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浅谈管理学科研究生培养存在的问题与解决对策

2020-04-25 562 上传者：管理员

摘要：下文首先论述了管理学科研究生培养存在的主要问题，接着提出了管理学科研究生培养的策略与方法，具体包括了健全招生选拔机制、提高生源质量、及时更新课程体系、改善课程和教学方法、重视科研实践训练、形成完善的实践教学体系、加强导师队伍建设。

关键词：
招生选拔机制
教学方法
研究生培养
管理学科
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管理学科研究生培养符合管理学科的发展趋势与用人单位的需求，以培养具有较强的开拓创新能力和从事高层次管理实践能力的一流管理人才为目标[1]。我国研究生在创新精神、创新能力和创新思想方面尚有很大的提升空间[2]，提高管理学科研究生实践与创新能力，满足国家或地区对高层次人才的需求，对促进国家发展具有重大意义[3]。为了更好地提高研究生的实践与创新能力，笔者从招生、课程、科研实践、导师四个方面研究分析了管理学科研究生培养的相关内容。

一、管理学科研究生培养存在的问题

我国管理学科有管理科学与工程、工商管理、农林经济管理、公共管理、图书情报与档案管理5个一级学科，多为应用性、综合性学科。以管理科学与工程为例，该学科是综合运用系统科学、管理科学、数学、经济、行为科学、工程方法，并结合信息技术研究与解决社会、经济、工程等方面管理问题的一门学科。目前我国管理学科研究生培养规模在持续增长，但传统的教学方式还占据主导地位，只重视理论知识的传授，对学生本身的研究兴趣、科研协作能力、创新能力关注度不够，忽略了实验实践环节培养的重要性和系统性，导致研究生实践创新能力不强，创新成果较少，不能很好地满足国家和社会对高端管理人才的需求，管理学科研究生培养亟待建立更加突出创新能力、实践能力、科教结合、产学结合的培养机制[4]。具体来说，管理学科研究生培养存在以下问题。

（一）招生选拔机制不够科学，生源良莠不齐

首先，管理学科研究生规模持续增长，跨学科报考的考生占比较多，部分考生并未经过系统的专业知识的学习，对管理学科专业知识的掌握不够扎实深入，生源质量参差不齐。特别是一些地方高校知名度不高，外校优秀生源不报考，本校优秀生源留不住，缺乏吸引优秀生源报考的长效机制，导致生源不足，需要录取调剂考生，生源质量得不到保障[5]。其次，目前我国大多数高校的研究生考试欠缺对考生探究分析、判断推理、实践操作、创新思维、解决问题等能力的考查，对研究生整体综合素质并不能全面掌握，筛选出来的人才学以致用的能力、解决实际问题的能力不足[6]。最后，研究生复试阶段，由于初试分数占较大比重，一些高校受地域或生源因素限制，差额复试落实不到位，复试工作流程多流于形式，选拔过程不能客观、全面、真实地考查入学学生的实践和创新能力。

（二）课程设置不合理，学生知识体系不新

首先，管理学科研究生课程大多沿袭本科课程的设置方法，课程内容及深度和本科阶段同质化严重，考核的形式及重点和本科阶段区别度不大。其次，教学方式上，管理学科课程多偏向理论知识的灌输，没有广泛形成探究式、启发式、研究式有机结合的教学方法[7]，教学内容缺乏新意，学生的学习呈机械被动接受状态，缺乏质疑、探索及分析管理实际问题的动机及独立研究、解决实际问题的主动性和创造性。最后，大部分高校管理学科课程体系的前沿性与国际性不足，研究生管理学科的前沿知识更新不及时，学生对边缘学科知识缺乏了解，不利于其创新知识结构的构建。

以笔者所在高校管理科学与工程专业的研究生培养方案为例，该专业硕士研究生要求应修总学分不少于34学分，其中课程学分不少于29学分，必修环节5学分（其中创新创业实践3学分）。课程学分中包含理论学时和实践学时，必修环节中的创新创业实践教育活动旨在培养研究生创新实践能力，采取专题讲座、报告、经验交流会或各类竞赛等形式。培养方案中虽然对研究生创新实践有一定的培养要求，但主要集中在学术交流及论坛、讲座的听取上，对研究生参加社会实践没有做学分要求。

(三）实践机会不足，研究生科研实践参与度低

研究发现，不少高校实践教学意识不足，重理论轻实践，课程安排上管理学科的实践课时普遍不足且系统性不强，实践环节与理论环节不能很好地衔接，难以有效保证实践教学效果。多数高校针对管理学科研究生的校外联合培养基地、创新基地、产学研合作平台数量有限，研究生缺少科学研究、社会实践的机会和环境。对管理学科研究生来说，参与度不高、理论学习脱离社会实践，抑制了其创新潜能的发挥。另外，人文社科类专业导师课题项目有限，导致管理学科研究生参与课题项目的机会相对偏少，工作量有限，参与度偏低，学生的创新思维少有发挥空间。

（四）导师队伍培养机制不完善

由于研究生扩招和导师资源有限，导师的数量与工作质量不能满足研究生实践与创新能力培养的需求，师生比例失衡现象较普遍，特别是管理学科专业，一个导师一届带十几个学生的现象不在少数，导师精力有限，指导时间不足。有些导师承担的科研项目较少，研究经费不足，不能为研究生提供实践机会。有的导师职务高，工作重心在行政工作上，无法集中精力在科学研究和研究生培养上。

