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落实新课标，打造高效小学数学课堂

2023-10-31 130 上传者：管理员

摘要：所谓高效课堂是一种偏向于理想的状态，在高效课堂现场，教师应该以轻松的姿态展开教学，学生能以开心的状态进行学习。新课改已经落地多年，但是由于受到传统应试教育理念的深刻影响，许多教师还是喜欢以“满堂灌”的方式推进教学，导致课堂现场陷入枯燥、沉闷的负面状态。为避免这样的情况频发，本文将围绕着“落实新课标，打造高效小学数学课堂的措施与方法”这一话题展开具体的论述和详细的介绍，旨在为各一线教师展开后续的高质量教学、构建高效课堂带去新思路、新方向。

关键词：
传统灌输式
小学数学
措施与方法
新课标
高效课堂
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新课标中明确指出，在教学时，教师需要向学生提供科学的引导，让他们深刻意识到数学在生活中的应用，让人人都爱上数学。然而在实际的教学过程中，部分教师受传统理念的深刻影响，认为想要学好数学就需要不断地刷题，导致在实际学习中，学生每天都在不停地解题、刷题，于是就会导致学生们对于小学数学课程提不起兴趣，无法以科学、认真的态度去展开学习。

在未来的教学过程中，教师需要摒弃传统灌输式的模式，结合学生成长和发展的个人规律、以新课标的具体标准作为基本的指引，科学构建高效课堂，让学生在玩乐的过程中实现高质量的学习，为今后初、高中阶段高难度的数学课程学习奠定坚实的基础。

一、落实新课标，打造高效小学数学课堂的具体措施与方法

1. 营造以尊重、和谐作为前提条件的课堂氛围

如果是在传统应试教育模式之下，在课堂上，师生间的关系会非常的紧张，许多学生对教师都无法亲近，甚至对教师还会存在畏惧的心理，为避免这样的情况出现，更好践行“亲其师、信其道”的基本理念和追求，教师需要积极构建宽松、平等的教学氛围，如此才能让学生展开积极愉悦的高质量学习，让他们收获更优化的学习效果。我国知名的教育学者陶行知先生曾经说过，创造力量的最重要前提条件是民主，想要让学生的学习积极性得到进一步提升，想要让他们在学习的过程中，可以充分释放出个人的创造力和想象力，就必须要给他们一个足够自由的、有机会去思考和创造的条件，只有在这样的氛围下，学生才可以通过个人的主动思考、借助小组合作等诸多方式，在彼此不停碰撞中产生更多的火花。

比如，在围绕《11～20各数的认识》这一课程展开教学时，教师应该以亲切的语言跟学生维持交流，绝不可以大声地训斥学生，而且在平时，如果学生有意见想要发表的话，教师应该认真地聆听，听完之后肯定他们愿意表达的正向态度，在此基础上，再结合学生在表达过程中存在的不足给予适当引导，让他们进行调节，总之，在课堂教学的过程中，教师不能以“自己肯定没错，自己最权威”这样的态度自居，而应该充分体现学生在课堂上的主人翁地位，允许他们以自愿的原则选择适合自己的学习方法，在这样的环境下，学生的心情往往是放松的、愉快的，所以他们的学习积极性会在原来基础上得到进一步强化，在这样的氛围下展开学习，他们的学习效率一定会更高。

2. 采用分层的方法推进教学

所谓分层教学法，指的是在常规教学方法的基础上结合同一班级内不同学生本身的实际情况展开针对性的层次划分，并且结合不同学生所处的层次提供科学的引导和教学。事实上，在教学的过程中，教师只有结合学生的实际特点，设定与之适配的分层次教学目标，最终才能让学生被动学习的局面得到突破，让课堂现场呈现出更高效的状态，最大化提升学生的综合素养。

小学生年纪不大，所以在个人的自控能力上显得较弱，同时他们也不会进行自我的鼓励，不会为了获得更好的学习成绩而集中注意力、努力地付出，所以在课堂上，许多学生会陷入开小差的负面状态，导致课堂现场陷入短时间的混乱，为避免这样的情况，教师应该围绕分层教学法展开设定，也就是结合不同学生的关注焦点以及他们的水平、做好分层次的设定和安排，确保每个学生在课堂现场都能够获得与他们兴趣爱好、学习想法相关的各类资讯，让他们更全神贯注地投入学习。

