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浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识

2023-10-31 87 上传者：管理员

摘要：伴随教育改革的不断深化，在新的时代背景下，传统的教育模式已不能满足专业教育的需要，课堂教学模式逐步走向多样化的发展方向。在当前新课程改革全面推进的大背景下，教师不仅需要关注学生理论知识的学习，同时还需要对学生的创造能力进行培养。在小学教育中，数学是基础学科之一，进行小学数学创新意识的培养，不仅可以有效培养学生创造力和想象力，还能使学生的综合素质得以提升。由此，本文针对如何在小学数学中培养学生的创新意识进行探究，并提出相关措施，以期对相关教育工作者有所帮助。

关键词：
创新意识
培养策略
多样化
小学数学教学
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随着我国社会经济的不断发展以及教育改革的持续深入，社会各界越来越重视高质量人才的培养，传统的基于应试教育理念的课堂教学模式已经不能适应新时期社会发展的需要，当前社会越来越需要具备良好创新意识和创造能力的人才。小学作为学生身心发展的重要时期，通过在小学数学中对学生进行创新意识培养，能够给学生未来发展打下良好基础，所以，在实际数学教学中，教师不仅要重视理论知识的传授，提高学生的考试成绩，还需要加强对学生创新意识的培养。

一、培养学生创新意识的基本准则

（一）合理创设问题

在小学阶段，学生们正处于一个非常活泼、非常顽皮的年龄段，他们对新的东西总是充满着强烈的兴趣。因此，在实际的教学过程中，老师们可以将小学生们对新东西感兴趣的特点结合，通过合理地提出一系列相关的问题，来引导学生进行深入的思考，既可以为学生提供进行独立思考和发挥想象力的空间，又可以培养学生的创新思维和问题意识，促使学生形成良好的学习习惯。

（二）发散学生思维

在教学的过程中，除了要培养学生的创新能力，还要重视引导学生思维的发散，让学生在思考问题的时候，可以尝试从多个角度进行思考，这样既能够将学生自身的创新潜力发挥到最大，又能够对他们的创造力和想象力进行发展，还能够让他们培养出良好的思维习惯，培养学生的创新意识，推动学生综合素质全面发展。

（三）鼓励动手实践

在小学阶段，学生的身体和心理都还没有完全成熟，在思考问题的时候仍然以形象思维为主要思考方式，要促进学生抽象思维的形成，则需要重视学生动手操作能力的锻炼。所以，在教学过程中，小学数学教师要积极引导学生进行自主思考和动手操作，让学生通过亲身参与实践，来深化对知识的认识和理解。这样一来，不仅可以有效激发学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学的实效性，还能让学生在学习过程中，充分发挥自己的潜能，提高创新精神和数学素养。

二、创设教学情境，培养创新思维

事实上，在小学数学课堂中引入情境教学法，能有效地培养学生的创新思维能力。而在数学活动当中，可以根据学生学情，并结合教学内容，从而创设相应的教学情境，这样可以使学生的学习兴趣得到激发，且能促进学生创造性思维发展。与此同时，进行情境创设，不仅能将学生思维进行发散，还能让学生对数学问题进行深入思考，在独立思考的过程中不断形成独属于自己的思考方式。由此，教师在课堂教学的时候，比起自己直接告诉学生答案，更需要鼓励学生进行独立思考，从而对自身的解题思路进行大胆交流，促进学生创新思维能力的提升。除此之外，进行数学教学时，还需要对数学问题进行合理设置，从而能够使学生的学习热情得到激发，让学生积极参与到教学情境当中，又要具备一定的探索和学习价值，让学生在探究中，增强自身创新能力。

举例来说，教师在讲解“圆柱与圆锥的体积”这部分内容的时候，可以在上课之前提前准备好一些圆柱形的材料，比如，圆柱形的玻璃试剂管、圆柱的木块等，按照学生的人数进行分组，每个小组都能领到这些圆柱形的实验材料，此时，教师可以要求学生自己用尺子来测量这些实验材料需要用到的数据，引导学生借助这些测量数据，计算出圆柱体的体积公式，然后教师还可以启发学生的思维，指导学生尝试用计算体积差等方法，来得出圆柱体的体积，从而实现对学生创新意识的培养。

