首页 > 论文范文 > 工程工业论文 > 建筑工程论文 > 建筑教育论文 > 基于新标准住区规划教学改革探究

基于新标准住区规划教学改革探究

2020-11-24 96 上传者：管理员

摘要：《城市居住区规划设计标准》（GB50180-2018）的出台为住区教育提出了新的要求，为了更好地适应这一要求，文章从住区规划的教学阶段划分、教学内容完善、教学方法改进等方面进行了有针对性地改革，并提取新标准中“以人为本”的根本原则，注重塑造学生正确的规划理念。

关键词：
住区规划
教学内容
教学方法
教学阶段
规划理念
加入收藏

《城市居住区规划设计标准》（GB50180-2018）(下文简称为“新标准”)于2018年12月1日起实施，这标志着我国进入了住区规划的新阶段，自此在住区规划中的目标定位和思维导向都会相应做出调整[1]。虽然目前在对相关概念的理解上仍存在偏差，但规划的根本目的都是为了创造“以人为本”的居住生活环境。这不仅是住区规划本身的转变，也为当前住区规划教学提供了新的思路和要求[2]。

新标准以坚持以人为本、绿色发展、宜居适度的基本原则，强调“创新、协调、绿色、开放、共享”的设计理念，是为了营造安全、卫生、方便、舒适、美丽、和谐及多样化的居住环境[3]。针对新标准的要求，在教学中需要通过细化目标，提升学生对住区规划理论、标准的理解和应用。

1、教学阶段划分

按照先理论后实践的基本步骤，住区规划的教学安排理论与实践先后展开，理论教学作为先开设的内容，承担着传授知识、规范学生专业价值观的作用，而实践教学的开展则是检验和巩固理论课程所学的重要步骤。两者相衔接，可以大大提升学生的住区规划能力。

理论教学的主要目标是让学生通过了解住区发展的历程，更好地理解国家出台新标准的原因；通过住区规划设计原理与方法的学习，对住区规划形成基本的认识；通过新旧规范的对比，加深学生对新标准转变的印象；通过对相关最新规范和优秀案例的分享，保证学生所学知识的时效性，培养其良好的专业素养。理论的学习会为后续实践项目的展开奠定一定的理论基础，并为学生树立正确的规划理念，进一步巩固其为人规划住区的核心思想。

住区规划实践教学是对理论教学的延伸，在课时占比上更多。通过教学活动的展开，使学生可以对住区规划有更深层次的认识，提高其住区规划设计水平。通过学生对规划项目设计的全过程参与，整合其所掌握的相关专业知识，提高其规划设计、方案表现、团队合作、沟通交流等方面的能力。

2、教学内容及方法

以24学时的理论学习及9周的课程实践为例，结合新标准的要求，在教学内容和方法上进行有针对性的改革探索。

2.1理论教学内容及方法

理论教学中，主要针对教学内容进行完善。在具体内容设置上主要分为四部分。

(1)住区发展历程解析，了解住区理论发展由来，分析我国城市居住形式从“街坊”到“扩大街坊”到“居住小区”到“生活圈”的转变原因，强调习近平总书记在总结改革开放40年积累的宝贵经验时，指出的“必须坚持以人民为中心，不断实现人民对美好生活的向往”对住区规划的指导意义[4]。

(2)住区规划基本原理及基本的规划设计方法，包括道路、景观、配套、住宅等。

(3)新旧住区规划规范对比，从适用范围、住区分级控制方式与规模、住区用地与建筑相关控制指标、配套设施和公共绿地的控制指标和设置规定、与现行相关标准的对接与协调、术语概念及强制性条文等方面认识新标准的转变。

(4)相关规范的更新及案例分享，主要涉及交通规划、建筑设计等方面的新规范更新及国内优秀住区案例的剖析。

理论教学的方法改革上重点突出学生在教学过程中的主导地位，在上课之前，通过网上小测验等方式，了解学生对住区相关前置知识的掌握程度；通过调查问卷，了解学生对住区规划的了解程度及感兴趣或希望掌握的知识点。综合考虑课程大纲要求、学生基础及学习意愿，对教学内容进行更新。在课程进行过程中，学生也可以对教学内容提出自己的想法，充分发挥学习的主动性。

2.2实践教学内容与方法

这部分的教学步骤可以分为四个部分，即调研分析阶段（1周～2周）、方案设计阶段（3周～6周）、方案绘制阶段（7周～8周）、模拟评审阶段（9周），以此形成一套完整的设计、评价过程。规划基地为5分钟生活圈大小的用地。

(1)调研分析阶段（1周～2周）

此阶段的主要目的是通过现场踏勘、走访问卷等方式充分掌握基地现状条件，形成一套逻辑清晰、内容详实的调研报告。在任务书要求基础上，重点掌握基地的用地、基础设施、道路等已有条件，周围设施配套、交通情况，居民生活习惯、居住诉求等。通过此阶段的学习，可以提升学生的调研水平，为后续的方案设计提供有力支持。

