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浅析中考题对物理课堂教学的导向

2023-11-13 104 上传者：管理员

摘要：基于课程标准设计的中考试题对教学具有引导作用，分析2023年无锡市物理中考试题，发现试题具有“回归教材、重视实验、情境化试题”等导向，基于此思考从“重视知识的源头和物理过程教学、实验教学重视操作和核心素养培养、教学情境化”等方面改进课堂.

关键词：
情境化教学
教学导向
核心素养
物理
课堂教学
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中考物理作为初中学生学业水平评价的重要组成部分，其基于课程标准，基于关键能力框架进行试题设计.中考试题是课堂教学的“导航灯”,对教学有非常重要的导向作用，中考物理“考什么、怎么考、考得怎么样”,直接影响教学“教什么、怎么教、教到什么程度”.分析中考题，可以帮助教师快速了解教学重难点，把握课堂教学改进的方向.下面结合2023年无锡市物理中考试题，浅谈中考题对改进课堂教学的作用.

1、回归教材引导教学重视知识的源头和物理过程

课件是教师教学常用的辅助工具，很多教师不管备课还是上课都过多依赖课件，导致物理课本的存在感很低.实验手册是物理课本的好搭档，由于很多教师还未发现实验手册上丰富而实用的教学资源，所以思想上对实验手册重视程度不够，直接导致教学中实验手册使用率很低.笔者在整理分析中考试卷时，发现许多试题原型来源于物理课本和物理实验手册，笔者将中考原题和课本内容进行对比整理见表1,中考原题和实验手册内容进行对比整理见表2.分析表1和表2可以发现，试题很多素材来源于课本上的“活动”“学生实验”“生活·物理·社会”“WWW”“小结与评价”等栏目和实验手册上的“活动与学生实验”“拓展活动”等内容.再分析具体试题，取材于课本和实验手册，围绕基本概念、规律、实验操作来命题，重视物理知识的源头和物理过程的考查.

课堂改进：教师在教学中要依据课程标准紧扣教材，重视物理概念、规律的源头和物理过程教学.将实验手册融入到教师的教学和学生的学习中.课前，教师将其作为备课资料进行备课；课时，学生将其作为实验手册记录实验现象和数据；课后，教师充分利用实验手册上的反思模块，布置实践作业，在实践中提升学生的物理学科核心素养.

2、重视实验引导教学重视实验操作和核心素养培养

初中生认识事物以感性为主，初中物理教学以实验为基础，实验能直观呈现物理现象，符合初中生的认知发展规律[1].新课标在课程内容框架中新增“实验探究”一级主题，说明实验是物理教学的“魂”,只有做实验，在“做中学”,才能体现物理课程实践性的特点.笔者分析2023年无锡中考题，实验考查占比约54%,具体考查实验类型对应题号和分值见表3.

2.1 重视演示实验助力物理观念生成

分析表3可以发现，无锡中考物理非常注重对实验的考查，各种课内外小实验和演示实验的考查占实验考查的44.4%.演示实验能直观地呈现有趣的物理现象，吸引学生的兴趣，引发学生从现象出发，分析背后的原理，习得物理知识、生成概念、发现规律.应用物理知识解释实验现象，可以加深对物理概念、规律的理解，在应用物理知识解决问题过程中形成物理观念.

课堂改进：教师在教学中要多做演示实验，多开发课内外的小实验助力学生的物理学习，让物理课堂始于欢乐终于智慧.

2.2 重视学生实验提升独立操作能力

(第29题(2))把注射器的活塞推至注射器的底端，排尽筒内的空气，然后用橡皮帽封住注射器的小孔，为了检验是否漏气，不增加器材，方法是___.

估测大气压实验，开始时将活塞推至注射器底端并用橡皮帽封住小孔，此时拉动活塞一段距离后松手，观察到活塞迅速回到注射器底端，说明大气对活塞有力的作用，也恰好说明该装置气密性较好、不漏气.如果学生没做实验，没有切身体验实验过程，靠死记硬背很难回答此问题，所以本题能将做过实验的学生和没做过实验的学生区分出来，将真正理解实验的学生选拔出来.

