势差、静电现象、电源电动势、磁现象和磁场、感应电流等具体的知识点，进行了教学案例的讲解。第七章主要针对光学、电磁阻尼等现象进行案例教学。

《核心素养导向的高中物理教学设计》一书呈现出鲜明的核心素养引导趋向。从深层次来看，书中提倡的核心素养下的教学设计，是从物理学知识体系出发，研究物理学如何解析事物之间的相互联系、规律属性的认知方式，是以事实教学为基础，研究具象思维到抽象思维过渡的思维方法；从教学角度来看，书中以实际应用为基础，重在从具体的案例讲解中，以批判性思维对事物具体发展过程中的问题提出不同观点、认知和结论的能力与品质，从而培养出适合个人发展和社会需要的、具有批判性思维的现代化人才。

该书认为教学设计的核心诉求就是解决“教什么，怎么教，以及如何促进学生有效发展”的问题，高质量的教学活动要以核心素养为引导进行精心的教学设计，以增强教学目标达成的可控性，避免随意性。于是，该书提倡在具体的教学过程中，要根据教学目的、教学目标、中学物理核心素养等核心诉求，结合教学内容分析、学情分析，用适当的教学手段、策略完成教学设计。而如何进行合理的教学设计，书中也提出了需要关注和解决的几个问题。

其一，要关注教学目标的设计。教学目标是引领教师教学活动的总体纲领，需要从顶层设计上进行把握和实施。于是，教师要从大单元教学的角度设计好各个章节之间不同知识点之间的对接联系和内在关联，设计阶段性的教学目标和教学策略，再在具体的教学活动中运用学生能掌握、教师能接受的教学策略，通过大概念教学引领各个章节之间不同知识点的讲授，顺利完成教学目标。

其二，要关注新课导入。亚里士多德“指出思维从疑问和惊奇开始，良好的开端是成功的一半”。新课的导入，一方面要新颖、有趣，从一开始就吸引学生的学习兴趣，如通过演示实验、小魔术、小游戏等能让学生积极参与的活动，调动他们的主观能动性。另一方面，新课的导入还可以与信息化手段进行结合，如使用多媒体、故事视频、科研趣事等方式，让学生沉浸在知识的海洋建构起理性世界和感性世界的学科思维和学科观念。

其三，对概念课教学的关注。概念课是帮助学生建构思维观念和探究精神的重要途径。教师在教学设计中，要转换视角，从学生的角度去体会，通过问题的层层设计，引领学生深入思考。要善于使用情境教学，通过情境设计和符合社会实际的方法策略，引导学生养成探究实际问题、解决关键难点的核心意识。

此外，该书还注重对规律认知、试验探究教学活动的关注，让学生在规律的认知、试验的探究过程中，揭示物理本质、突破知识关键、化解学习难点，使教学过程真正成为学生主动参与的“再发现”过程。同时，该书也体现出了物理学科理性思维特征，形成了物理基本观念即从“知识为本”转向“观念建构”的教育转向，是一本新课改物理教学的指导用书。

文章来源:朱蕾.基于核心素养的高中物理课堂教学策略——评《核心素养导向的高中物理教学设计》[J].中国教育学刊,2023(11):134.