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高校提升思政课教学针对性的路径分析

2020-12-25 274 上传者：管理员

摘要：对于思想政治理论课程,课堂教学是其最为关键的主渠道,要使学生真心喜欢,学好理论的同时且能够终身受益,就必须增强课程教学过程中的亲和力和内容的针对性。增强这两方面,就必须牢牢抓住教师这个最为根本和关键的因素,努力提高教师对课堂的掌控能力,培育和发挥教师在教学中的人格魅力、语言魅力、教学实践魅力和应变能力,同时在教学中必须注重教学内容的针对性和亲和力。

关键词：
亲和力
思想政治教育
思政课教学
课堂教学
针对性
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高校作为意识形态教育工作的前沿阵地,是学生走向社会的最后一道关卡,其担负着培养合格的社会主义建设者和接班人的重要责任和使命。高校思想政治工作在加强和改善党对高校的领导,巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位,履行好立德树人的职责,把高校师生凝聚在党的周围,发挥高校对全社会思想文化建设的促进作用等方面发挥着重要作用。上好思想政治理论课(以下简称思政课)能够帮助学生确立正确的政治方向、坚定科学的理想信念,弘扬中国精神,践行社会主义核心价值观,培养德智体美劳全面发展的时代新人。要真正地完成好这一任务,思政课的教学就必须具有针对性,在说服力特别是亲和力上下功夫,使学生易于理解和便于接受。

一、当前思政课教学中所面临的困境

当前在高校思政课讲授中存在着学生不爱听,教师讲得累的情形,有部分大学生甚至觉得思政课是大学里最不实用的课程。近年来,各大高校也都在探索思政课理论教学方式以及实践课方面的教学改革,以便冲破思政课讲授的窘境。在教学改革的过程中,思政课教学形式变得更加新颖,如慕课、微课、专题讲座、实践教学等,在一定程度上调动了学生学习的积极性和主动性,但都只是在教学形式上的变化。而笔者以为,讲授内容才是全部教学系统的本色和灵魂,面对当前高校思政课所面临的挑衅和窘境,我们可以从讲授方法、讲授态度、讲授技巧、教学内容和目标等多个角度进行探寻,查找原因,根究解决办法和途径,实现讲授内容与讲授方法技巧的契合,从发挥学生主体地位的角度出发,充分调动学生学习的主动性、参与性和积极性,进而达到思政课的讲授目标。

在教学方式方面,教师讲台唱主角是教学的主要方式,在传授知识方面占有着绝对优势,但却没有调动起学生主动参与和学习的积极性,会导致教学效果减弱,最终形成了老师在讲台上充满激情地讲,而学生在下面开小差、玩手机、写其他课作业、睡觉或者发呆的不良局面。

在教学内容方面,课本内容与国内快速发展及国际形势变化相比较在个别章节上存在一定的滞后性,同时每位教师的专业背景与理论基础良莠不齐,对学生提出的一些实际问题无法给出具有说服力的理论解答,使学生觉得教学内容与社会现实没有联系,进而感觉思政课学习浮泛无味,丧失学习的兴趣。

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席全国高校思想政治工作会议时强调,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人这个根本问题。高校思想政治工作要因事而起、因时而进、因势而新。这就要求我们思政课的教学必须正确面对教学中的困境,努力探求解决方案,特别是在思想政治教育的亲和力和针对性上下功夫。

二、提升思政课教学亲和力的途径和方法

亲和力是指两种以上的物质联系成化合物时相互作用的力。从心理学的角度看,亲和力是指在人与人相处时所表示的密切行动的动力程度和本领。对思政课讲授来说,亲和力就是指思想政治教育教学活动对讲授对象所具备的密切、吸引的偏向或特点及讲授对象对思想政治教育实践所发生的密切感、认同感。思政课讲授要想获得良好教育结果,达到实效性,仅仅依托以理服人这是远远不够的,还要注意正视以情感人,以行教人,以语言魅力吸引人,这也便是要高度正视思政课讲授的亲和力。