二、管理学科研究生培养的策略

（一）健全招生选拔机制，提高生源质量

高层次创新人才培养的第一关就是挑选高质量的研究生生源。招生高校应结合本地区与本校现实情况转变思路，灵活制定符合自身需要的招生计划、选拔标准及方式，建立科学、高效、健全的招生选拔机制，对优秀本科生推免及选拔实施奖励政策，建立吸引优秀硕士生源的长效机制。笔试时，学校所出的专业试卷中应有一定占比的题目注重考查考生的知识面的宽广度、综合分析能力、判断推理能力及在科研方面的发展潜力。复试阶段，高校应健全制度，规范各环节，强调复试的科学性和公平性，强化复试的信息公开与监督机制。另外，招生单位应结合管理学科专业特点，改革复试内容，采取更灵活的复试形式，多维度地对考生综合素质和能力进行考察，可以在复试中采取笔试、面试、撰写项目研究计划、管理案例分析研究报告、实践能力考试、管理学科文献综述报告等多种形式，加强对考生沟通技能、问题分析与解决能力、学以致用能力、批判性思维能力、创新能力、管理学科领域热点与前沿的把握能力等综合素质的全面考核。

（二）改善课程和教学方法，及时更新课程体系

高校要优化管理学科研究生课程体系，课程设置时要依托所开学院的学科性质和学院特色，争取做到基础性、选择性、多样性、实效性相统一，开设模块化课程，构建“高、新、精”的学术课程体系和加强案例教学的专业课程体系。首先，选修课的设置上，高校要考虑管理学科的综合性，使学生在掌握专业知识的同时适当了解其他如经济学、财政学、金融学等相邻学科的知识，增加选修课程，鼓励学生选修不同的课程，以扩展知识广度。其次，在课程设置时，高校应增加科研实践环节的比重，增加研究生社会实践的机会，培养学生运用专业理论知识解决现实社会问题的能力。在培养方案中应要求学生参加教学、生产和管理、科学服务、社会调查等实践活动，设置学时要求，由导师或学科组负责检查和指导。最后，教学方法上应推行互动式、探究式、网络化等现代教学方法，内容上应穿插管理学科前沿问题的研究情况、学术最新动态，启动学生的创造性思维。同时，教师应注意及时更新选用的教材、案例、课程数据，在部分课程中适当选用国外优秀教材，扬长避短，开阔学生视野。

（三）重视科研实践训练，形成完善的实践教学体系

培养研究生的科研动手能力、创新能力是研究生教育的重要使命。管理学科的理论与方法都是实践经验的总结与提炼，同时管理学科的理论与方法又必须为实践服务，在实践中得以运用，指导实践。首先，高校应构建管理学科研究生专业课程实验教学体系，如借助VR技术、多媒体技术及虚拟仿真模拟实训平台，提高管理学科基础课程的实践教学效果，培养研究生运用科学方法研究探索管理学科实际问题的能力。其次，高校应加强实验室建设，构建面向研究生实验教学和科研支撑的实践平台，建立以理论教学、案例分析教学、仿真模拟实验实训、社会实践、科学研究为内容的完整实践教学体系。最后，高校应建设管理学科科学研究、专业实践和创业实践一体化的产学研协同实践培养基地，加强与区、行业高水平企业、科研机构合作，吸纳社会科技教育资源，与服务区域经济发展有效衔接，促进管理学科研究生更多地了解现实中真正的企业经营实际和经营管理流程，使研究生的知识结构、科研能力、实践与创新能力更贴近社会实际需要。

（四）加强导师队伍建设

高校应加强管理学科研究生导师队伍建设，建立健全导师遴选和考评制度，优化导师队伍结构，培育导师的创新意识，提升导师对研究生实践创新的指导能力。针对管理学科研究生的特点，高校可探索双导师制的培养模式，以校内导师指导学术科研、校外导师指导社会实践，并制定管理学科研究生实践创新能力培养质量的量化指标，依据指标对导师进行定期考核，考核结果与导师的绩效考核挂钩，对在研究生培养过程中做出突出贡献的导师予以奖励，激发导师的培养热情，拓宽科研经费渠道，保障科研经费合理用于研究生的培养过程，提高师生待遇。

三、结语

管理学科研究生实践与创新能力的培养是一项长期又艰巨的任务，因此高校应逐步探索、深化研究，不断健全培养机制，创新培养模式，增强管理学科研究生的实践与创新能力，顺应创新时代的发展潮流。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[EB/OL].

[2]孙宁,朱箭荣,刘佶鑫,等.以教育部工程研究中心为依托的硕士研究生创新能力培养之思考[J].教育现代化,2018,5(48):52-53,61.

[3]刘高常,金阳,谭吉玉.研究生创新能力关键属性识别及应用[J].江西理工大学学报,2018,39(4):63-68.

[4]王顶明.我国研究生教育事业发展现状分析[J].北京教育(高教版),2016(10):8-10.

[5]梁礼明,刘现鹏,吴健.地方高校研究生教育面临的倒逼成因分析[J].江西理工大学学报,2015,36(6):77-80.

[6]汪凌.管理学科研究生科研实践创新能力培养机制研究[J].当代教育理论与实践,2017,9(2):64-68.

[7]罗会兰,杜连平,李淑芝,等.研究生创新能力培养策略的研究与探索[J].江西理工大学学报,2012,33(6):106-108.

刘艳丽,郑洪磊,许礼刚.管理学科研究生培养存在的问题及对策[J].西部素质教育,2020,6(2):171-172.