摘要:随着科学技术的不断发展,许多创新性的教学手段和设备广泛运用在教学中。多媒体教学就是创新教学中的一种教学方式,常被用于高中生物学教学中。高中生物学的知识点比较抽象,很多学生难以理解。采用多媒体教学能有效改善这一问题,提高学生的学习效果,对教学有着积极作用。
在高中生物学课堂上,多媒体技术起到了至关重要的作用,它将传统课堂教学与现代化技术有机融合,从而优化课堂教学结构,提高教学质量。充分发挥多媒体技术在高中生物学教学中的优势,能让学生在生物学学习上取得更大的进步,能有效解决高中生物学教学面临的一些问题。因此,生物学教师应当重视多媒体技术在生物学教学中的应用。
一、高中生物学教学中存在的问题
(一)教学形式单一
传统的生物学教学,教师主要是以教材为基础,教学方法大多数通过板书向学生传授相关知识。学生在课堂上是被动的,这不符合新课程要求的“以学生为本”的教学理念。高中教育虽然发展快,但是因受到编制等的限制,导致教师的质量和数量没有得到保障。高中生物学知识复杂且逻辑性强,再加上教师单一的教学方式,使得课堂氛围沉闷,无法吸引学生注意力,教学效果欠佳。
(二)教学理念陈旧
受应试教育等因素的影响,很多生物学教师将分数作为评价学生的唯一标准,根据分数去对待不同层次的学生,从而形成了不公平的教学。加之,一个教室学生很多,教师很难照顾到每一位学生,只能根据学生的成绩有选择性地关注学生。这种方法只会形成基础强的学生成绩一直较好,基础差的学生成绩越来越差。
(三)教学方法落后
课堂上教师只给学生标出重难点,让学生用死记硬背的方式去记忆知识点,很少详细地为学生讲解这个知识点的含义,更难做到由此知识点及彼知识点的扩展、深入和联系。
二、多媒体在高中生物学教学中的作用
(一)丰富生物学教学形态
加入了多媒体技术的高中生物学教学,将静态教学变为动态教学,带给了学生很多课本上没有的知识,将抽象的知识转变成形象的视觉感受,活跃了课堂气氛,开阔了学生视野,为学生营造了轻松愉快的学习氛围。
(二)激发学生学习兴趣
多媒体教学相比传统教学方式更能活跃课堂氛围,它通过音频和视频的方式将生物学知识点展现给学生,吸引了学生的注意力,激活了学生的各种感官,激发了学生的学习欲望,提高了学生的学习热情和兴趣。久而久之,学生的学习效率和效果也就提高了。
(三)有利促进学生学习
高中生物学知识点多且复杂,又很抽象,一般学生理解起来比较困难,更别说生物学基础差的学生。采用多媒体技术教学能将抽象的知识形象化,将复杂的知识简单化,将零散的知识系统化,让学生更加直观地认识生命现象、了解生命活动、理解生命活动规律,从而更加深入掌握相关知识,把握重难点。
三、高中生物学教学中多媒体技术的应用方式
(一)创设情境,激发兴趣
在生物学教学中,使用多媒体技术,可以借助视频、音频、图画等形式将抽象的知识点生动形象地展示在学生眼前。教师可以借助多媒体技术创设合理的情境,将知识点与社会生活和生产实际联系起来,既激发了学生的学习热情,又让难点得到很好的突破,提高学生的知识掌握能力。
例如,在教学人教版高中生物学必修1《物质跨膜运输的实例》一课时,教师可以创设角色互换的教学情境,课前布置相关问题,让学生课前结合课本和上网查找相关的资源准备好答案,在课堂上以小组为单位分别讲述。教师可以扮演听众,在听的过程中适时提出问题,如“细胞膜为什么能控制物质的出入?”“植物细胞吸水和失水的情况分别是什么样的?”还可以结合课本后的“与社会的联系”,让学生从生活中收集不同的饮料,就“分析这些饮料的浓度,找出包装上的哪些信息是有关浓度的?浓度的高低会影响解渴吗?”等问题进行小组探讨,提高学生对知识的理解和掌握。
(二)延伸课堂,展开教学
教师可以教学内容为基础,利用多媒体技术开展多方面探究,利用互联网收集相关的信息和资源,并将其制作成教学课件展示给学生,优化教学模式,改善课堂结构,完善教学内容,保证每一堂课都能有效、高效地进行。
