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中职基础会计教学融入思政元素的必要性

2021-12-11 594 上传者：管理员

摘要：随着社会经济的发展,市场对会计从业人员的道德水平提出了更高的要求,中职会计专业教学融入课程思政,可以有效提升中职学生道德素养,实现立德树人的教育目标。从中职基础会计教学中融入课程思政的必要性,多方面深入挖掘基础会计课程中的思政元素,提出了实现专业教学与思想教育二者兼顾的有效方法。

关键词：
专业教学
专业课程
中职
基础会计教学
思政元素
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育人为本，德育为先。中职会计专业教学过程应与思想政治教育有机结合，全面培养学生的核心素养和综合能力，从培养应用型人才转变为培养综合型人才，要求学生不仅应具备过硬的专业能力，更要有经得起考验的品格。基础会计课程作为中职会计专业学生接触的第一门专业课程，教师应将专业教学与课程思政相融合，引导学生树立正确的价值观，为今后的学习和工作打下坚实的思想基础。

一、中职基础会计教学融入思政元素的必要性

（一）会计工作的特殊性决定了会计从业人员必须具有崇高的道德水平

会计工作是一项重要的经济工作，只有会计人员遵守相关会计法规、运用会计方法，客观公正及时地向政府、投资者、债权人、公司内部人员等多方信息需求者提供真实、可靠、完整的会计信息，才能维护市场经济秩序平稳运行，达到社会资源合理配置的效果。当前，会计行业正面临着严重的信誉危机，中职学校会计专业不仅要顺应社会经济发展需求，培养高水平财务人才，更应加强对学生的素质教育，增强法制意识，树立正确的人生观、价值观，走出职业生涯的康庄大道。

（二）中职会计学生的思想波动大，亟须树立正确的价值观

中职学生年龄介于16～18岁，尚未树立坚定的世界观、人生观、价值观，思想波动巨大，易受影响。由于网络的发达，学生接收资讯的来源渠道多而杂，而这个年龄段的学生还不具备辨别能力，受拜金主义、低俗、猎奇心理的影响，可能形成错误的价值观。而这时教师的引导至关重要。通过对我班40名学生的入学问卷调查，对于“你为什么选择会计专业”这个问题上，仅有8位同学因为“喜欢”而选择，有25位同学因为“家人/朋友/长辈的建议”而选择，剩余7位同学则因为种种机缘巧合进入本专业。也就是说，中职会计专业学生在入学之初，对专业的认知相当于一张白纸。而基础会计作为学生入学后接触的第一门专业课，恰似在这张白纸上落下第一笔，而这是至关重要的一笔。在基础会计课程教学中，融入思政元素，丰富课堂知识，有助于学生深入了解会计这个职业，从而热爱会计工作，而不仅仅是学习怎么做账，成为一台精准的财务机器。教师应该在日常教学过程中，灵活融入思政内容，为会计理论教学注入人文情怀；与此同时，教师在课程思政时输出正确的价值观也有助于学生以人为镜，见贤思齐，规范行为。

二、深挖基础会计课程的思政元素

长期以来，我们对基础会计的课程定位是一门专业基础课，目的在于学习会计理论知识与核算方法，而思想品德教育则由哲学与人生、政治与生活等课程负责，加之目前市面上的基础会计教材编排中对课程思政着墨不多，看起来基础会计课程与思政颇有划江而治的意味。实则不然，我认为基础会计课程中隐藏着丰富的思政元素，亟待我们挖掘，我认为至少可以从以下三方面深挖。

（一）悠久的会计发展史，蕴藏着丰厚的文化底蕴

有文字可考的会计历史，最早出现在西周，官厅会计部门设置了“司会”官职，设有“司书”“职内”“职岁”“职币”四种官职，分别掌管王朝的财务与出纳，已经有了会计分工的意识。唐宋时期，中国封建经济兴盛发展，出现了“四柱结算法”“四柱清册”，系统反映了国家经济和私人经济活动的全过程，集中归结了中式会计的基本原理。明清时期的“龙门帐”以“进”“缴”“存”“该”将全部经济事项划分为四大类，遵循“有来必有去，来去必相等”的记账规则，要求年终结算时能“龙门相合”。《孟子·万章下》写道：孔子尝为委吏矣，曰“会计当而已矣”，宋代曾巩、苏轼等大文豪都精通会计，写下过相关论述。通过讲解会计的产生与发展，展现会计文化的魅力所在，坚定文化自信。

