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网络时代小学道德与法治课程的教学策略

2021-06-30 205 上传者：管理员

摘要：文章首先探讨了网络时代对于小学道德与法治课程教学的促进作用,以及将网络手段融入到其中的必要性,然后,针对于小学道德与法治课程教学工作的关键点提出相对应的教学工作建议,以期与广大一线教师共同探讨交流。

关键词：
小学教学
教学策略
网络时代
道德与法治课程
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教育在社会主义建设事业当中具有极为重要的意义，通过教育可以实现人才培养的目标，助力完善社会人才结构，所以需要充分重视起教育事业，科学且合理地开展教育工作规划，以此促使教育工作达到更加良好的成效。在小学教育工作中，道德与法治课程教学便是其中的重点组成内容，通过道德与法治课堂教学可以强化学生的道德水平，提高学生对于道德法治的综合认知，使学生形成正确的人生观与价值观，并且树立起远大的人生理想，进而以良好的精神面貌完成在小学阶段的课程学习任务。

一、网络对小学道德与法治课程教学的促进作用

网络时代为小学道德与法治课程教学工作提供了全新的教学思路，同时也丰富了教师开展道德与法治课程教学的手段以及措施，使教师能够通过网络技术开展课程教学，从而助力教学工作实效性与水平的提升。在实际教学当中，教师可以适当地通过网络向学生发送道德与法治课程视频或者是文章等方面内容，以供学生观看与阅读，促使学生形成良好的道德认知，提高学生的学习质量以及效率。从本质上来说，通过网络手段开展小学道德与法治课程教学，也有利于激发学生的学习兴趣以及热情，帮助学生养成良好的学习习惯，令学生积极加入到对于小学道德与法治课程的学习当中。并且能够通过自主探究与自主学习的方式完成该科目的学习内容，助力教学工作取得更加良好的成效，促使小学道德与法治课程教学实效性更佳。帮助学生强化道德水平，并且形成对于学习过程的良好思想认知，促使学生更加优质地完成小学阶段的各项学习任务，进而成长为优秀的接班人。

二、将网络手段融入小学道德与法治课程教学的必要性

为了全面提升小学道德与法治课程教学工作的质量以及效率，促使该项教学工作更加符合当前信息化教学的需求，便需要注重将网络手段融入到其中，以此创新小学道德与法治课程教学工作模式，构建起以网络手段为核心的小学道德与法治课程教学体系，从而全方位提升学生学习的效率，助力小学道德与法治课程教学工作更加优质地完成。

从本质上来说，在小学道德与法治课堂教学阶段最为重要的一项内容便是激发学生对学习的兴趣以及热情，使其以良好的精神面貌加入到道德与法治课程学习中，通过网络化教学手段便可以实现各项目标，且网络教学的多样化以及丰富性更加符合学生的性格特点，进而通过全新的教育路径引导学生对于小学道德与法治课程进行细致的探究与学习，有利于教学工作实效性以及水平的提升。基于此，便有必要将网络手段融入到小学道德与法治课程教学当中，以此全面激发学生的学习兴趣，使学生对于道德与法治课程学习形成正确的思想认知，进而优质地完成各项学习任务。

三、网络时代小学道德与法治课程教学的关键点

（一）强化师生之间的课堂互动

在网络时代，为了高质量开展小学道德与法治课程教学，促使教学工作水平以及质量的提升，需要重点强化师生之间的课堂互动，使教师与学生之间在课堂开展阶段进行充分的沟通与交流，从而促使教师及时掌握学生内心的所思所想，明确学生的学习进度以及思想倾向。这样便可以在学生产生心理波动的时候，第一时间对学生进行积极且正确的心理引导，使学生能够对于道德与法治课程形成良好的思想认知，并且更愿意加入到道德与法治课程的学习任务当中，促使教学工作水平的提升。在开展师生之间课堂互动的过程中，教师要注重每一个学生在其中的参与度，即需要激发学生参与的积极性，另班级当中的每一个学生都能够积极参与到课堂互动之中，从而在互动的过程中学习到相应的知识点，助推小学道德与法治课程教学工作水平的提升。

（二）充分利用多媒体教学设备

为了全方位提升小学道德与法治课程教学工作的质量以及效率，优化各个课堂教学环节，并且能够将网络手段融入到小学道德与法治课堂教学当中，教师还需要充分注重对于多媒体教学设备的利用，从而确保充分发挥出多媒体教学设备资源的效果，助力提升小学道德与法治课程教学工作的水平。在实际当中，教师可以通过网络查找相关的视频、图片或者文章等方面素材，将其添加到网络多媒体教学课件当中。然后，在课堂教学阶段引导学生进行观看与阅读，使学生在观看素材阶段加深对于道德与法治课程当中知识点的理解程度与记忆效果，从而使学生的学习取得良好的成效。此外，通过多媒体教学设备开展小学道德与法治课堂教学也可以有效激发学生的学习兴趣，使学生对于学习表现出积极性与主动性，进而更加聚精会神地跟随教师思路完成课堂学习内容，达到全面提升教学工作成效的目的。

