首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 数学教学论文 > 探究小学数学教学如何提高学生学习兴趣

探究小学数学教学如何提高学生学习兴趣

2023-10-31 24 上传者：管理员

摘要：随着社会的不断进步以及新课程改革的持续推进，如何让学生高效率学习，提高小学数学教学的效果，是广大小学数学教师应探讨的重要内容。小学阶段是学生数学学习习惯养成的关键期，教师必须结合这一时期学生的身心发展规律，以提高学生的数学学习兴趣为导向来创新教学模式，有效提升课堂教学效率，并为学生的长远发展奠定基础。文章将对在小学数学教学中如何提高学生的学习兴趣进行分析，以便推动小学数学教学取得新的发展成果。

关键词：
学习兴趣
小学数学
提高策略
教学效率
身心发展
加入收藏

学生可以在兴趣的帮助下更为理想地掌握数学知识。同时，拥有高水平的理解能力是学生成功应对数学挑战的重要因素之一。而当前部分教师仍然采用“满堂灌”的教学模式开展数学教学，学生难以更好地提升数学学习动力。因而在新课标的要求下，小学数学教师要提高教学设计的科学性，灵活采用多样化教学手段，才能有效提升学生参与数学探究的积极性、主动性。

1、小学数学教学提高学生学习兴趣的必要性

1.1 提升学生对数学知识的掌握效果

小学数学教师在深入把握教材内容、课标要求及学生特殊学情的基础上，为学生设置富有趣味性、新颖性的数学活动，提高学生的学习热情和动力，有效督促学生以正确的态度参与数学学习和高效率理解相关知识，可以更好地将数学的魅力展现在学生面前。例如，良好的运算能力对小学生来说重要性突出。为了切实提升小学生的运算水平，教师可以采取竞赛式教学方式，把学生划分到与其发展实际相符的小组当中，每天抽出一定时间组织学生进行“运算大比拼”，并给予获胜的小组加分奖励，学生的运算学习兴趣更加浓厚。

1.2 提高小学数学教学成效

提高学生的数学学习兴趣是小学数学教学成效提升的一大保障。以激发学生的数学学习兴趣为导向，教师将不断优化课堂教学设计，积极探索教学创新开展的方式方法，有效掌握科学化数学教学手段等。经过长期努力，教师的创新教学能力将得到大幅度提升，这是提升小学数学教学效果的重要方式之一。此外，小学生拥有尚未发展成熟的身心状态，面对枯燥的课堂教学模式和单一化知识内容，小学生很难提起进一步探究的兴趣。因而教师为学生营造富有趣味性的教学氛围，给予学生的课堂学习主体地位充足的展示空间，能够将课堂教学质量提升到新的高度。

2、小学数学教学现状

2.1 教师的教学综合能力有待提升

教师的综合教学能力对学生的数学学习兴趣激发有积极影响。而现阶段部分小学数学教师没有与时俱进地转变自身教学观念，只将教学重心放在如何快速提高学生的数学成绩上，却对学生是否有学习意愿采取漠不关心的态度。在这种学习模式下，学生只能被动地、机械式地接收教师的理论灌输，无法深入感知数学知识的内涵，难以真正提高自身学以致用、举一反三的能力。除此之外，部分教师为了节约课堂教学时间，通常将数学问题答案直接告诉学生。长此以往，学生对教师的依赖性越来越强，失去自主思考、自主探索数学知识的兴趣与信心，这对教师全面提升教学成效带来阻碍。因而要想有效维持学生的数学学习热情，教师必须采取措施提高自身综合教学能力，运用丰富的科学化教学手段，积极创新教学模式。

2.2 学生的数学学习能力不足

数学学科的逻辑性较强，需要学生记忆、背诵大量公式和定理，明确知识与知识之间的内在联系，拥有浓厚的学习兴趣，才能取得理想的数学学习成绩。而小学生的逻辑思维能力发展尚不成熟，难以在教师有失科学性的教学模式下高效率掌握知识的运用要点和构建完善的数学知识体系，也很难依靠自身力量进一步提高自主学习与探究学习动力。这要求教师结合实际情况加快革新教学手段，始终让学生保持较高的学习热情与兴趣，才能推动学生以积极的心态对待数学学习。

2.3 数学教学与学生的日常生活脱轨

数学学科的实用性较强，与学生的日常生活有紧密联系。教师只有从学生的日常生活中选取教学素材，帮助学生建立数学知识与生活实际之间的关系，让学生明确学好数学可以为社会建设作出贡献，培养学生良好的责任感与使命感，才能最大限度地激发学生的数学学习兴趣。而现阶段教师在开展数学教学时，往往采取按部就班、照本宣科的方式，只向学生灌输课本理论知识，忽视培养学生实践能力的必要性，不利于学生进一步明确数学学习的价值，难以激发学生的数学学习兴趣。