(一)授课教师的精神状态、语言表达感召力是教学亲和力生成的基础

教师是课堂的主导者、引领者和组织者,为了能产生较强的亲和力,思政课教师一定要精神饱满,感情丰富、情感强烈、魅力四射,以自身的精神状态和人格魅力感召和影响学生。假如思政课教师上课时精神萎靡不振、表情严肃单一、表达毫无激情,学生便会表现出比教师更糟糕的情况;相反,教师在教学中感情丰富、饱含激情、魅力四射,能将表情、感情及时融入课程内容,就会产生较强的亲和力。其次,在思政课教学中应注重教学语言接地气,尽可能地将抽象的理论用易于理解便于接受的语言表达出来,同时在表达时注意语言的感召力和幽默感,激发学生想听爱听的欲望。在《大学生思想道德修养与法律基础》课的教学中,有些章节甚至对于教师的朗诵能力和水平、历史知识以及对中国传统文化的了解及运用能力都是有较高要求的,如果能将它们灵活运用在教学中,必然会提升思政课教学的亲和力。

(二)教师对授课内容的熟练掌控,把握蕴含理论魅力是教学亲和力生成的关键

教师在思政课教学中要想具有亲和性,生成亲和力,不是仅靠教师态度取向上的谦恭亲和就能实现的,而最主要最根本的是对教学理论和内容的熟练把握、通彻理解和精彩演绎。思政课教师只有对所讲授的理论有清楚透辟的掌控,才能够在讲授中真正做到深入浅出、切近实践、切近现实,在解答学生提出的问题时游刃有余。否则,就会让思想政治理论晦涩难懂、深奥玄虚,或者是高高在上,成为远在天边的理论,给人以不食人间烟火之感,就不能让大学生产生理论的亲近感、教学的亲和力。只有对教学内容熟练掌握和融会贯通,理清逻辑关系,注重前后章节和内容的呼应,并能够联系世情、国情、校情和学情,从实际出发,立足现实,注重和关注社会热点,注重理论分析解决实际问题,让学生参与讨论,积极实践,必将大大增强教学亲和力。

(三)教师了解学生,切合学生实际是教学亲和力生成的保障

亲和力的产生和增强来源于教师对学生的真正关心和了解,所以,必须要在教学中坚持“三贴近”,贴近学生思想、贴近学生生活、贴近学生情感,使学生感觉学有所用,才能增强教学亲和力。思政课教师就有需要深入学生生活,与他们打成一片,通过谈话、走访、聊天,对学生进行深入了解,解决其思想问题。通过举办一些座谈会、辩论赛、征文活动等形式多与学生接触,能够了解学生各方面的具体情况,同时也可以切实提高学生认识问题、解决问题的能力。这样既能疏通学生的思想问题,也增强了与学生的情感交流,教师能在解决实际问题过程中得到同学们的尊重、认可和信赖,教师和学生们的亲和力也就自然而然增强了。

总之,亲和力不仅是对思政课教师教学的基本要求,也是思政课课程本身的需要,更是思想政治理论讲授要取得实效的法宝。

三、提升思政课教学针对性的途径

针对性教学是指教师针对不同专业、学科和不同处境、思想状况的学生,运用形象、直观和富有创意的方法进行教学,使学生对所学课程产生强烈兴趣和吸引力,并能够用所学内容指导学习和生活的方法。思政课教学与其他专业课教学不同,思政课除具有专业课教学工作一般特性外,还担负着引导学生全面正确客观理性地认识当代中国、认识新时代,帮助学生树立正确人生观、世界观和价值观,凝聚精神力量,激发他们参与实现社会主义现代化建设的作用。课程的特殊性就决定了思政课在内容上应具备鲜明的政治性、时代性和针对性。在讲课过程中,要探索现代化教学模式,对教授内容的整体性、逻辑性和现实性,特别是针对性方面必须下功夫,实现讲授效果的最优化。

(一)确定授课对象是教学具有针对性的关键

在讲授思政课的过程中,好多章节可以针对不同的专业选用不同的教学素材。也就是说,授课教师必须考虑学生的专业背景、学习兴趣、思想动态及经济社会发展现实,实现教材理论与专题讲授相渗透,在讲授时对于不同学科不同专业的学生选用不同的教学实例和素材,这样不仅能够传授相关理论,而且贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生专业。在思想政治理论课备课和教学中,要有的放矢,抓住学生的兴趣点,解决学生的疑惑点,避开学生的反感点,使学生真正感受到教学内容的现实性,进而激发学习的积极性。