3. 借助多媒体技术展开教学

随着信息时代的到来，多媒体技术为课堂教学提供了更多的可能，带去了更多的生机，传统课堂往往是借助于黑板、粉笔和教师讲解这样的方式去推进的，对这样的课程学习方法，很多学生不感兴趣，也不愿意主动参与其中，最终的教学效率就不高，这与构建高效课堂的要求是严重悖论的，如果可以借助信息技术时代下各类多媒体技术的应用，在视频和图片引导下展开多姿多彩、生动活泼的学习，往往就能让学生的学习效果更好。比如说，在围绕着《圆柱和圆锥》这一课程展开教学时，教师就可以借助多媒体绘画的功能进行教学，先向学生分享各种不同用途的圆柱、圆锥，然后借此激发学生的学习兴趣，最终他们就会因为注意力十分集中而让课堂现场的学习效率大幅提升。

4. 采用科学的评价方式

对数学知识的学习，往往是依托于师生、生生间的有效互动而进一步推进的，在师生间的互动过程中，教师需要进一步强化评价的环节，实际上，评价是教学的重要组成部分，在新课标中明确指出，评价是为了对学生的学习历程做好全面的了解，并且在此基础上激发学生学习兴趣的一种有效方法。正是因为如此，所以在评价学生表现的时候，教师不能单纯以学生的最终考试成绩作为指标，而应该结合学生在学习过程中所表现出来的状态、个人的情感等方面去进行客观的评价，比如说，可以结合学生的认知水平、素质能力以及学习态度等诸多方面进行综合性的评价。举个例子，在围绕《100以内数的加法和减法》这一课程展开教学的时候，教师可以这样做：将同伴互评、星级评价等诸多模式紧密地结合在一起，这样最终的评价结果与学生的实际表现会维持高度的统一状态。同伴评价要求学生必须要展开彼此间的有效评价，而星级评价则是结合不同学生在课堂上的表现给予对应的评分，比如，认知水平5颗星，素质能力5颗星，在围绕每一个小细节做好评价之后，再将不同小细节评价的分数综合在一起、加权之后得出最终的评价。如果按照以上这样的方式去展开科学的评价，往往就能让每一个学生因为得到与自己实际水平更接近的评分，所以让他们对自己形成一个科学的认知，让学生们更明确，在未来的学习过程中自己到底应该朝着哪一个方向去前行，让他们更好地解决在学习过程中遇到的各类难题。

二、落实新课标，打造高效小学数学课堂的基本原则

1. 让数学与游戏紧密地结合在一起，让学生在玩中学会数学

新课标中指出，教师在进行数学课程教学时，需要以学生的日常兴趣爱好作为基本的出发点和落脚点，将各类新型的游戏持续渗透到数学教学中加以有效的应用，通过这样的方式，就可以让学生的学习兴趣得到进一步激发。为迎合新课改的要求，在展开教学的过程中，各一线教师需要积极渗透游戏的方法，让学生可以在游戏的引导下，提升个人对于数学课程的学习积极性。

比如，在围绕《图形的运动——旋转》这一课程展开教学之前，教师可以先向学生布置任务，让他们在下一节课上课的时候都带一个小闹钟来，然后在课堂现场，教师可以带领着学生一起玩起来：首先向学生分享一下闹钟的时间是可以被调节的事实，并且向学生示范一下调节闹钟时间的具体操作，接着教师就应该带领学生一起转一转、扭动一下在小闹钟后面的旋转按钮，在反复完成旋转之后，教师应该向学生提出如下问题：同学们，你们在旋转的过程中有怎样的感受？你们知道旋转的中心是什么吗？旋转的时候有哪一些不同的方向，旋转的角度对旋转的结果会造成怎样的影响？通过以上这一些问题的引导，学生就会对“旋转”这一动作有基本的理解，并且在思考这些问题的过程中，回顾此前自己在进行旋转动作时的具体操作，他们的注意力就会完全集中在“旋转”这一课程的中心点上，对后续完成高质量的学习可以带去一定的帮助。值得一说的是，在《图形的运动——旋转》这一章节中，三角尺图的旋转是非常重要的难点所在，为了让学生的兴趣更加高涨，在完成闹钟的旋转动作执行之后，教师还可以设定一个“我来转一转”的游戏活动，让学生们上台转一转，然后进一步引导大家以小组的方式讨论其中的难点。