例如,部编人教版高中生物学必修2《遗传因子的发现》第一课时《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》是以“体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维,尝试进行杂交实验的设计,通过设计实验来验证和体会孟德尔遗传实验的科学方法”为教学目标,其重点是解释分离现象,阐明分离定律,难点是假说—演绎法。教师要先明确教学目标以及重难点,然后利用多媒体技术制作课件,录制实验视频,将相关内容充实到课件中。这样不仅让知识变得容易掌握,还加强了学生对教学内容的理解。
(三)降低难度,增强效果
随着时代的发展,多媒体技术在高中生物学教学中的应用越来越广泛,成为生物学教学的重要方式。教师通过将教学中复杂的知识进行合理、清晰地梳理,降低了学生的学习难度,增强了学生对知识的理解和探究,获得了良好的教学效果。
例如,在教学人教版高中生物学必修2《杂交育种与诱变育种》一课时,由于这节课的内容相对复杂抽象,教师可以利用多媒体技术,通过视频或者动画演示,给学生介绍杂交育种和诱变育种的过程,播放杂交过程,用图片、表格等形式把杂交产品和非杂交产品对比起来进行讲解,帮助学生理解杂交育种和诱变育种的概念,帮助学生理解两种育种的区别,从而降低学生对复杂知识的理解难度。
(四)利用视频,助力实验
很多高中学校由于不具备设备齐全的实验室以及教学资源,导致学生无法亲自进行生物学实验,无法具体而深入地理解抽象复杂的知识。利用多媒体技术,教师拍摄录制实验步骤,并制作生物学实验视频,将生物学实验流程完全展示给学生。学生通过视频了解生物学实验的操作步骤和注意事项,对整个流程就有了一个完整的认识,从而加深对实验的印象。而且多媒体视频还可以长久保留,等到复习阶段,教师可以反复给学生播放视频,让学生根据自己的不足来观看视频,加深记忆,掌握知识点。
例如,人教版高中生物学选修1《DNA的粗提取与鉴定》一课,教师在开展生物学实验时,首先,要明确实验原理,其中粗提取原理是在NaC1溶液浓度等于0.14mol/L时,DNA的溶解度最小,DNA的溶解度随NaC1溶液浓度增加而升高;纯化原理是DNA不溶于酒精,但细胞中的蛋白质等物质溶于酒精;鉴定DNA原理是在沸水浴下,DNA遇二苯胺会被染成蓝色。这三种原理是学生需要掌握的,教师可以一边播放视频一边讲解,加深学生的印象。其次,教师还需要注意实验材料的选择和处理,由于哺乳动物成熟的红细胞无细胞核,所以不能选择哺乳动物的血液,可以选择鸡血,在鸡血中加入柠檬酸钠溶液,这样是为了防止血液凝固。用冷酒精浓缩和沉淀DNA时要选择95%的酒精,必须是预冷后才能使用。教师在录制视频时可以在视频里重点强调,当播放完视频后教师就可以带领学生去实验室进行实践操作,让学生根据自己看到的流程来实验,加强学生对知识点的掌握。
四、结语
综上所述,多媒体技术属于一种新型教学方式,有着积极的作用,它既保留了传统课堂教学模式,又融入了新科技,让传统与现代碰撞出了火花。因此,高中生物学教师在应用多媒体技术教学时,首先要有一个准确的定位,努力提高自身多媒体技术的应用能力,从而更有效地激发学生学习生物学的兴趣,增强学习效果和效率,促进高中生物学教学质量的提高。
参考文献:
[1]国钰婕,张静静.高中生物教学中多媒体技术的优化运用[J].数字通信世界,2019(2).
[2]卫华.对高中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科学咨询(科技管理), 2019(4).
文章来源:毛剑梅.高中生物学教学中多媒体技术的应用[J].新课程教学(电子版),2022,(06):155-156.