(二)授课内容的针对性是思政课教学的核心

在思政课讲授中,应该合理斟酌和取舍教材内容章节,针对不同专业确定相关的教学重点。整合与提炼教材内容,突出教学重点及教学目的,注重将教材设计的基本理论融于不同的专题讲授之中,即考虑在不改变规划教材基本内容的基础上探索专题教学和专业思政课特色教育。

比如结合学生的实际情况,《大学生思想道德修养与法律基础》课程,可以对现有课程内容进行优化、补充和提炼,设置理想信念篇(励志篇)、公德、公益篇、爱国主义篇、交友篇、做人篇、传统文化篇、礼仪篇、恋爱篇、哲理篇、感恩(孝感)篇、心态调整篇等专题教育。当然,在讲授有些专题时,先讲普遍要求,再讲对于不同专业的要求。强化对学生职业认同和职业道德意识的培育,鼓动学生积极参与社会实践和观察社会。

(三)教育方法的针对性是思政课教学的重要环节

思政课的针对性,还要体现在教育方法上,要根据新时代的特点、不同系部、不同年级的课程教育对象,制定不同的教育方法。当今正是技术革新和我国全面深化改革开放进入新时代的伟大历史时期,处在这样一个时期的大学生,他们具有强烈的求知欲,需要在各方面增长知识,对一些问题的探讨不满足现成的结论,总希望从理论上,从丰富的知识中获得令人信服的答案。这就要求我们把思政课提高到一个新的水平,改变封闭、死板、陈旧单调的教学方法。我们应因势利导,根据形势的发展和学生中的实际问题,有计划地、有针对性地通过报告会、讨论会、辩论会、演讲会、社会调查、参观学习等多种形式和手段进行思想政治教育,让学生通过实践体验,增强切身感受。

同时还应重视文化育人,广泛展开文明校园建立,通过校园文化活动及新媒体、新技术的运用使思政课活起来。以问题为导向,以教师为主导,以学生为主体,积极开展专题式、互动式教学,调动学生参与、讨论的积极性。同时教师自己可以开展相应实践教育活动,比如结合所学内容可提倡开展下列活动:①每周学唱一首革命歌曲(军歌、警察之歌、经典民歌);②每月讲一个感人的故事;③每天坚持做一件好事;④每天关心一件国家大事等一些实践教育活动,以实践形式使学生对每一阶段就所学内容进行巩固。对于法律基础部分,可以通过模拟法庭来锻炼和提高学生的实际应用能力。

(四)关注时事政治,提高学生分析问题、解决问题的能力是思政课教学针对性的重要延伸

思政课教学应当通过理论讲解向学生传授观察、分析和解决社会问题及人生问题的观点和方法,为其处理问题提供理论工具和武器。所以,思政课的教学活动中,必须针对当前国际国内发生的重大事件及重要会议,按照国家对于思政课的要求,及时在教学内容或专题中进行补充。特别是对于党的重大会议精神更应该做到进教材、进课堂和进头脑,鼓励学生关心国家大事,关心社会发展、关心国计民生,通过“课前时政5分钟”“时政我评述”等一些课前活动,让学生对自己所关心的当前国际国内事件及形势进行讲解和评论,及时了解学生的思想动态和价值取向,引导学生正确认识当前各类复杂的社会现象,帮助学生分清是非、明确方向、坚定共产主义信念,树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生正确运用马克思主义理论、观点和方法认识问题、分析问题、解决问题的能力,进而达到学习思政课应获得的实效性。

只有打动学生,才能影响学生。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。因此,认真学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话,努力提升思政课教师在教学中的针对性和亲和力,定能培养好担当民族复兴大任的时代新人,培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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基金:2019年教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目“新时代高校捍卫弘扬英烈精神的教学法研究”(项目编号:19JDSZK101)