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提升高中生生物学学习兴趣的策略

2021-06-19 79 上传者：管理员

摘要：高中生物揭示了生命运动规律,是影响学生人生观、世界观、价值观的关键学科。况且生物学和社会生产关系紧密,提高国民生物知识水平,对于国民素养提升来说十分关键。然而大部分学生都因为生物学的抽象性而感觉学习困难,学习兴趣低迷。本论文就如何激发高中生生物学学习兴趣展开论述,认为教师在"学情分析、分组教学"基础上,灵活运用各类教学方法引领学习并构建良好的班级学风是非常关键的。

关键词：
学习兴趣
学生学习
生物教学
高中生物
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高中生在生物学习过程里都是靠死记硬背来完成学习的，大部分学生缺乏形象思维，不能够有效认知微生物状态以及生命体的生化反应，这会导致生物学知识的利用困难，导致知识转化产能的能力降低。这显然和国家开设生物学的初衷是相违背的。这样的学习模式也难以提升高中生学习兴趣，导致生物学教师总会感觉有心无力，不知道该怎么提升学习兴趣。

一、高中生物学具有的特点

和初中生物相比，高中生物更为抽象。这是源于初中阶段学生已经有了一定的生物学基础。但是抽象的内容仍然给很多高中生造成了学习障碍。只有那些想象力较为丰富、推理能力较强的学生对高中生物有更深层次认识和理解，剩下的大部分学生都是凭借死记硬背来完成学习的。换言之，想要学好高中生物，学生必须要拥有较好的想象力、推理能力、形象思维、分析能力以及自学能力。最为主要的是，生物学、物理、化学在高考当中各占100分，其中一部分的题目很考验学生的综合能力，若是仅凭死记硬背显然是不行的。高中生唯有建立多方面能力，才能保证在未来高考中拿到高分，也能够牢牢掌握生物学知识使得自己一生受用无穷[1]。

二、影响高中生生物学学习兴趣的因素

（一）教师讲解方式

教师讲解方式是十分关键的，教学质量好的教师可以让学生有“听君一席话胜读十年书”的感慨，而教学质量差的教师则会让学生不仅听不懂生物学，甚至于对其产生反感，大有一听到“生物学”三个字就头疼的架势。教学好和教学差评判标准在哪里？除了学生的课堂反应之外，笔者认为主要集中在课堂计划以及教学方法的灵活掌握上。那些教学好的教师，总会积极地做好学情分析，保证自己所教的内容在不同学生听来都有所获。在教学方法上也会做到因人而异。甚至于教师个人讲课方式方法已经成为个人魅力组成，好的生物学教师会绘声绘色、引经据典，将原本抽象的知识变得非常灵动，使得学生仿佛看到了具体生物的形态以及内部结构，让学生自然而然可以记住生物的习性以及生理特点[2]。

（二）班级学习氛围

个体是集体组成，个体不可能离群索居，将自己独立于集体之外，尤其是高中生更不可能将自己作为世外修士，摆出一副万人皆醉我独醒的架势。所以班级的学风对于学生的学习观念、学习方法等都有影响。生物学习一样如此，若是班级大部分学生都不喜欢生物，缺乏平日的讨论和辩论，就会使得该班的生物学基本上保持在及格状态，甚至于会有一部分学生不及格。

（三）社会环境

在新冠病毒影响下，人们纷纷关注微生物的结构以及生存方式。在这样的背景下，生物学也会成为人们关注的焦点。学生处在社会当中，自然也会被这种思潮影响，自然而然地对生物有相应的学习或者了解欲望。

总而言之，影响高中生生物学习兴趣的因素主要有主观因素和客观因素。主观因素包括了教师和学生自身因素；客观因素则包括了社会因素以及班级学风因素。

三、提升高中生生物学学习兴趣的策略

前文从高中生生物学习兴趣影响因素角度展开分析，认为教师、学生、班级、社会几个因素对学生的生物学学习兴趣有影响。在这里就这些影响因素的影响机制来形成对应的解决方案。

（一）教师角度

教师除了拥有良好表达能力、生物学知识之外，还需要具有强大的学情分析能力，可以做到分组教学。其实，“学情分析、分组教学”这是任何科目教学都需要做好的前提工作，任何一位教师都不能对其视而不见。另外，教师在这样的基础上能够灵活运用多种教学方法，使得学生学习兴趣得到充分调动。例如：