三、丰富教学方法，激发学习兴趣

小学阶段的学生正处于对一切新事物保持兴趣的年龄，由于天性活泼好动，很多时候，小学生在上课时，难以长时期保持注意力。所以，在教学当中，教师需要对如何激发学生的学习兴趣进行思考，从而让学生注意力能够集中，以此使课堂效率得到提升。在学生学习中，兴趣是促进学生学习的最大动力，只有让学生保持对学习的兴趣，才能让学生投入课堂学习当中，从而积极学习数学知识，在发现和探索问题的过程中持续进行创造性思维。事实上，数学是一门比较复杂的学科，不仅有着极强的理论性，概念知识的认识和理解也较为困难，再加上大部分教师在教学的过程中只是一味地采取单一化的教学模式，导致数学课堂沉闷乏味，导致很多学生难以产生数学学习的兴趣，甚至还有一些学生产生厌恶的情绪，所以在教学的时候，教师需要重视教学方法和手段的创新，通过多元化的教学方式，从而让课堂教学更具趣味性，促进学生学习兴趣提升。

随着现代技术的发展，在教学中也需要加强信息技术的应用。在教学中，可以借助多媒体技术，通过向学生呈现形象生动的图片、视频等数学资料，来增强数学教学的趣味性，从而使学生学习热情高涨。另外，数学教学中，教师还可以重视数学问题和现实生活的密切联系，通过举出与学生实际生活有关的真实案例，从而使数学和学生之间的距离更近，让学生能够更好地应用数学知识，使学生意识到数学学习的重要性。比如，在引导学生学习“认识方位”这一内容时，可以让学生通过座位编号的方式，来认识“上下、前后、左右”这六个方位，让学生在趣味性的互动中，增加数学学习兴趣。

四、加强实践活动，提高学生认知水平

在数学教学中，为了对小学生的创新意识进行培养，就需要让学生意识到实践活动的重要性。在小学数学教学当中，需要加强数学实践活动，从而培养学生动手能力，让学生能够在实际操作中，加强对数学知识的认识，同时也能使学生创新意识得到培养，让学生在实践中进行思维发散，随心随地进行创造。在小学阶段，学生思维方式主要是以形象思维为主，加强数学实践活动，让学生进行具体形象的操作，加强学生对知识的感知和记忆，让学生在脑海中形成稳固认知，从而提高学习的效果。比如，在学习“100以内数字的认识”时，教师可以让学生提前准备小石头和小火柴，然后在课堂上引导学生实际数一数这些物品的数量，这样一来，学生通过动手操作，不仅对100以内的数字有着更加深刻的认识，还可以在实践中，对数学知识产生浓厚兴趣。

此外，需要明白的是，实践活动的形式不仅包括课堂小活动，还包含了课后的练习活动，教师在新课结束后，可以适当地为学生安排一些有意思的实践活动，既可以丰富课后练习作业的种类，提高学生完成任务的热情，又可以为学生提供主动探索的机会，让学生通过实际的动手操作，加深对知识的认知与理解，培养学生对数学学习的信心与兴趣。创新意识与创造能力对学生未来的学习与发展具有十分重要的影响。所以，在教学的过程中，老师们除了要注重培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力之外，还应该持续地对学生的思维进行开发，促进他们的创造力与想象力提高，从而促使学生综合全面地发展。

五、完善作业练习，增强创新能力

作业不仅可以帮助学生复习和巩固所学知识，它还可以对学生的思维能力和解题能力进行训练，对促进学生的数学能力的提升起到非常重要的作用。因此，教师需要对作业设计进行优化和改革，通过设计和布置适应学生成长需要的作业，来不断增强学生的创新能力。首先，老师们需要改进现有的作业设计方式。传统的作业设计往往都是在习题中，就已经给出学生明确的问题条件，在这一过程中，学生只需根据题目中给出的条件，进行分析、解决问题即可。尽管这种作业练习可以让学生在获取正确答案的过程中，快速产生学习的信心，但是学生却缺乏对问题的深入研究和探索，解题思路也是较为僵化和模板化，时间一长，学生的思维方式将会出现固化的问题，在实际思考问题的时候，也不能从多个角度和方面看待问题，这无疑会抑制学生的创造性、想象力，不利于培养学生的创造性思维。因此，这对教师的作业设计提出了更高的要求。教师在备课的过程中，不仅需要重视习题练习在帮助学生复习和巩固知识上的重要性，还要关注作业练习在增强学生创新能力上的作用，设计出具有一定探索难度、开放性的练习题，从而让学生的问题分析与解决能力得到提升，让学生拥有独立思考的能力。