课堂改进：教师要重视学生实验，尽可能多地提供给学生动手实验的机会，教学中关注实验的细节，注重对学生实验操作能力的培养.

2.3 重视综合实践活动提升科学探究能力

“综合实践活动”是苏科版物理教材的特色内容，该课程具有综合性、实践性、开放性等特点，在实施过程中有一定难度，因此一线教师不愿意开展综合实践活动教学或者直接用讲授代替实践，这和综合实践活动课程设置的初衷相违背.新课标新增“跨学科实践”一级主题，指出要加强跨学科实践，培养学生综合实践能力.对比“跨学科实践”与“综合实践活动”设置的目的，总体是一致的[2].历年无锡中考物理试题都有考查综合实践活动的内容，2023年无锡中考物理第7题即为考查综合实践活动内容，该题改编于九年级上册课本第十三章综合实践活动“设计简单的电路”,具体对比见表4.

第7题考查“简单电路的设计”,和第十三章综合实践活动中制作选答器模型电路设计相似.设计简单电路首先分析实际需求，基于需求设计电路，同伴互评设计电路，基于评价修改电路，然后连接电路进行验证，最后模拟仿真电路.

课堂改进：一线教师要领悟综合实践活动设置的目的和意义，开发并实践综合实践活动课程，利用综合实践活动开放性平台为学生提供真实的、较为开放的问题情境，启发学生思考，调动学生综合运用知识去解决问题，在探究过程中不断发现新问题并去解决问题，从而提升学生的科学探究能力[3].

3、情境化试题引导教学情境化

为评价学生的物理学科核心素养，当前较多命制情境化试题考查学生能否在实际问题情境中应用物理知识，通过问题解决来评价学生的概念辨析、规律应用、分析和解决问题能力.2023年无锡中考的第23题是一道典型的情境化试题，学生从物理视角审题，将情境化试题提炼成非情境化试题，再用物理知识去解决问题.具体解题过程如图18.

课堂改进：解答情境化试题关键要在平时教学中提升学生去情境化能力，提升去情境化能力关键在于情境化教学.新课标在教学建议中明确提出倡导情境化教学，鼓励教师充分结合学生的生活经验，积极探索基于情境的教学[4].知识是乏味的，但赋予其情境，就变为了美味，教师在备课时创设生动具体的情境将知识问题化问题情境化，通过创设启发式的问题情境、沉浸式的探究情境和开放式的活动情境，引导学生在情境中习得物理知识，在情境中应用物理知识解决实际问题，从而在情境中形成物理观念、培养学生科学思维，提升物理学科核心素养[5].

4、结语

中考物理试题蕴含着命题者对新课标和物理教学的理解，因此试题在评价学生物理学科核心素养的同时，还发挥着评价对教学的导向作用.分析中考试题，研究命题者的命题意图和命题策略，有利于教师把握课堂教学改进的方向和策略，从而更有效地培养学生物理学科核心素养[6].

参考文献:

[1]孙玉杰,邓晓琼,李星辉.构建“初中物理实验教学课堂范式”的实践研究[J].物理教学,2023,45(03):50-52.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.

[3]徐亚萍.例谈初中物理教学中有效物理问题情景的设置[J].中学物理,2013,31(10):10.

[4]刘小丰,周兆富.用命题引导新课程理念下的教学——2022年广东省初中学业水平考试物理试题赏析[J].中学物理,2022,40(20):61-65.

[5]周莹.透过“四层”“四翼”探析中考试题命制——以“2022年江西省初中学业水平测试物理题”为例[J].中学物理,2022,40(22):62-65.

[6]将炜波,赵坚.中考命题应如何实现对物理观念和科学态度与责任的考查[J].中学物理,2023,41(06):51-55.

文章来源:王静静.浅析中考题对物理课堂教学的导向——以“2023年无锡市中考物理试题”为例[J].中学物理,2023,41(22):55-58.