2. 将讨论与实践结合在一起，让学生在实操中学会数学

新课标中指出，教师在引导学生展开学习的时候，需要设定各类不同的操作活动，让学生在实践、动手操作的过程中，更深刻地感悟数学，了解与数学相关的内涵和本质，这就意味着，在教学时，实践是非常重要的模块，事实上，小学生的年纪不大，他们正处于好奇心非常强、对未知事物十分喜欢探索的特殊阶段，如果教师可以将数学理论知识与实践活动紧密地结合在一起，就能够让学生在实践的过程中更深刻地体验数学，了解数学的内涵和本质，将理论所学的数学知识更好地应用于日常生活中，这与培养学生数学核心素养的要求是高度统一的。

比如，在围绕《轴对称图形》这一课程展开教学的时候，教师可以先向学生分享一个蜻蜓的照片，然后让学生们说一说这一图案有什么特色，这时候学生就会说它的左边图形和右边图形好像一样，又好像不一样，接着教师可以给每一个学生一张纸，让他们通过折纸的方式了解对折后两边可以完全重合的这一个事实，重点指出“完全”的这一概念，接着再通过多媒体渠道向学生分享各个不同的图形，让学生在众多的图形中找出折叠起来之后跟纸一样能够完全重合的那一些，按照以上方式去推进教学的全过程，往往就能让学生在教师的引导下逐步了解，所谓的“对称”指的是折叠在一起可以呈现出完全重叠状态的这一事实。另外，在此基础上，教师也可以引导着学生一起制作自己喜欢的对称图形，比如说，可以向每一个学生分一张纸，然后再分一把小剪刀，让他们在了解对称基本概念的基础上制作出一个具有对称属性的图形，这时许多学生就会将这张图片进行折叠，然后在折叠起来的部分、用剪刀进行有效的裁剪，最终再展开就可以得到一个对称图形，按照以上动手的方式来实践，学生对“对称”的概念就会有深刻的理解。

3. 将数学和生活结合在一起，让学生实现“在用中学”

新课改指出，在展开小学数学教学的过程中，教师应该为学生创设各类富有生活化特色的情境，让学生可以深刻地意识到，原来数学知识在生活中有着如此广泛、大面积的应用，让他们知道数学来自生活又能够解决生活问题，逐步感知数学是一门离不开生活的学科。众所周知，学生之所以需要学习小学、初中、高中数学课程知识，其根本的目的是就是为了有效地解决在生活中所遇到的各类问题，因此在进行课堂教学的过程中，教师可以立足在日常生活中学生容易接触到的各类场景，并且以此作为基础构建课堂情境，让学生可以在生活环境中感知数学的魅力，升华对数学知识点的认知和理解。

比如，在围绕着《电影院》这一课程展开教学的时候，教师首先可以借助多媒体创设电影院的生活场景，然后让学生回忆一下、自己之前看电影的实际体验和感觉，让他们想一想此前到电影院内看电影时，现场的座位够不够，让学生围绕着“猜测”这样的方式去猜一猜到底电影院现场的座位一共有多少个，通过这样的方法就可以进一步培养学生的估算能力，另外，由于这样的教学方式与学生的生活实际是高度相近的，所以在学习的过程中，学生的思维并不会因此受到束缚，相反的，他们还可以快速地结合教材的内容，联想到在日常生活当中自己所接触的电影院，对于他们思路的发展、想象力的培养都是有一定帮助的。在完成估算之后，教师还可以引导学生围绕着“电影院有多少个座位”这个问题展开进一步的估算，然后让学生计算一下比如“21×25”这一问题的估算结果，在算的过程中，教师可以引导学生围绕着点子图、分布算式等诸多方法进行操作，最终这就能让他们在数学学习的思维上得到进一步的开拓。

综上所述，如果可以构建高效的课堂，就能让小学数学课程教学因此变得更高效，让学生在掌握教师所分享理论知识的基础上，更好地培养个人的学科核心素养，正是因为如此，所以在未来的教学过程中，教师应该迎合新形势下课改基本要求，以新课标作为基本依据，借助各类新颖、灵活的方式展开现场的分享，借此激发学生的学习兴趣，让他们的主观能动性得到完全调动，长期坚持，就可以让小学数学课堂变得更加精彩、更加高效。

参考文献:

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文章来源:吴志愿.落实新课标,打造高效小学数学课堂[J].试题与研究,2023(31):189-191.