首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 地理教学论文 > 高中地理教学中思维导图的实践探究

高中地理教学中思维导图的实践探究

2021-05-12 141 上传者：管理员

摘要：现今，我国越来越重视学生的教育，由此开展了相对应的教育改革。当前教育改革已实行一段时间，也对高中地理教学提出了新要求。其要求教师在教学过程中把学生放在主体地位，提高学生自主学习能力。除此之外，培养学生的合作学习和创新能力，促进学生的综合学习素养的不断完善和提高。在高中地理教学中，思维导图是教师教学的工具，接下来笔者将阐述如何在高中地理教学中运用思维导图，提升教学质量。

关键词：
地理学科
地理教学
思维导图
思维辅助工
高中教学
加入收藏

思维导图是一种科学的思维辅助工具。通过制定相应的图表和知识框架，能够让学生更加直观地理清知识脉络，增加对已学知识的印象。当前，思维导图的教学已经取得了一定的教学反馈。高中地理的学习对学生的思维能力要求较高，教师利用思维导图开展地理教学，可以有效降低地理学科本身的难度，从而提升学生对地理学科的学习激情，以此提升学生的学习成绩和课堂的教学质量。

一、思维导图的内涵

思维导图是东尼·博赞于《启动大脑》一书中向大家介绍的一种学与思考的方法。它的结构与鱼骨图、概念图相似，都是一种图形化的思考辅助手段。在制作思维导图的过程中，人们常常借助色彩较为鲜明的颜色标识知识点之间的关系，并做出相应的符号标记。除此之外，还通过画图的方式展现出思维导图，辅助大脑进行记忆。思维导图的主要特点为：操作简单、方便运用，只需运用几种不同颜色就可制作出一个完整的思维导图。现如今，我国科技飞速发展，互联网信息技术走入课堂教学中，并设有专门的思维导图绘制程序。为此，为提升思维导图的美观性，教师可学习基本的计算机操作技能，通过计算机绘制相应的思维导图，从而为学生呈现出更好的课堂内容。

二、思维导图在高中地理教学中的实践探究

（一）课堂预习中利用思维导图

在高中学习阶段，学习地理知识具有一定的难度，对于本课程的学习，学生不仅要掌握基本的理论知识，还要有较高的分析能力。为此，学生只有做好课前预习，才能够初步了解本章节所要学习的内容，以便教师在相应的时间内顺利开展教学工作，达到教学目标。

以教学《冷热不均引起的大气运动》为例，在传统的教学过程中，教师虽让学生开展课前预习，但是却不重视学生课前预习的效果。除此之外，学生也大多是通过阅读课本的方法进行预习，单纯地为了完成教师布置的教学任务而略读课本，未对知识展开深入的思考。而教师利用思维导图这种科学的辅助工具，在课前预习环节利用它向学生大致地讲解本课重点，便可以使得学生的注意力更加集中，让他们在课前预习环节对本章节所要学习的知识内容在脑海中形成基本的知识导图，初步了解本章节的知识重点，为教师在接下来开展课程教学提供便利。

为保证思维导图在课堂预习中的效果，教师应遵守以下三个步骤，第一科学制定预习的计划，并且限制预习时间。第二，找出教学内容中的关键字词，以此为中心向外拓展，制作出思维导图的雏形。第三，对于重点内容进行标记，在知识旁边做出批注，实时反映学生对知识的了解，也能够明确判断学生的预习效果。由于地理学科自身的抽象和复杂性，预习这一环节对于学好地理知识十分重要。只有做好课前预习，学生才能够了解本章节所需学习的内容，然后按照教师的教学目标稳步前进，在教师的引领下掌握重点知识。

（二）课堂教学中利用思维导图

教师在高中地理教学中引导学生开展课前预习的主要目的，是增加学生对内容知识的了解。与此同时，也能够让教师明确学生学习中所遇到的问题，而后为接下来的教学提供落脚点，开展针对性教学，提高课堂教学效率。在教学过程中教师可以通过查看学生的思维导图，掌握学生的预习情况，然后在课堂中开展重点教学。教师应告诉学生做笔记的正确方法，不需要对每一知识点都进行逐一记录，只需找出其中的关键字词，例如工业区位选择的条件，而后利用颜色鲜明的色彩制作思维导图框架，并建立区每一知识点之间的联系即可。

这样简洁地摘抄笔记，能够保证学生在内容复习阶段，仅通过回看思维导图和其中的标志性符号就能够明确掌握这一章节的重点与难点，这样一来，不仅能够有效地提高学生的学习效率，还能够为学生接下来的学习提供更多的时间，并进行自主学习和探究，提升自身的学习能力。在课堂教学中利用思维导图可以提高课堂的教学效率，与此同时还能够提高学生做笔记的效率与质量，以便于学生在接下来的复习阶段，可以有目的地开展复习，增加对内容知识的印象。

（三）强化记忆时利用思维导图

记忆是人们所具备的基本技能，而学习就是一个记忆的过程。从某一角度说，学生记忆力的好坏影响其自身的学习效果的好坏，尤其对于地理学科来说，要求学生在学习的过程中，需要同时理解及记住其中的理论知识。以《区域农业发展——以我国东北地区为例》为例，此章节有大量需要背诵的内容，只有将这些知识点都记忆下来，才能够更好地了解地域之间农业发展的差异。在高中学习阶段，学生的学习压力较大，若教师的教学内容缺乏吸引力，学生将提不起学习的兴趣。为加深学生对内容知识点的了解，强化学生的记忆。教师可引导学生制作出属于自己的思维导图。

例如对于我国东北地区区域农业发展的优势和不足，运用两种不同的色彩或是图案进行框架构建。此外，教师也可向学生介绍其他国外地区的农业区域发展。对于这一内容，教师可引导学生制作对比思维导图，把不同地区的相同因素融合起来，不同因素进行独特标记，这样一来不仅方便学生记忆，也能够提高学生的学习效率。这样看来，良好的记忆对学生来说至关重要，只有学生对知识点产生深刻的记忆，才能够很好地运用到学习和做题中，从而提升自身的地理综合素养。

三、结论

总而言之，思维导图在高中地理教学中发挥着积极作用。俗话说，地理是文科中的理科，不仅是因为它其中蕴含着复杂的知识体系，还因为其知识本身带有的许多抽象性概念，增加了学生的学习难度。教师利用思维导图开展教学，并将其贯穿学生的整个学习过程，不仅可以提高学生的学习效率，还能够加深他们对知识的了解程度。为此，教师要注重提升自身的教学能力和综合素养，将思维导图的构建与教学过程相融合，提高课堂教学效率，让学生更加直观地感受地理的魅力，从而提高他们对知识的掌握程度。

参考文献：

[1]刘正春.思维导图在高中地理教学中的实践研究[J].教学管理与教育研究,2017(07).

[2]陈建.思维导图在高中地理教学中的实践与探究[J].高中生学习,2018(12).

[3]陈肖.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].教书育人,2018(01).

[4]闻振平.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊,2018(38).

[5]郑若云.思维导图在高中地理教学中的实践探究[J].考试周刊,2021(12).

[6]陈映珊.思维导图在高中地理教学设计中的应用——以“气候非地带性分布及成因分析”为例[J].中学地理教学参考,2020(24).

邢志飞.思维导图在高中地理教学中的实践探究[J].家长,2021(14):139-140.