分享:
“光合作用与能量转化”是高中生物学必修1模块的一节内容,该节内容体现生物学课程的学科特点较为明显,也蕴含着较高的育人价值。光合作用是一个经典的探究过程,既有丰富的知识内容,又有科学思维、科学方法的渗透和科学精神的体现。学习光合作用,亲历科学家的探究历程,有助于激发学生学习的积极性和主动性。
2023-11-14随着社会的发展和进步,相关行业企业对生物领域高水平专业人才的需求更加迫切。高校承担着培养新时代人才的任务,[1]紧跟时代发展步伐,培养符合社会需求的高水平专业人才是高校人才培养的目标。生物学是一门以实践为主的科学,实验教学是生物学教学的重要组成部分。
2023-11-06自我评价能力又称元认知。除了元认知知识,元认知还包含元认知活动,如元认知监测或元认知控制等。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)中提到,以核心素养为目标,通过研读学业质量标准,把握本课程的宏观教育目标,明确评价的教学和育人价值,实现从内容本位、学科本位向素养本位、学生发展本位为目标的评价理念的根本性转变。
2023-10-11在知识经济时代,学会学习对学生来说非常重要。学会学习表现为学生能够对知识进行深度加工、批判理解、迁移应用。这与深度学习相契合,深度学习是以学生为本的学习过程。在此学习过程中,学生会发挥自主性,迁移应用已有认知,深度加工相关信息,由此进行批判性理解,实现有意义的建构,逐渐发展高阶思维能力和问题解决能力,提高核心素养发展水平。
2023-08-08双减”政策的出台要求生物教师必须摒弃以考试成绩为中心的教学理念,重视课堂教学质量,确保学生的生物素养在循序渐进的学习中得到稳步提升。初中生物教师应通过优化课前准备、课中教学以及课后复习的教学工作来构建高效课堂,这样既缓解了学生的学习压力,减轻了学生的学习负担,又能让学生深入感受生物课程的魅力和价值,达到事半功倍的教学效果。
2023-06-28随着科学技术的不断发展,许多创新性的教学手段和设备广泛运用在教学中。多媒体教学就是创新教学中的一种教学方式,常被用于高中生物学教学中。高中生物学的知识点比较抽象,很多学生难以理解。采用多媒体教学能有效改善这一问题,提高学生的学习效果,对教学有着积极作用。
2022-05-21基于核心素养培养背景,为全面适应当代高中学生的发展需求,对学生物教学资源进行充分整合,切实推动课堂情境建设是十分必要的。培养核心素养是对学生培养提出的全新要求,将知识教育同素质教育、德育进行整合,把握知识规律、深化教育内核,构建符合我国国情的现代化教学体系。因此,本文立足核心素养培养背景,提出几点建议,以备后续参考。
2022-05-13在初中生物教学中,实验教学可谓是其中重要的内容之一。有效的生物实验教学对学生核心素养的形成起着积极促进的作用。因此,初中生物教师应在新时期下,对初中生物实验教学进行重新的审视,并充分认识到生物学科实验教学的重要性,从而提升初中生物实验教学的效率。本文就核心素养培养视角下如何有效开展初中生物实验教学进行了多角度的分析和探究,以供参考。
2022-05-13随着信息化时代的到来,多媒体等技术在学科教学中的应用日益常态化。生物是一门比较特殊的学科,其理科性较强,在学习中难度比较大,很多知识点都比较抽象,学生理解起来难度比较大,只依靠教师的口头讲授很难达到预期效果。因此,在初中生物教学中应用多媒体技术广受好评,不仅有利于知识点的讲解,也便于学生对知识点的掌握,更好地提升初中生物学科的教学质量。
2022-05-13随着社会的不断进步,人们对健康的认识也发生了改变,除了追求身体健康外,更加注重心理健康、精神健康、饮食健康等多种健康形式。初中生正值青春期,在课堂教学中向初中生渗透健康教育至关重要,能够改善初中生的生活质量,形成正确的生活习惯和人生态度,展现出当代初中生的风采。
2022-05-09人气:2868
人气:2581
人气:1898
人气:1813
人气:1339
我要评论
期刊名称:中学生物教学
期刊人气:1447
主管单位:国家教育部
主办单位:陕西师范大学
出版地方:陕西
专业分类:教育
国际刊号:1005-2259
国内刊号:61-1256/G4
邮发代号:52-124
创刊时间:1985年
发行周期:半月刊
期刊开本:16开
见刊时间:4-6个月
影响因子:0.495
影响因子:0.471
影响因子:0.116
影响因子:1.248
影响因子:0.284
400-069-1609
您的论文已提交,我们会尽快联系您,请耐心等待!
你的密码已发送到您的邮箱,请查看!