2.4 没有深入挖掘信息技术在数学教学方面的应用优势

在经济发展的推动下，教育要与时俱进地创新，才能为社会培育更多优质化人才。将小学数学教学与信息技术相融合是提高小学数学教学成就的重要途径，也是将抽象、难懂的数学知识变得通俗易懂的关键手段。而当前部分小学数学教师由于种种原因，难以提升接受新事物的能力和意愿，或者只运用信息技术向学生播放与教材内容并无差别的PPT，没有深入挖掘信息技术在数学教学方面的应用优势，难以满足信息化时代的教学要求，对维持学生的数学学习兴趣产生阻碍。

2.5 数学教学评价体系有待完善

要想维持学生的数学学习兴趣，教师必须完善课堂评价体系。小学生的数学学习能力不同，接受新知的效率也不一样。若部分小学数学教师仍然采取“一刀切”的评价手段，对所有学生实施同一的评价标准，难以维持学生的数学学习积极性。与此同时，一些小学数学教师只依据学生的期末考试成绩来确定对学生的评价内容，学生在数学学习过程中展现出来的其他能力没有被教师纳入评价体系当中，会对学生的全面发展产生阻碍。最后，学生作为评价主体的地位并未得到展现，不利于学生提升自我反思能力。

3、在小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略

3.1 提高教师的教学综合能力

为了将学生的数学学习兴趣提升到新的高度，推动小学数学各项教学活动得以顺利开展，教师必须树立终身学习意识，利用信息技术带来的便利性进行自我进修，加强学习、研究专业教学知识与储备科学化教学手段，有效突破传统教学的限制，用丰富的教学方式和正确的师生相处观念来维持学生的数学学习积极性与提高学生的学习动力。除了教师自身加强努力外，学校也要为教师的进步提供助力。一是寻求当地政府或教育部门的帮助，与各大师范类高校展开人才定向培养合作，从源头上提升小学数学教师的综合素质。二是做好教师的职后培训工作，制定详细的培训计划与明确具体的培训负责人，保证培训有序、高效地开展，不断为教师补充新理论、新知识。在具体的培训过程中，为了切实优化培训效果，学校要积极开通线上培训平台，如为教师提供富有趣味性和意义性的培训视频，让教师在观看视频、完成答题和获得学分奖励的模式下高效率掌握提升学生学习兴趣的方法途径。与此同时，学校要根据培训的具体内容为教师提供有针对性的培训检测，并组织相应的教学竞赛，使教师以赛促练，快速实现成长蜕变。三是制定完善的考核激励制度。学校要将教师在激发学生数学学习兴趣方面的成绩纳入教学考核当中，向有突出教学表现的教师颁发教学奖励，以此维持教师的教学热情和发挥其榜样与带动作用，为其他教师指明奋斗方向。四是为教师提供脱产进修的机会，鼓励教师提升学历和去更高的平台完善自身教学能力，促使教师在激发学生的数学学习兴趣方面有更加优秀的表现。

3.2 设计符合学生发展实际的教学内容

小学生的数学学习有其自身独特性，教师只有充分把握学生现有的数学学习水平，为学生提供富有针对性和趣味性的数学教学内容，才能缓解学生的畏难心理，使学生在数学学习方面获得成功的喜悦，进而推动学生以更为积极的态度投入数学学习当中。游戏是小学生的天然伙伴，在游戏中学习有助于小学生更加高效地掌握数学知识和深入感受数学学习带来的乐趣，进而为教学质量的提高做好铺垫。要想实现这一目标，教师要提高自身观察能力，在日常教学中多与学生进行平等交流，把握学生的年龄特征与兴趣所在，不断提高游戏设置的科学性和有效性，使学生获得自主学习以及探究学习动力。例如，在学习“表内乘法”时，为了帮助学生快速记忆乘法知识，教师可以在课堂教学中引入“数青蛙”的儿歌。学生在与教师一起吟唱儿歌和做出相应动作的过程中，将有效提升自身课堂注意力和对乘法知识的掌握效率。与此同时，教师可以将学生分成男女两个大组，进行“数青蛙”接龙的游戏，一组学生说出“两只青蛙两张嘴”，另一组学生要马上接“四只眼睛八条腿”，接龙失败的小组成员要学“青蛙跳”。在儿歌和游戏的帮助下，教师可以切实提高数学教学环境创设的有效性和针对性，进而成功激发学生的学习热情。