比如说，教师在教学“倍的认知”这部分内容的时候，就可以创造性地设计练习作业：周末的时候朋友小红带你去公园里玩，公园里种了很多植物，一共有六棵樟树、两棵樱花树、八棵桂花树、三株广玉兰、一株茶花树，请随意挑选上述两种植物，说一说它们之间的倍数关系。这样一个与学生生活相关的真实问题，不但能够缩短学生与数学之间的距离，还能够让他们在变幻莫测的数量之间，主动地去思考和探索，从而鼓励学生可以从多个角度思考和看待问题。事实上，这种开放性的综合问题，不仅新奇、有趣，可以有效调动学生解决问题的兴趣，还能让学生尝试站在多个角度上看待问题，让学生的思维更为活跃。

除此之外，教师还要重视作业设计的改革工作。作业的设计与布置并不只是为了让学生练习而布置，而是对课堂内容的深化与延伸，有助于学生巩固已学过的东西，推动学生进行更深层次的思考。从当前数学教学的基本情况来看，很多学生在解决实际问题时，还存在很多不足，虽然许多学生掌握了数学理论，也能在考试中取得良好成绩，但是让学生利用所学知识进行现实问题解决时，不少学生就会脑子空白，一时间无从下手，导致数学理论与实践不能有机地结合。因此，小学数学教师需要重视作业设计的改革，把传统的重视知识巩固的作业布置方式转变为关注学生创新思维和创造能力提高的作业形式，在与学生的生活实际紧密结合的前提下，让所设计的作业内容具有开放性和实用性，以此来满足学生学习和发展的需要。当然，教师也可以鼓励学生自行设计作业，这样一来，能将学生主观能动性充分发挥，让不同水平的学生都可以提升自己的创新能力。

六、在团队协作的帮助下，提升学生创新意识

小组合作作为学科教学中较为常见的教学方法，常应用于重难点问题的分析和探索，将小组合作教学应用于小学数学，不仅可以让学生在合作交流中分享自己的认识和理解，促进学生思维的发散和创造力的提升，而且还能让学生在沟通交流中产生思想上的碰撞，促进学生深入思考，提高他们的创造力。因此，小学数学教师在实际教学的时候，需要结合班级学生的实际数学学习情况以及学生的整体认知水平和数学能力，在充分考虑教科书内容的基础上，为学生设计出科学合理的小组探究问题，这样不仅可以让所设计的问题具有充足的研究和探索价值，还可以把小组合作教学的作用充分发挥出来，实现对学生创新意识和创造能力的提高。

例如，在讲解“多边形的面积”这部分内容的时候，在学生对四边形的面积计算公式形成初步的了解后，老师就可以给学生们安排一个小组合作探究的任务，让他们充分利用自己的课余时间，小组成员一起测量和计算学校花坛的面积，这时，部分学生可能会习惯性地拿出尺子进行测量，但是学生使用的尺子长度是有限的，如果直接去测量花坛，既浪费时间也浪费精力，这时候教师就可以引导学生拓展自己的思维，尝试使用其他方便的工具对花坛的长、宽进行测量。然后，小组成员之间就可以针对使用怎样的工具可以有效测量花坛的长、宽进行讨论，有的学生认为使用卷尺进行测量，有的学生认为可以使用软尺进行测量，还有部分学生认为可以使用绳子。学生之间可以尽情地交流，最终，在小组成员齐心协力之下，学生一同完成了老师布置的数学实践探究任务，它既可以丰富学生的数学实践体验，又可以提高他们的数学应用能力，而且可以有效地促进他们的创造性思维。最后，教师在收到学生小组研究结果报告的时候，还要对每个小组成员进行正面鼓励和表扬，帮助学生树立在数学学习中的自信心，调动他们的学习热情，这样一来，学生在今后的小组讨论中也会积极参与活动，为以后的讲授做好铺垫。

七、结语

总而言之，在小学教育改革不断深化的背景下，广大数学教师需要重视在小学数学教学中加强对学生创新意识的培养。因此，小学数学教师要不断地更新自己的教育观念，做到与时俱进，在结合教学内容的基础上，通过精准把握教科书中的创新要素，来为学生创设与之相适应的教学情境，通过这种方式，可以使自身的教学方式和手段得到更新，从而提高学生的学习兴趣和积极性，对他们的创造力和想象力进行开发，推动学生综合素质全面发展。

参考文献:

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文章来源:李亚密.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].试题与研究,2023(31):171-173.