(2)方案设计阶段（3周～6周）

方案设计阶段要结合前期调研结论，通过规划手段，在完成任务书基本要求的基础上，形成一套具有更高适应性的方案。方案设计的基础思路为“结构划分—空间布局—建筑设计”，统筹安排各类空间和建筑，形成一套规范、科学、合理，能体现“以人为本”的设计方案。

结构划分上，在住区规划理论的指导下，依据新标准要求，采取“小街区、密路网”的交通组织方式，结合周围道路交通现状划分住区，形成由2hm2～4hm2居住街坊组成的5分钟生活圈，并进一步确定生活圈内部的功能结构形式。

空间布局上，主要安排住宅、道路、绿化、配套设施四部分内容。住宅方面，考虑地域建筑特色，选择住宅组合及排布形式；道路方面，街坊内部道路要满足出行、消防、搬家等需要，主要附属道路至少有两个出入口连接城市道路，构建连续、安全、符合无障碍要求的步行系统，并应注意与公共交通站点的边界联系。同时注意道路机理的历史传承；绿化方面，应遵循适用、美观、经济、安全的原则，在满足新规范对绿化面积要求的基础下，形成空间多样、方便使用、节水环保的绿化空间，最大程度地发挥绿化空间对住区的正面效应；配套设施方面，综合考量周围现状、任务书及新标准对5分钟生活圈配套设施要求，形成覆盖全年龄段的配套服务设施。在空间布局上，建议将社区服务站、文化活动站、托老所、卫生服务站、商业网点等设施集中布置，形成社区综合服务中心，满足300m服务半径要求，保证居民使用的便捷性[5]。幼儿园的布局以幼儿园相关的国家和地方规范为详细依据，规划一处满足面积、日照、服务半径等要求，便于家长接送的独立地块，建筑形式上要能体现其独特性，场地设计上要满足幼儿活动要求。

建筑设计上，主要分为住宅设计和配套设施建筑设计。住宅的设计要考虑当地生活习惯、不同家庭结构，形成多样、个性化的住宅设计；配套设施建筑设计则要根据不同设施的功能要求，安排内部空间，同时保证不同配套设施建筑形体、风格、体量上的协调。

这一阶段的教学活动中，主要采取教师指导与小组讨论相结合的教学方法，既可以保证学生方案设计的规范性，也可以激发学生的学习热情，充分调动其规划设计的专业思维和创造力，同时学生的方案沟通能力也会得到提升。

(3)方案绘制阶段（7周～8周）

在前期手绘方案构思的基础上，通过CAD、PS、ID、AI等软件绘制图纸，可以更准确地体现规划方案，并通过一系列配套图纸的配合，充分展现其规划思想。在此过程中，学生的专业制图和审美水平也会得到相应的提高。这一阶段，鼓励学生通过大量的案例学习，逐渐形成自己的绘图风格。

(4)模拟评审阶段（9周）

作为课程设计的最后教学阶段，此阶段可邀请其他相关教师作为评审专家参与其中。模拟评审的目的不只是发现问题的过程，同时也是检验学生学习效果的重要环节。在评审过程中，教师可以从理论、规范、制图、现场表现等方面对学生展开更为全面的综合考核。

3、结论

面对新标准的出台，住区规划教育要作出相应地改变以适应其要求。通过对教学阶段、教学内容、教学方法等的适应性研究，形成了较为完整的住区教学改革内容。但是整体研究内容有待进一步深化和细化，尤其是如何实现理论教学与实践教学的良性互动，这将是之后要在教学研究中要考虑的重要方面。

参考文献：

[1]于一凡.从传统居住区规划到社区生活圈规划[J].城市规划,2019,43(05):17-22.

[2]史北祥,沈丽珍,张益峰.精准定位下目标导向性的住区规划教学研究[J].规划师,2017,33(12):150-153.

[3]GB50180-2018,城市居住区规划设计标准[S].

[4]深度解读城市居住区规划设计标准———访中国工程建设标准化协会副理事长鹿勤[J].工程建设标准化,2019(03):48-55.

[5]杨春虹,范桂芳,贾晓浒,郝占国.从“住区”到“社区”———“居住区规划与住宅设计”教学改革探索研究[J].城市住宅,2019,26(01):78-83.

梁鑫斌,郭娜娜,连洪燕,周宝娟.新标准下的住区规划教学改革研究[J].安徽建筑,2020,27(11):123+172.

基金:安徽科技学院教研项目(X2018060):多学科交叉融合下的城乡规划专业城市住区规划课程体系构建研究;安徽科技学院教研项目(X2018020):基于PadClass模式的风景园林专业核心课程教学改革研究与实践;安徽科技学院教研项目(X2019059):大数据时代城乡规划专业信息技术应用的实践教学改革研究;安徽科技学院课程思政示范课程项目(Xj201934).