3.3 为学生提供生活化教学素材

在新课改背景下，要想进一步提升小学生的数学学习兴趣，教师要结合实际情况为小学生构建数学知识与生活实际之间的联系，有效发展小学生的数学思维和强化其实践能力。当学生成功解决了与生活密切相关的数学问题时，学生的数学学习兴趣更为浓厚，学习信心也更加强烈。这要求教师改变传统按教材教的思维方式，提高自身从生活中、网络中获取优质素材的本领，用丰富的生活化素材不断优化学生的数学学习效果。例如，学习“负数”时，教师可以用多媒体向学生播放新疆吐鲁番盆地的简介，用吐鲁番盆地的最高气温和最低气温引出“负数”的概念，可以有效提高学生的探究学习兴趣。同时，教师可以用生活化案例推动学生进一步思考与负数相关的问题，如乘坐电梯时，电梯按钮上的“-1”“-2”表示什么意思？股票数字前面的“+”与“-”分别代表什么？在解决这些生活化问题的过程中，学生不仅有浓厚的学习兴趣，还能将自身学以致用的能力提升到新的高度。除此之外，教师可以让学生结合自身生活经验，将生活中遇到的负数情况用画笔画出来，有的学生画出了标记“-4℃”的冰箱，也有的学生画出了某地的天气预报情况。教师要及时肯定学生的作品，鼓励学生做生活中的有心人，倡导学生在生活中学习数学、运用数学，进而使学生养成良好的数学学习习惯。

3.4 运用信息技术激发学生的数学学习兴趣

小学数学知识具有一定的抽象性，只凭借教师的口头讲解很难提高学生对知识的理解效果，也不利于激发学生的学习兴趣和维护学生的数学学习信心。为了改善这一现状，教师要有针对性地提高自身信息素养水平，学校也要加大在信息化教学设备建设方面的资金、人力投入力度，并邀请信息化教学能力突出的教师或相关学者为老教师提供专门培训，也可实施“师徒搭配制”，使信息素养水平较弱的教师获得一对一培训机会。此外，在具体的课堂教学中，教师可以结合实际情况提高对信息技术使用的创新性，以此增加课堂教学的趣味性。例如，学习“20以内的退位减法”时，教师可以在教学白板上向学生播放《西游记》中的一个片段。由于天气炎热，唐僧让猪八戒去找水喝，猪八戒发现了一片瓜田，可把他高兴坏了。教师进而可出示数学问题，猪八戒一共摘了16个西瓜，在路上吃掉了5个西瓜，他能带回去几个西瓜？在有趣的动画视频引导下，学生能够以浓厚的学习兴趣来进行问题解决，从而取得更加理想的学习效果。再如，学习几何知识时，为了帮助学生提高空间想象能力，教师可以运用3D技术向学生呈现立体化图形，进一步提高学生的学习兴趣与知识掌握效果。

3.5 创新数学教学评价体系

作为小学数学课堂教学中的重要组成环节之一，评价具有十分突出的应用意义。合理的教学评价能够发挥指向性作用，为教师和学生提供继续努力的方向。在新课程改革的要求下，小学数学教师要积极创新评价体系，为学生的兴趣提升与全面发展奠定基础。一是丰富评价的内容。教师除了要对学生最终呈现的数学考试成绩作出评价外，还要评价学生的创新学习能力、合作意识和进步幅度等，发挥个性化评价的关键作用，推动学生全面发展。学生在教师的激励性评价下更能提高数学学习兴趣和信心。二是创新评价的方式。以往学生只能收到来自数学教师的单方面评价，评价形式老套，难以维护学生的数学学习积极性。进入新的教育时期，教师要为学生的评价主体地位展现提供机会，让学生客观评价自己前一段时间的学习表现，有效发展学生的反思与总结能力。除此之外，学生还可与教师互换身份，对教师的课堂教学作出评价，在新颖的评价模式中，学生将提高数学学习兴趣和学习动力。

4、结语

综上所述，进入新的教育时期，提升小学生的数学学习兴趣是新课程改革的重要要求，能够推动学生取得更加理想的数学知识掌握效果，为小学数学整体教学质量的提升奠定基础。为了突破传统教学的限制，提高学生数学学习兴趣，相关学校要积极打造具有高水平综合教学能力的教师团队，鼓励教师采取多样化教学手段，为学生提供丰富的教学素材，提高教师的信息技术运用水平和督促教师完善课堂评价方式。

参考文献:

[1]陆玉清,赵伍良.小学数学教学激发学生学习兴趣的几种策略[J].云南教育(小学教师),2023(Z1):41-42.

[2]刘智颖.浅谈如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].中学生数理化,2005.

[3]叶芳云.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].语数外,2010.

文章来源:杨尕福.探究小学数学教学如何提高学生学习兴趣[J].试题与研究,2023(32):185-187.