（二）在会计专业学习中锤炼会计职业道德

会计职业道德是会计工作人员在工作中应当遵循的道德规范，引导、制约着会计人员的行为，体现在会计工作的方方面面，合乎情理、善恶的评价标准。教师在基础会计授课时，应注意将会计职业道德引入教学目标设计中，兼顾道德与技能的齐头并进。如教师在讲解会计的职能时，可以融入爱岗敬业教育；在主要经济业务的账务处理授课时，因为业务繁多，学生容易出现错误，应随时提醒提高技能、强化服务意识；在填制会计凭证、登记账簿时，必须牢记客观公正、坚持准则。在日常教学过程中，时时以会计职业道德为准绳，将价值引领内化于理论学习、技能训练中，培育出符合社会期待的德才兼备的会计人员，为社会主义经济建设添砖加瓦。

（三）立足于会计法律制度，增强法律意识

会计法律法规是组织和从事会计工作必须遵守的规范，每一个会计人员心中都应该时时悬挂着法律的警钟，提醒自己勿越雷池半步。在基础会计的授课过程中，教师应耳提面命，强调会计工作必须遵纪守法。例如，教师在讲解“应交税费-应交增值税”账户时，可引入增值税发票造假的真实案例；在学习利润表时，可鼓励学生上网收集上市公司虚构利润的案例；在学习货币资金清查时，以会计、出纳贪污案例警示学生；进行会计资料的传递与保管时，引导学生通过自行查阅资料，掌握会计资料传递与保管的规范要求，等等。但要求教师在引用负面新闻警示学生时，应做好充分的备课，了解案件的来龙去脉，清晰地向学生传达财务造假背后的专业知识和监管制度，更要明确地告知学生违法犯罪的后果，以法律的利剑对抗利益的诱惑，强化遵纪守法意识。

三、中职基础会计课程思政的有效方法

课程思政不能纸上谈兵，必须落实到具体的教学过程中才能真正做到立德树人。教师在基础会计教学中应不断寻找专业学习与思政元素相结合的落脚点，在专业学习中开出德育的花，同时反哺滋养专业学习。

（一）创设思政情境，激发学习兴趣

课程思政光靠教师口述、学生诵读，难免陷入教条主义的窘境。基于基础会计理论知识，创设思政情境，形成一系列灵活生动的小故事，激发学生学习兴趣，引导学生自发思考形成正确的价值取向。例如，在主要经济业务的账务处理中，教师设计一个完整的故事，串联筹集资金、材料采购、产品生产、产品销售、利润形成全部知识点，结合时下热门的电信诈骗、校园信贷、消费者权益保护等热点，引导学生畅所欲言，在故事中埋伏爱国主义、诚实守信、工匠精神、无私奉献等德育支线，学生在学习账务处理的同时，也在学习故事主人公身上的美好品德，从而坚定正确的价值观。

（二）任务驱动、小组协作，提升职业素养

教师可以将一个知识点设置成小任务，一次解决一个任务，学生在完成任务的过程中，感受成功的喜悦，树立学习自信心，产生继续学习的动力，从而对将来要从事的职业产生认同与憧憬。基础会计课程的专业性决定了它的情境构建和任务设置都必须指向具体工作岗位。在不同的章节学习时给小组成员安排不同的岗位，如出纳、会计、财务主管、仓管员、采购员、销售员等。以企业采购业务为例，采购人员填制差旅费报销单，仓管人员进行入库验收，会计人员完成账务处理，财务主管进行审核，小组成员以工作关系连接，形成互相监督、互相帮助、互相促进的积极效应。同时在组间开展学习竞赛，学习专业知识与技能，树立合作与竞争意识。而通过填制凭证、登记账簿等任务，规范工作过程，感受工作的不易，引导学生端正学习、工作态度，树立尊重劳动的意识。通过任务驱动，学生在自我实践中塑造了品格，这样的课程思政是润物细无声的，但又是影响深远的。

四、结语

基础会计课程应认真思考“培养什么人”“怎样培养人”，设定育人目标，从优秀的中华传统文化、会计职业道德、会计法律法规等多方面汲取精神养分，深度挖掘思政元素，通过创设情境、任务驱动等方式，使学生在学习会计基础理论知识、掌握会计核算能力的同时，成为一个爱国、敬业、诚信、友善、遵纪守法、勤奋上进的人，实现教书与育人的和谐统一。将思想政治教育贯穿教学全过程，不仅要做学生学习知识的提灯人，更要做学生品德修行的领路人，为社会培养德才兼备的优秀人才。

参考文献：

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文章来源：郑蕾.浅谈课程思政理念融入中职基础会计教学[J].现代职业教育,2021,(51):16-17.