四、网络时代小学道德与法治课程的教学策略

（一）注重采取多种课堂组织形式

在小学道德与法治课程教学工作开展阶段，为了全方位提升教学工作的水平，促使学生对于道德与法治课程的学习取得良好的成效，教师首先需要注重采取多种课堂组织形式，以此激发学生参与课堂并且积极思考的兴趣与爱好，使学生能够形成终身学习的思想概念，全方位助力教学工作实效性的提升。在实际教学当中，教师需要营造良好的学习氛围，并且构建活泼、积极、和谐的课堂学习环境，从而使学生更愿意跟随教师的思路开展道德与法治课程的学习，使各个教学环节之间能够实现井然有序的衔接，进而达到良好的教育效果。教师可以适当地将课堂讨论的教学形式融入到其中，在开展课堂教学阶段以讨论的形式帮助学生加深理解。

例如，在《我们的公共生活》一课的教学中，教师可以针对本堂课当中要学习的知识点进行统计与汇总，应用班级当中的多媒体教学设备，将各项知识点以树状图的形式呈现在学生的眼前，使学生能够对于整体学习脉络拥有大致的掌握。然后，教师可以组织学生开展探讨，如“同学们，请思考作为学生我们该如何参与到公共生活中？并且在公共生活中应该有哪些表现呢？”通过以上提出问题的形式，可以强化学生的思考，使学生对于学科当中的知识进行深入探究，有利于学生学习质量以及效率的提高，促使学生对于道德与法治课程的学习取得良好的效果。

（二）有效完善教学评价机制

教师在开展小学道德与法治课程教学的过程当中，也需要构建完善的教学评价机制，从而实现对于课堂教学过程的有效评价，并且从评价当中知晓每个学生在课堂当中的表现以及学习状态，进而采取具有针对性的引导措施对学生进行积极引导，使学生能够在教师的积极引导下形成正确的思想认知，促使教学工作水平的提升。在完善教学评价机制的过程中，教师需要充分考量到网络教学手段对于教学工作的影响，并且注重每完成一堂课程的教学便开展即时评价，从而第一时间反映出课堂教学水平以及学生的学习状态，促使教学工作环节的改善。

例如，在完成《中国有了共产党》一课的学习后，教师可以针对于课堂教学的各个环节以及学生学习的状态开展教学评价，如学生学习积极性评价、学生听课状态评价、学生回答问题情况评价。此外，也需要学生对于教师的讲课情况进行评价，如课堂内容丰富程度评价、知识点讲授速度评价、课堂组织效率评价等方面内容，通过这样的双向评价机制，有利于教学工作质量以及效率的提高。在评价完成之后，教师也可以针对于本堂课当中所学习的各项知识点与学生之间进行共同的探讨，并且研究课堂教学环节改善的措施。如“同学们，请说一说在学习《中国有了共产党》一课之后，你学习到了哪些知识？并且你对于课程教学的改善有什么意见吗？”通过以上提出问题的形式，可以使学生对于教学过程产生思考并且回忆课堂当中所讲授的知识点内容，有利于提高教学工作的水平。

（三）以网络开展课堂知识的延伸

教师在开展道德与法治课程教学期间也需要充分注重对于课堂知识点的延伸，从而使学生能够接受到更多类型的知识，并且对于知识的学习取得良好成效，促使教学工作质量以及效率的提高，拓展学生的知识范围。而在此过程中，教师便可以充分利用网络手段。

例如，在《传统美德源远流长》一课的教学中，教师首先要针对教材中所涉及到的各项知识点进行系统且全面的教学，使学生能够对于课堂当中的知识点拥有全面的掌握以及深刻的体会，在课堂知识点讲授完毕之后给学生预留一段的思考时间，使学生细致地体会消化。然后，便可以应用网络手段搜集一些与传统美德相关的故事，让学生进行阅读，如《程门立雪》《孔融让梨》《铁杵磨成针》等方面故事，不但可以提高学生的思想认知，也可以使学生学习到故事当中的传统美德，还可以助力教学工作取得更加良好的成效。

综上所述，在当前网络时代下，教师需要对于小学道德与法治课程教学进行细致的规划与设计，以提高学生兴趣爱好为先导，科学且合理地设计每一个课堂教学环节，并且注重突出学生在学习中的主体地位，使学生能够更加优质地完成小学道德与法治学习任务，全方位提高教学工作的水平与质量。

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文章来源：王书颖.论网络时代下的小学道德与法治课程教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):143-144.