第一，项目式教学。所谓项目教学法就是围绕生物课程建立一个个学习小组，让每个小组在既定的项目下去完成学习。教师是指导者，在过程里对每个小组提供指导。例如在“人类疾病的主要类型”这一课，可以将班级学生分组，让各个小组去采集人类疾病的信息，做好分类。在过程里，学生们可以了解人体结构以及对应疾病、疾病病因以及用药特点，从而增加学生的知识积累。通过这种项目教学法，使得学生被动学习习惯成为主动学习习惯，养成学习规划能力，并能够灵活运用信息技术，达到了多种能力培养的目的。项目教学成功与否在于事前的详细规划安排，教师需要联合学生来一同探讨，确保准备阶段十分充分，避免后期出现任何问题影响教学节奏[3]。

第二，信息化教学。指的在一些难以理解的术语、概念、定理、定义的学习当中融入信息技术，使得这些主体变得可以理解。例如“DNA”学习中，可以通过视频技术看到DNA结构链，对人体遗传展开动画演示，最终攻克课程的难点和重点，提高学习效率。建议教师结合“新冠病毒”疫情，运用信息技术来模拟病毒传播的过程，这既让学生学到了微生物传播知识，也提升了抗疫能力。信息化教学之所以得到广泛普及，是因为高中生基本上都拥有智能手机，而且在各种操作方面也比较精通。

第三，比赛教学法。这种方法是让每位同学、每组学生通过比赛形式来完成学习，迎合了高中生青春期心理，激发他们的拼搏意识，提高他们的学习效率。一般比赛教学法最终考验了学生的记忆力、推理能力、想象力等。在小组为单位的比赛教学当中，必须要保证各个小组实力的均等，避免学优生集中一组或者学困生集中一组情况的发生。

教师的教学方法需要创新，而更多创新在于多种方法的综合利用。例如项目教学法中可以包含分组教学，即以小组为单位展开具体项目，为了提升学生的兴趣程度，更可以设立一些奖项，这便实现了项目教学法、分组教学法、竞赛教学法、项目教学法的融合。

（二）班级角度

生物教师需要积极地利用信息技术来进行课程知识传授，将生物课从课上向课下乃至于家庭引导，使得学生在课下去讨论生物甚至于去研究生物，令学生的业余生活得到充分利用。例如建立学生群以后，引导学生在周日休息日时可以去室外了解一些生物现象，然后于群中去探讨。通过这样的详细安排，逐渐地会使得学生们喜欢上生物课。或者在班级展开动物或者植物养殖，去观察它们生长规律。这样既可以对教室发挥装饰作用，同时还满足了学生动态学习的需求。也可以融入大的项目教学，引导整个班级进行分工，去研究一些生物现象，这样促进班级同学彼此间交流，也使得学生体验到合作学习具有的特别氛围。

（三）社会角度

教育学家陶行知指出家庭、学校、社会是教育活动的三个主体。由此可见社会对于学生学习的重要性。学生学习的知识最终要作用于社会，故此社会也有必要为学生学习提供帮助。对于高中生物学习来说，教师可以充分借助于社会当中的生物研究机构例如海洋馆、动物园等，深入其中去了解海洋生物习性以及陆地动物的分类和特点，或者前往植物园去了解树木、草本的生物特点等。能够灵活地引入当地教学资源，这对于生物课堂的趣味性来说有着巨大的帮助。甚至于可以借用慕课平台，让学生向知名生物教学专家学习知识，这样可以拓宽学生的视野领域，让其掌握更多的生物知识[4]。

教师、班级、社会三个影响因素并非是单独发生作用的，比如生物教师受社会观念影响在教学当中会出现不同的行为特点。这种行为特点进而影响班级的生物学习氛围。故此，高中生本身的自主学习能力同样重要，学生需要锤炼自己的各种能力，能够进行自我规划，这是学好生物的根本。学生具有好的学习习惯，就可以将外部负面影响降低到最低限度。

四、结束语

提升高中生生物学习兴趣，首先依赖教师用灵活多变的教学方法来激发他们的思维和视野；其次是需要客观环境影响，使得学生建立科学的学习观念以及学习模式；再次是需要教师能够灵活利用社会资源，去扩展学生的学习渠道，让他们接触更多生物知识，培养他们的观察能力和思考能力。诚然，学生的自我反思、自我激励也非常重要，其是从学生主观层次去激发学习兴趣。

参考文献:

[1]李启宝.刍议高中生物教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].下一代，2020(4):1.

[2]刘霞，戴立芳.再谈高中生物教学中的兴趣教学策略[J].中学课程辅导(教学研究)，2020,14(7):94.

[3]谢素华.探究高中生生物学习兴趣的提高[J].女报:时尚版，2020(2):1.

[4]马莎莎.高中生物教学中对学生观察能力的培养研究[J].当代家庭教育，2020(5):106.

文章来源：杜怀斌.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].发明与创新(职业教育),2021(08):72-73.