浅析在小学数学教学中如何提升学困生课堂参与度

2021-05-06 89 上传者：管理员

摘要：现代教学理论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。而学生的能力发展，离不开课堂参与情况。只有积极参与课堂学习，积极思考，主动学习，才能逐渐形成能力。在当前的小学数学教学中，个别学生课堂参与度不高，尤其是学困生群体。本文将对提升学困生课堂参与度展开论述，以供参考。

关键词：
学困生
学困生转化
小学数学
课堂参与度
高效课堂
加入收藏

高效课堂的重要实施途径，就是提升学生参与度。学生参与度高了，课堂有效性就能在一定程度上得以保证。但是目前，在很多学困生的身上，课堂参与度是较低的，需要我们加以干涉和引导。本文将以一名学困生为例，谈一谈如何让学困生积极参与到课堂中来。

一、提高学困生参与度的理论支撑

认知心理学的重要分支之一———建构主义，最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。建构主义学习理论(如Vygotsky,1978)认为学习的过程不是被动接收信息刺激，而是学习者主动建构知识的过程。这一理论启示我们，学习者的主动性非常关键，学习必须要充分发挥学生学习的主动性，要由使其被动接受信息刺激，转向主动参与课堂、主动建构知识，为本文提供了良好的理论支撑。对于学困生也是一样，要通过设置一系列情境充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，最终使学生对所学知识进行有意义的建构。

二、如何在小学数学教学中提高学困生的课堂参与度

(一) 调适学生心理，打造良好的课堂氛围，以此来提升学生对于课堂学习的投入程度

班里有一名学困生小s，他学习基础非常薄弱，存在着很多的知识漏洞。但是父母忙于工作，忽视了他的学习和内心，所以小s常常非常忧郁、自卑。在课堂上，虽然我鼓励他积极回答问题、参与课堂互动，可是他却把头埋得更深。

按照新课标的要求，小学数学教师在日常授课当中应当秉承人本主义教育理念，我们应当改变以往高高在上的姿态，而是跟同学生建立良好的关系，并且在此基础之上使学生爱上数学课堂。根据相关研究表明，当学生处于放松状态时，其思维敏锐度将大幅度增加，学习效果也将变得更加显著，有鉴于此，一次，在提出一个很简单的问题后，为了给小s一个回答问题的机会，我走过他面前拍了拍他的肩膀说:“老师发现你很认真，这道题一定能回答出来。”在我的鼓励下，他小心翼翼地说出了答案。我对他竖起了大拇指:“果然没让我失望!”

(二) 通过直观教学方式，让学困生对数学知识学习兴趣得到激发

学困生之所以被称为学困生，主要原因在于其数学知识基础较为薄弱，考虑到这一情况，小学数学课程授课教师在面对学困生进行数学知识讲解时，应当采取直观教学模式，以此降低对数学知识的理解难度。

在学习《圆柱的认识》这一课时，我给每一个小组准备的圆柱模型每一面粘贴上彩纸，底面使用同一色彩的彩纸，并提出以下几个问题:(1)圆柱有多少个面?(2)圆柱的每个面的形状是什么?(3)沿着圆柱的高剪开，可以得到一个什么图形?在小组合作学习中，孩子通过直观地观察很快就解决了这三个问题，学困生瞬间感受到成功的喜悦。由此可见，采取这种直观的教学方式，不但可以让学困生更好地投身于数学课堂的知识学习过程之中，同时亦能够增强其学习数学知识的信心。

(三) 科学设计问题，使学困生更好地参与到课堂中

小学数学课程授课教师应当意识到课堂提问环节的重要性，并精心设计提问的方式，以便能够通过有效的提问使学困生更好地参与到课堂知识的学习过程当中。在课堂提问时应当把握好以下几个要点:(1)问题的难度要适当。(2)学困生在每次作答之后，应当对其认真思考的过程进行肯定，再根据其作答情况加以引导。

(四) 坚持不懈，培养学困生参与课堂的习惯

通过观察班里的学困生课堂参与度不高。所以，对于学困生的引导、学困生课堂参与度的提升，不是一蹴而就的，而是需要一点一滴地实现的。在转化过程中，教师对于学困生具有非常严格的要求，但是学困生的学习习惯没有完全形成，因此其不良习惯会得以反复。学困生的转化的确是一个漫长而又反复的过程，因此教师对于学困生的关注不可松懈，要持之以恒。对于小s的观察持续了很久，他在我的鼓励下增强了自信心，学习基础也得到了一定的夯实。一个学期在我不懈地鼓励、引导下，小s渐渐形成了参与课堂的习惯，渐渐认识到了自己是课堂中必不可少的一员。

三、结语

以上，本文从提高学困生参与度的理论支撑着手，从调适学生心理，打造良好的课堂氛围，以此来提升学生对于课堂学习的投入程度、通过直观教学方式，让学困生对数学知识学习兴趣得到激发、科学设计问题，使学困生更好地参与到课堂中、坚持不懈，培养学困生参与课堂的习惯这几个方面就如何让学困生参与到数学课堂中进行了论述。我相信在我们的努力下每一个孩子都能健康快乐地成长!

参考文献：

[1]晏春丽.践行“学讲”理念,提高小学数学学困生的参与度[J].云南教育:小学教师,2019(009):31-32.

[2]李杰.关于提高学困生课堂参与度的研究[J].英语教师,2012(05):16-20.

[3]陈艳.浅谈“学讲方式”下学习氛围的提高——以“学困生”课堂学习参与度为例[J].教师,2016(24):102.

[4]卞庆艳.提高小学数学学困生课堂参与的策略[J].数学大世界(小学五六年级版),2016(004):39.

方燕.小学数学教学中学困生课堂参与度的提升研究[J].小学生(中旬刊),2021(05):1.